論如何訓(xùn)練學(xué)生的說話能力

凌秋月

【摘要】 說話能力，也就是口頭表達(dá)能力，就是將自己的思想、觀點(diǎn)、意見、建議，運(yùn)用最生動、最有效的表達(dá)方式傳遞給聽者，對聽者產(chǎn)生最理想的影響效果的一種能力。對中學(xué)生說話能力的培養(yǎng)，是適應(yīng)社會發(fā)展，提高人的口語素質(zhì)的需要；它是體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生語文能力的需要。那么如何培養(yǎng)和提高中學(xué)生的說話能力呢？ 要完成這一任務(wù)，需要我們有目標(biāo)、有意識地、系統(tǒng)地規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高他們的口語交際能力。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生 口語交際能力

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）03-053-01

一、說話訓(xùn)練的途經(jīng)

1.激發(fā)學(xué)生說話的興趣和熱情

為激發(fā)同學(xué)“說”的興趣，可利用教室里電化教學(xué)的優(yōu)勢，讓同學(xué)們讀一讀、聽一聽、看一看。讀讀喜聞樂見的成語故事、寓言、童話，還有名人練說話的逸事等等，先由一學(xué)生朗讀一遍，目的是啟發(fā)學(xué)生開口，鍛煉膽量，敢于當(dāng)眾講話。由于是“照本宣科”，所以學(xué)生不緊張，平時羞于開口的學(xué)生也很容易接受，不會產(chǎn)生抵觸。其次，聽聽故事、相聲，成功者的演講等等，看看中外影視劇的精彩對白，國際大專辯論賽，挑戰(zhàn)主持人等節(jié)目，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，實(shí)踐證明，這些措施起到了良好的作用，同學(xué)們被演講者的侃侃而談所打動，被辯論者的思辨能力所折服.他們雙眼凝望，猶如被磁鐵吸引般地聽著、想著，表現(xiàn)出精神的滿足與愉快，同學(xué)們從羨慕別人到希望自己能在大庭廣眾前滔滔不絕。這時，所需要的就是老師為他們創(chuàng)設(shè)一個生動活潑、自由寬松的說話環(huán)境，喚起他們嘗試說話的欲望，鼓勵他們大膽地去說。比如，聽完同學(xué)們讀之后，可以讓學(xué)生評一評說讀得怎么樣，或是自己有什么收獲，或是從寓言故事中明白什么道理。聽演講，看辯論賽之后，可以讓學(xué)生來說說自己感受，在找到與別人的差距后，學(xué)生就有一種改變的欲望，從而會爭取更多的鍛煉的機(jī)會。

2.看圖說話

在說話前要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，弄清圖意，并展開想象，完整地表達(dá)。首先，可讓學(xué)生看一些漫畫，讓他們把漫畫所傳達(dá)的意思表達(dá)出來。因?yàn)槁嫸急容^灰諧有趣，學(xué)生都樂于參與，說者開心，聽者也開心。比如有一幅漫畫，揭示的是：過重課業(yè)負(fù)擔(dān)（“捆”苗助長）只會摧殘孩子，孩子身上還有許多“不準(zhǔn)看電視，不準(zhǔn)……”的“字條”。學(xué)生在教師的點(diǎn)析和學(xué)習(xí)小組的質(zhì)疑討論下，幾乎全部學(xué)生都迅速正確地挖掘其呼吁為學(xué)生減負(fù)的內(nèi)涵。于是學(xué)生的口頭表達(dá)也較流利而生動了。其次，在學(xué)習(xí)古詩時，教師可找來相應(yīng)的畫讓學(xué)生說說自己的所見，再學(xué)習(xí)詩歌，進(jìn)一步學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述圖畫。

3.課堂隨練，滲透說話訓(xùn)練

課堂是學(xué)生獲取知識，形成能力的主渠道，是訓(xùn)練說話的主要場所，因此要把培養(yǎng)說話能力寫進(jìn)每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，積極擴(kuò)大學(xué)生的說話空間，講求科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范、有效的訓(xùn)練方法，鍛煉學(xué)生“說”的能力。

（1）朗讀。當(dāng)教師都有這么一個體會：凡是誦讀文章聲情并茂，暢達(dá)流利的學(xué)生，他們的口頭表達(dá)能力比較強(qiáng)。因?yàn)槔首x能使學(xué)生積累豐富的詞匯，熟悉語言的構(gòu)成和規(guī)律，間接培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語言感知能力，對“說”的能力的形成起著基礎(chǔ)訓(xùn)練的作用。同時朗讀還可以強(qiáng)化訓(xùn)練普通話，是用普通話進(jìn)行說話訓(xùn)練的開始。

（2）自由組合，代表發(fā)言。在課堂教學(xué)中，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計討論題。由座位領(lǐng)近的幾個同學(xué)自由組合，一起討論，然后推舉一個或幾個代表在課堂上與其他組同學(xué)展開辯論。

（3）“小老師”上課。教師只是課堂的組織者，應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和解決問題的思路，讓學(xué)生真正成為課堂上的主要角色。具體做法是：教師引導(dǎo)學(xué)生感知教材，然后由學(xué)習(xí)組交流預(yù)習(xí)情況并推薦同學(xué)做“小老師”，由“小老師”上臺講課，下面的同學(xué)可以對“小老師”提問，最后老師重點(diǎn)點(diǎn)撥。課堂上學(xué)生自學(xué)討論、“小老師”上課等環(huán)節(jié)加強(qiáng)了學(xué)生“說”的訓(xùn)練。學(xué)生走上講臺不僅確保了他們的主體地位，也擴(kuò)展了學(xué)生說話的空間。

（4）課本劇表演。將情節(jié)緊湊，人物鮮明的課文改編成小品式的課本劇。力求貼近學(xué)生生活，將課文中的生活場景，狀態(tài)和對生活的感悟還原出來，使課本內(nèi)容情境化。如《皇帝的新裝》《威尼斯商人》這些情節(jié)生動、形象鮮明、內(nèi)容簡單的課文，學(xué)生自導(dǎo)自演，將課文內(nèi)容形象地再現(xiàn)在同學(xué)面前，并且讓學(xué)生在學(xué)說、學(xué)演、學(xué)讀、學(xué)做中提高能力。

總之，教師要努力把課堂教學(xué)的“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩保M可能多地給學(xué)生口頭表達(dá)的實(shí)踐機(jī)會，讓他們在練中學(xué)，在練中提高。

4.課前三分鐘演講

具體操作方法是，每節(jié)課空出前面三分鐘作為課前演講專用，學(xué)生輪流上臺，每節(jié)課安排一個人，此項任務(wù)由科代表按學(xué)號提前通知到本人，這樣一來，每個學(xué)生每個學(xué)期都有幾次上臺的機(jī)會，學(xué)生演講的內(nèi)容不限，演講內(nèi)容不限，但要有感而發(fā)，不能無病呻吟。可以說笑話，講故事，可以說對名言的領(lǐng)悟，對時事的看法，對歌曲的感悟等等。因?yàn)槭亲灾鬟x擇說話內(nèi)容，所以大多數(shù)同學(xué)都覺得不難，也很重視這幾次機(jī)會，有的在前幾天已做好準(zhǔn)備，甚至在私下練過多遍，只等登臺了。在些過程中，我讓同學(xué)們形成共識，做到“三多”：即掌聲多，鼓勵多，贊揚(yáng)多。因?yàn)檎坡暡粩?，面對老師和同學(xué)鼓勵的眼神，一些比較膽小的同學(xué)最終也站到講臺上，而且在同學(xué)們營造的這個輕松的氛圍中敢說了。演講完后，請一位同學(xué)來點(diǎn)評，老師再補(bǔ)充，中學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們自尊心強(qiáng)、渴望受到鼓勵的心理特點(diǎn)，所以在講評時我是以鼓勵為主，所以一些先前不敢講話的學(xué)生，到后來也能比較流利地表達(dá)自己的思想了。

此外老師還可以適合地組織詩歌朗誦比賽，講故事比賽，繞口令比賽等等，調(diào)動學(xué)生說話的激情。

總之，說話能力是訓(xùn)練出來的，教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法，因材施教，只要通過多形式、多途徑的訓(xùn)練，學(xué)生的說話能力就一定會得到提高。