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      論如何訓(xùn)練學(xué)生的說話能力

      2017-04-14 11:34:07凌秋月
      關(guān)鍵詞:口頭同學(xué)老師

      凌秋月

      【摘要】 說話能力,也就是口頭表達(dá)能力,就是將自己的思想、觀點(diǎn)、意見、建議,運(yùn)用最生動、最有效的表達(dá)方式傳遞給聽者,對聽者產(chǎn)生最理想的影響效果的一種能力。對中學(xué)生說話能力的培養(yǎng),是適應(yīng)社會發(fā)展,提高人的口語素質(zhì)的需要;它是體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn),發(fā)展學(xué)生語文能力的需要。那么如何培養(yǎng)和提高中學(xué)生的說話能力呢? 要完成這一任務(wù),需要我們有目標(biāo)、有意識地、系統(tǒng)地規(guī)范學(xué)生的口頭語言,提高他們的口語交際能力。

      【關(guān)鍵詞】 學(xué)生 口語交際能力

      【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711(2017)03-053-01

      一、說話訓(xùn)練的途經(jīng)

      1.激發(fā)學(xué)生說話的興趣和熱情

      為激發(fā)同學(xué)“說”的興趣,可利用教室里電化教學(xué)的優(yōu)勢,讓同學(xué)們讀一讀、聽一聽、看一看。讀讀喜聞樂見的成語故事、寓言、童話,還有名人練說話的逸事等等,先由一學(xué)生朗讀一遍,目的是啟發(fā)學(xué)生開口,鍛煉膽量,敢于當(dāng)眾講話。由于是“照本宣科”,所以學(xué)生不緊張,平時羞于開口的學(xué)生也很容易接受,不會產(chǎn)生抵觸。其次,聽聽故事、相聲,成功者的演講等等,看看中外影視劇的精彩對白,國際大專辯論賽,挑戰(zhàn)主持人等節(jié)目,增強(qiáng)教學(xué)的直觀性,實(shí)踐證明,這些措施起到了良好的作用,同學(xué)們被演講者的侃侃而談所打動,被辯論者的思辨能力所折服.他們雙眼凝望,猶如被磁鐵吸引般地聽著、想著,表現(xiàn)出精神的滿足與愉快,同學(xué)們從羨慕別人到希望自己能在大庭廣眾前滔滔不絕。這時,所需要的就是老師為他們創(chuàng)設(shè)一個生動活潑、自由寬松的說話環(huán)境,喚起他們嘗試說話的欲望,鼓勵他們大膽地去說。比如,聽完同學(xué)們讀之后,可以讓學(xué)生評一評說讀得怎么樣,或是自己有什么收獲,或是從寓言故事中明白什么道理。聽演講,看辯論賽之后,可以讓學(xué)生來說說自己感受,在找到與別人的差距后,學(xué)生就有一種改變的欲望,從而會爭取更多的鍛煉的機(jī)會。

      2.看圖說話

      在說話前要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,弄清圖意,并展開想象,完整地表達(dá)。首先,可讓學(xué)生看一些漫畫,讓他們把漫畫所傳達(dá)的意思表達(dá)出來。因?yàn)槁嫸急容^灰諧有趣,學(xué)生都樂于參與,說者開心,聽者也開心。比如有一幅漫畫,揭示的是:過重課業(yè)負(fù)擔(dān)(“捆”苗助長)只會摧殘孩子,孩子身上還有許多“不準(zhǔn)看電視,不準(zhǔn)……”的“字條”。學(xué)生在教師的點(diǎn)析和學(xué)習(xí)小組的質(zhì)疑討論下,幾乎全部學(xué)生都迅速正確地挖掘其呼吁為學(xué)生減負(fù)的內(nèi)涵。于是學(xué)生的口頭表達(dá)也較流利而生動了。其次,在學(xué)習(xí)古詩時,教師可找來相應(yīng)的畫讓學(xué)生說說自己的所見,再學(xué)習(xí)詩歌,進(jìn)一步學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述圖畫。

      3.課堂隨練,滲透說話訓(xùn)練

      課堂是學(xué)生獲取知識,形成能力的主渠道,是訓(xùn)練說話的主要場所,因此要把培養(yǎng)說話能力寫進(jìn)每節(jié)課教學(xué)目標(biāo),積極擴(kuò)大學(xué)生的說話空間,講求科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范、有效的訓(xùn)練方法,鍛煉學(xué)生“說”的能力。

      (1)朗讀。當(dāng)教師都有這么一個體會:凡是誦讀文章聲情并茂,暢達(dá)流利的學(xué)生,他們的口頭表達(dá)能力比較強(qiáng)。因?yàn)槔首x能使學(xué)生積累豐富的詞匯,熟悉語言的構(gòu)成和規(guī)律,間接培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語言感知能力,對“說”的能力的形成起著基礎(chǔ)訓(xùn)練的作用。同時朗讀還可以強(qiáng)化訓(xùn)練普通話,是用普通話進(jìn)行說話訓(xùn)練的開始。

      (2)自由組合,代表發(fā)言。在課堂教學(xué)中,圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計討論題。由座位領(lǐng)近的幾個同學(xué)自由組合,一起討論,然后推舉一個或幾個代表在課堂上與其他組同學(xué)展開辯論。

      (3)“小老師”上課。教師只是課堂的組織者,應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和解決問題的思路,讓學(xué)生真正成為課堂上的主要角色。具體做法是:教師引導(dǎo)學(xué)生感知教材,然后由學(xué)習(xí)組交流預(yù)習(xí)情況并推薦同學(xué)做“小老師”,由“小老師”上臺講課,下面的同學(xué)可以對“小老師”提問,最后老師重點(diǎn)點(diǎn)撥。課堂上學(xué)生自學(xué)討論、“小老師”上課等環(huán)節(jié)加強(qiáng)了學(xué)生“說”的訓(xùn)練。學(xué)生走上講臺不僅確保了他們的主體地位,也擴(kuò)展了學(xué)生說話的空間。

      (4)課本劇表演。將情節(jié)緊湊,人物鮮明的課文改編成小品式的課本劇。力求貼近學(xué)生生活,將課文中的生活場景,狀態(tài)和對生活的感悟還原出來,使課本內(nèi)容情境化。如《皇帝的新裝》《威尼斯商人》這些情節(jié)生動、形象鮮明、內(nèi)容簡單的課文,學(xué)生自導(dǎo)自演,將課文內(nèi)容形象地再現(xiàn)在同學(xué)面前,并且讓學(xué)生在學(xué)說、學(xué)演、學(xué)讀、學(xué)做中提高能力。

      總之,教師要努力把課堂教學(xué)的“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩保M可能多地給學(xué)生口頭表達(dá)的實(shí)踐機(jī)會,讓他們在練中學(xué),在練中提高。

      4.課前三分鐘演講

      具體操作方法是,每節(jié)課空出前面三分鐘作為課前演講專用,學(xué)生輪流上臺,每節(jié)課安排一個人,此項任務(wù)由科代表按學(xué)號提前通知到本人,這樣一來,每個學(xué)生每個學(xué)期都有幾次上臺的機(jī)會,學(xué)生演講的內(nèi)容不限,演講內(nèi)容不限,但要有感而發(fā),不能無病呻吟。可以說笑話,講故事,可以說對名言的領(lǐng)悟,對時事的看法,對歌曲的感悟等等。因?yàn)槭亲灾鬟x擇說話內(nèi)容,所以大多數(shù)同學(xué)都覺得不難,也很重視這幾次機(jī)會,有的在前幾天已做好準(zhǔn)備,甚至在私下練過多遍,只等登臺了。在些過程中,我讓同學(xué)們形成共識,做到“三多”:即掌聲多,鼓勵多,贊揚(yáng)多。因?yàn)檎坡暡粩?,面對老師和同學(xué)鼓勵的眼神,一些比較膽小的同學(xué)最終也站到講臺上,而且在同學(xué)們營造的這個輕松的氛圍中敢說了。演講完后,請一位同學(xué)來點(diǎn)評,老師再補(bǔ)充,中學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們自尊心強(qiáng)、渴望受到鼓勵的心理特點(diǎn),所以在講評時我是以鼓勵為主,所以一些先前不敢講話的學(xué)生,到后來也能比較流利地表達(dá)自己的思想了。

      此外老師還可以適合地組織詩歌朗誦比賽,講故事比賽,繞口令比賽等等,調(diào)動學(xué)生說話的激情。

      總之,說話能力是訓(xùn)練出來的,教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法,因材施教,只要通過多形式、多途徑的訓(xùn)練,學(xué)生的說話能力就一定會得到提高。

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