英語閱讀教學(xué)中的詞匯呈現(xiàn)策略研究

李梅英

積累大量詞匯是學(xué)習(xí)英語的基本保證。學(xué)生們常常抱怨世界上最難的事就是背英語單詞，現(xiàn)實(shí)狀況是今天背明天忘，昨天背今天忘，效果實(shí)在是不理想，這也是多年來英語教師始終在探索與思考的一個(gè)重要問題。怎么才算是有效的教學(xué)，如何幫助學(xué)生提高加大詞匯量提高學(xué)生英語水平，一直是英語教師們?cè)谟⒄Z教學(xué)中所追尋的方向。

通過閱讀詞匯這種教學(xué)形式任重而道遠(yuǎn)。英語教師需要通過在平時(shí)的課堂教學(xué)中不斷地總結(jié)與發(fā)現(xiàn)問題，并采取合適的方法正確的解決問題，處理好課堂中閱讀教學(xué)與詞匯教學(xué)間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的記憶、理解單詞、培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，是英語教學(xué)中一項(xiàng)重要的課題。

1. 英語教學(xué)中單詞的積累

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師大多要求學(xué)生采取死記硬背的形式學(xué)習(xí)詞匯，為學(xué)生講解的只有單詞的讀音、詞性、意義以及用法，然后為對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀、口語等技能的訓(xùn)練。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中所強(qiáng)調(diào)的是對(duì)詞匯進(jìn)行直接學(xué)習(xí)，而另一種推崇間接學(xué)習(xí)詞匯的交際教學(xué)法，則是強(qiáng)調(diào)偶然地學(xué)得詞匯。交際教學(xué)法主張要使用英英詞典，在學(xué)習(xí)過程中不要直接得知單詞的意義，要通過泛讀來擴(kuò)大英語的詞匯量，要在語境中理解單詞的意義。有的教師認(rèn)為在多種語境中學(xué)會(huì)一個(gè)單詞，對(duì)于記憶這個(gè)單詞非常重要。有的教師認(rèn)為偶然學(xué)會(huì)單詞的詞義的過程緩慢，這樣學(xué)生的詞匯增加的速度也會(huì)很慢。就我國目前的英語教育狀況來看，要想達(dá)到詞匯的一定積累，還是需要對(duì)所學(xué)得詞匯進(jìn)行一個(gè)明確、清晰的學(xué)習(xí)過程。

2. 英語閱讀教學(xué)中的詞匯策略與技巧

教師可以引導(dǎo)學(xué)生將英語閱讀分為三個(gè)階段：展現(xiàn)、操練、使用。所說的“展現(xiàn)”，就是把新單詞引導(dǎo)出來；“操練”，就是指在各種課堂里的語言環(huán)境中，包括閱讀或口語等，對(duì)其意義進(jìn)行分析與理解；“使用”，就是指在操練完之后，將所學(xué)到得詞匯靈活運(yùn)用于自己的書面與口語中。

2.1在英語閱讀中，詞匯的“展現(xiàn)”

（1） 利用直觀進(jìn)行學(xué)習(xí)與記憶

比如說在條件允許的情況下，盡量利用實(shí)物、圖片等教具為學(xué)生引入新詞匯；用演示、操作或者場(chǎng)情介紹新詞匯，可以讓學(xué)生模仿、表現(xiàn)，以達(dá)到記憶深刻的目的。用這種方法教授學(xué)生新詞匯，可以到達(dá)記憶深刻、簡單易學(xué)的效果。

（2） 可以創(chuàng)建情景進(jìn)行學(xué)習(xí)與記憶

比如說與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀中的情景，很自然地就能夠?qū)W(xué)生帶入閱讀主題。還可以利用歌曲、游戲、電影等學(xué)生感興趣的形式來教授詞匯，為學(xué)生營造積極閱讀氛圍。

但不管是那一種方式方法，都要與閱讀的內(nèi)容相聯(lián)系，而且要注重文章中重要的詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才不會(huì)偏離學(xué)習(xí)主題。在授課時(shí)一定要注意充分帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考，這樣才會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)記憶深刻，達(dá)到良好的授課效果。

2.2在英語閱讀中，詞匯的“操練”

在這一階段的閱讀中，學(xué)生要完成閱讀任務(wù)需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中出現(xiàn)的新單詞的運(yùn)用進(jìn)行理解分析，特別是單詞的詞性，在語法句法中起到的作用，還有單詞的變形形式。

閱讀文章的任務(wù)是對(duì)其進(jìn)行理解，從而獲取文中信息，教師要在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這樣，教師就可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)不同的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷什么是高頻詞匯與低頻詞匯。教師在“操練”的過程中可以運(yùn)用舉例法、釋義法、構(gòu)詞法、介紹法、猜詞法，下定義法，查字典，一詞多義等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。舉一個(gè)釋義法的例子：

I dont like thrillers， they are scary.That means they are horrible.

在閱讀教學(xué)中盡量多用英語解釋詞義，可以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用英語思維的表達(dá)習(xí)慣的形成。

2.3在英語閱讀中，詞匯的“使用”

當(dāng)完成一個(gè)閱讀之后，對(duì)于詞匯的教學(xué)只進(jìn)行了一半。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)詞匯不是為了單純地記住某個(gè)單詞的讀音、拼寫、詞性等，而是為了能夠?qū)⑺鶎W(xué)到得詞匯靈活運(yùn)用于實(shí)際當(dāng)中，充分發(fā)揮它的作用。課本中的閱讀其主要作用就是為了讓學(xué)生能夠有效地使用所學(xué)的單詞、語法等等。也就是說學(xué)生要真正學(xué)會(huì)將所學(xué)到的單詞在實(shí)際學(xué)習(xí)、閱讀、交際中能夠靈活運(yùn)用，以此來傳遞信息、交流情感。具體的“使用”教學(xué)可以采取很多種方式進(jìn)行，比如；可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的3—5個(gè)單詞當(dāng)堂創(chuàng)作一篇小作文，可以很簡單，內(nèi)容可以天馬行空，但詞法、句法一定要運(yùn)用正確。也可以讓學(xué)生造句子，等等。

3. 英語閱讀教授詞匯教學(xué)中存在的問題與對(duì)策

在實(shí)際的英語教學(xué)中，還存在一些英語教師并不了解學(xué)生的情況，這就導(dǎo)致教師對(duì)詞匯教學(xué)過程中容易出現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃偏離學(xué)生具體實(shí)際的情況。比如說在課堂提問中沒有學(xué)生愿意回答問題，參與課堂環(huán)節(jié)的積極性不高等問題。通過英語閱讀教授詞匯的教學(xué)中，要求授課教師不僅要對(duì)教材深入理解，而且還要對(duì)所教的學(xué)生有所了解，了解學(xué)生們的興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，這樣教師在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候才能找到學(xué)生們的興趣所在，能夠從他們感興趣的內(nèi)容入手，這樣更能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)產(chǎn)生深刻的記憶。

4. 結(jié)束語

英語教師在課堂閱讀中教授詞匯過程中要加深對(duì)學(xué)生們的了解，在這樣的基礎(chǔ)上開展英語閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的教學(xué)進(jìn)行起來才會(huì)比較順暢。雖然呈現(xiàn)詞匯在閱讀中通過各種方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠在課堂閱讀課中存在興趣，始終保持學(xué)習(xí)熱情是一方面；另一方面教師在英語詞匯、閱讀教學(xué)的過程中也要滲透對(duì)學(xué)生的情感教育，讓和諧的學(xué)習(xí)氛圍貫穿于整個(gè)課堂之中?？傊?，將英語的詞匯教學(xué)貫穿于整個(gè)英語閱讀的課程中，教師要根據(jù)不同階段，對(duì)學(xué)生的課程設(shè)置采取不同的策略，授課方法要靈活多樣，只有讓詞匯教學(xué)成為生動(dòng)有趣的內(nèi)容，才能使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中充分感覺到學(xué)好英語詞匯的重要性。

（作者單位：福建省三明市建寧縣第一中學(xué)）