生本理念下小學英語前置性作業(yè)的有效設計

丁芬

自從傳統(tǒng)英語教育模式被打破以來，小學英語課程改革使得英語教學趨向多樣化。但是，英語畢竟是一門外語，小學生學習和掌握起來，難度依然很大。近年來，教師們在英語教學模式上不斷探索、創(chuàng)新、實踐，生本理念中英語前置作業(yè)的相關設計，正在不斷被更新，而怎樣把小學英語的前置性作業(yè)設計地更合理，是對每一位小學英語教師能力的考驗，鑒于此，筆者總結(jié)了此文。

生本教育，指的是以學生為根本的教學方式，它打破了傳統(tǒng)的英語教育模式，它的基本理念是先做、先會、后學、最后教，遵循以學生為中心的理念，鼓勵學生自主學習，以此來達到不教而會的效果。所以，在生本教育中，前置性作業(yè)的合理設計是非常關鍵的，小學英語亦是如此，筆者在本文中，就怎樣合理設計小學英語的前置性作業(yè)，展開了討論。

1. 要和具體的教學目標協(xié)調(diào)起來

和教學目標相呼應，是前置性作業(yè)設計的根本目標，要求在設計前置性作業(yè)時，要符合課程的內(nèi)容和教學目標，然后還要綜合考慮學生的學習能力、知識水平、心理特征等因素，有針對性地設計有效的英語前置性作業(yè)，讓課堂學習和學生的發(fā)展相鏈接。設計時，要結(jié)合課程的難點、重點，讓前置作業(yè)設計更具體，難度適宜，更有目標性，將前置性作業(yè)的目標明確化，這樣有助于學生在自己原有的英語水平上，熟悉和學習相關的知識和技能。小學英語前置性作業(yè)的合理設計，有助于學生通過自主學習的方式，更深層次地理解和鞏固英語知識并進行記憶。

2. 要不斷激發(fā)學生的學習興趣

我們知道，興趣是學好每一門課程最為關鍵的因素。前置性作業(yè)的合理設計，能在完成教學目標的基礎上，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成很好的“預習”習慣，能夠很好地避免以前的教育方式不重視學生的自我發(fā)展的弊端，在設計小學英語的前置作業(yè)時，要充分考慮學生的愛好和課程的教學目標，前置作業(yè)的形式不能太單一，要多樣化，還要生動，避免死記硬背、機械重復，要“深入”到學生中去，聽聽他們的聲音，看看他們是怎樣評價前置作業(yè)的合理性的，教師盡量多設計一些有趣味性的、相互關聯(lián)的前置性作業(yè)。

3. 要充分考慮學生的知識水平和學習能力

教師們在設計前置性作業(yè)時，要知道學生才是這一作業(yè)的完成者，所以，一定要考慮學生的知識水平和學習能力，教師要充分考慮學生的學習水平，學會換位思考，結(jié)合小學生的心理特點和對英語知識的認知理解，來設計每一次前置性作業(yè)。在設計前置性作業(yè)時，所涉及到的知識水平要比學生自身的水平略高一點，假如前置性作業(yè)難度較低，學生很容易就完成了，對他們沒有挑戰(zhàn)力，他們就沒有成就感，沒有學習的激情，時間長了，他們就不愿意去完成這一作業(yè)，從而也就制約著學生學習能力的發(fā)展，假如作業(yè)難度太大，他們完不成，自信心受挫，也會降低學習的興趣，達不到設置前置性作業(yè)的最終目的。教師們在具體的設計過程中，可以根據(jù)課程內(nèi)容，設計一些由易及難的階梯性作業(yè)，然后根據(jù)學生不同的知識水平和學習能力，合理分配學生完成那些作業(yè)，越來越難的學習任務，還可以激發(fā)學生挑戰(zhàn)自己的欲望，當學生完成高一層難度的作業(yè)，教師要給予充分的肯定和鼓勵，讓學生把這種自豪感長久地保持下去，時間長了，學習的效率和質(zhì)量會得到很大的提升。

4. 設計英語前置性作業(yè)，要鼓勵學生進行主動探索

設計英語前置性作業(yè)的最終目的是提高學生的實踐動腦的能力，在設計英語前置性作業(yè)時，要讓學生的口、眼、耳、腦都要“動”起來，通過刺激這幾個感覺器官，提高學生的聽、說、讀、寫這些英語基本能力。能夠檢驗真理的，只有實踐這一種方法，英語課的實踐操作，不僅僅可以提高學生的聽、說、讀、寫等基本能力，還能夠提高學生的創(chuàng)新意識，故而，設計前置性作業(yè)時，不要固定在某一特定的形式上，要講求作業(yè)完成形式的多樣化（例如：教師可以將“寫英語日記”、“ 和家人用英語交流”、“ 設計某一對話場景”等等設計為有效的作業(yè)完成模式）。

5. 要提高學生的學習能力

設計英語前置性作業(yè)，是讓學生在課前進行課程內(nèi)容的自主預習，這是非常重要的學習方法之一，這一方法十分有利于學生提高自身的自主學習的能力，從而為扎實學好課程內(nèi)容，做好準備。如果學生能夠認真完成教師們布置的前置性作業(yè)，那么在課程學習時，就能夠“有的放矢”。前置性作業(yè)的完成有助于學生熟悉課程的重點、難點，同時在上課時，能夠更高效地和教師溝通交流，讓學生真正體會到學習的樂趣。

6. 結(jié)束語

總之，英語前置性作業(yè)的設計，對于小學英語教學來講，作用非同一般。故而，教師要及時更新英語前置性作業(yè)設計的觀點，一定要做到以學生為本，讓學生在愉快、放松的課堂氛圍里，在積極快樂的成長環(huán)境中，身心得到很好的發(fā)展，能力得到很大的提升，實現(xiàn)自身的持續(xù)健康發(fā)展。目前的英語教學模式在不斷變化，因而，應該結(jié)合實際，采取合理的教學模式，讓學生通過完成教師設計的前置性作業(yè)，從而更好地完成英語教學的整體目標，進而，以學生為本，讓學生成為學習的主人，讓設計前置性作業(yè)成為學生實現(xiàn)自主學習的重要方法。

（作者單位：山東省臨沂市郯城縣楊集鎮(zhèn)唐崖小學）