初中思想政治課數(shù)字化教學(xué)有感

潘莉

【摘要】 隨著數(shù)字化技術(shù)的不斷發(fā)展以及資源的不斷完善，在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為主體的新型教學(xué)理念已經(jīng)逐漸為人們所接受。傳統(tǒng)教學(xué)以教師在講授學(xué)生聽課為主要模式，這種模式越來越不適合當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛毫無作用。而思想品德教育課堂，課本資料都是來源于生活，教學(xué)卻與生活割裂，完全照本宣科，影響了這門課程的講授效果和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。將數(shù)字化教學(xué)理念運用在思想品德課堂上，構(gòu)建氣氛活躍的、效率高效的新型課堂，已經(jīng)成為思想品德教育工作者的努力方向。

【關(guān)鍵詞】 初中思想品德 課堂數(shù)字化教學(xué) 提升 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）03-045-01

初中思想品德課堂應(yīng)該結(jié)合自身特點，適應(yīng)數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展要求，將數(shù)字化技術(shù)運用于課堂教學(xué)，將數(shù)字化教學(xué)方法作為思想品德教育教學(xué)的重要參與部分，并且通過實踐和持續(xù)探索，形成完善的數(shù)字化教育教學(xué)方法。作為處于教學(xué)一線的初中思想品德教師們，應(yīng)積極接納數(shù)字化教學(xué)模式，共同學(xué)習(xí)，共同提高，形成適合初中思想品德課堂的新型教學(xué)模式。

一、傳統(tǒng)思想品德課堂的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)思想品德課堂上，教師將知識內(nèi)容通過講授傳遞給學(xué)生，教師的活動范圍被嚴(yán)格限制，久而久之，造成教師對課本課堂的依賴性很強(qiáng)，主觀能動性差。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，學(xué)生被動吸收知識，效果差強(qiáng)人意。針對傳統(tǒng)模式，教師可將學(xué)習(xí)的主動性讓給學(xué)生，一堂課的講授教學(xué)時間可以縮短一些，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生指導(dǎo)與被指導(dǎo)，教師發(fā)出指令學(xué)生被動服從的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)的中心為教師，教師是講授的中心，是知識的權(quán)威，而學(xué)生僅僅是課堂上的觀眾，教學(xué)方式如同填鴨。

由于一直以來的應(yīng)試思維，學(xué)習(xí)就是為了一個分?jǐn)?shù)，用分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的講授效果。應(yīng)試教育讓學(xué)生感到深深的壓抑，破壞了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，師生都不愿接受。學(xué)校因為應(yīng)試教育的要求，不得不追隨考試的方向，追求升學(xué)率，教師只好在課堂上采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，無法做到根據(jù)學(xué)生個性特點去設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，無法尊重學(xué)生的個性發(fā)展，對于學(xué)生的思想品德教育極為忽視，學(xué)生難以在這樣的環(huán)境下成長為具備綜合能力的人才。

思想品德課程有著自己的特殊性，在教授知識的同時，要讓學(xué)生得到情感的震動，建立正確的人生觀、價值觀、世界觀。傳統(tǒng)教學(xué)方式只注重知識灌輸，而忽略了情感、思想、價值觀的影響，本身就是不適合思想品德教學(xué)的。讓學(xué)生在思想品德課堂上自主學(xué)習(xí)，合作協(xié)同，探索發(fā)現(xiàn)，形成師生之間的平等關(guān)系，構(gòu)建和諧的課堂及和諧的學(xué)習(xí)小團(tuán)體。

二、如何將數(shù)字化教學(xué)運用于思想品德課堂

（一）將多媒體教學(xué)引入課堂

課堂教學(xué)雖然在教室范圍內(nèi)，但是教師可以在這個范圍內(nèi)增加多種教學(xué)模式來輔助教學(xué)。在思想品德課堂上，將多媒體模式引入課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生主動積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

例如，在學(xué)習(xí)《對不良誘惑說“不”》這一課時，教師將一些著名的電影片段剪輯成一段視頻，其中有誘拐學(xué)生、欺負(fù)學(xué)生、將在學(xué)習(xí)的學(xué)生硬拉出去玩游戲等片段。初中生一直都處于學(xué)校和家兩點一線的范圍，面對各種誘惑和誆騙不能有效識別，容易被不良人員欺騙。教師將學(xué)生分成幾個小組，討論一下遇到類似的問題，大家會怎么去做。討論結(jié)束后，教師將另一個視頻短片播放出來，里面是學(xué)生如何拒絕誘惑保護(hù)自己的。很多學(xué)生覺得豁然開朗，原來事情是可以這樣處理的。教師不需要站在講臺上枯燥地講授怎樣才能拒絕誘惑，通過兩個視頻短片和一次討論，就得到了期待的教育效果。學(xué)生對不良誘惑的識別能力提高了，也學(xué)會了保護(hù)自己的辦法。

運用多媒體方法，不僅讓課堂輕松活躍，妙趣橫生，也將教師從干巴巴的講授中解放了出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，更加活躍地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，讓初中思想品德課堂成為歡樂的知識田地。

（二）運用多種方式將課堂延伸

當(dāng)前社會的數(shù)字化進(jìn)程已經(jīng)非常迅速，傳統(tǒng)課堂和傳統(tǒng)教學(xué)模式拒絕接受社會發(fā)展帶來的便利，是十分不明智的。數(shù)字化以人為本，初中思想品德教師可以運用當(dāng)前最火熱的數(shù)字化產(chǎn)品，將課堂延伸到生活、家庭中去，讓學(xué)生無時無刻不在接受思想品德教育，又輕松愉悅，樂于參與。

比如在教學(xué)之后，運用QQ群，微信群等新型模式，讓學(xué)生和家長都參與進(jìn)來。教師可以根據(jù)自己的所見所聞，結(jié)合課堂內(nèi)容，將生活中的事件發(fā)到群里，讓家長和學(xué)生都參與討論，抒發(fā)感想。不同的見解相映成輝，給予了學(xué)生和家長不同的觀點和解決思路。而在群里進(jìn)行討論，即是是在家休息的時候也可以進(jìn)行。教師應(yīng)注意討論話題的生活化、輕松化，讓學(xué)生和家長不要感覺到沉重，不會將師生通過信息化交流變成一種負(fù)擔(dān)。

運用各種數(shù)字化APP將交流溝通延伸到生活中，讓學(xué)生感受到思想品德的影響一直都在身邊，都在生活里，從而提高了對思想品德教育的重視，更加注重加強(qiáng)自身修養(yǎng)。

當(dāng)前社會信息化程度已經(jīng)逐步加深，初中思想品德教育不應(yīng)閉關(guān)自守，而應(yīng)該努力接納，將信息化教育模式的優(yōu)勢發(fā)揮到思想品德課堂上，運用信息化工具將思想品德教育深入人心，從而達(dá)成思想品德教育的效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[3]殷斌宇.核心素養(yǎng)：讓思想品德課呈現(xiàn)“綠水青山”[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2016（26）：8-10.