高中英語教學中文化意識的培養(yǎng)策略及應用

長期以來，我國的中學英語教學更加注重應試內容，如詞匯、短語、語法等知識的教學，而沒有重視語言在跨文化交際中的應用，忽視了文化意識在教學中的重要作用，使學生們在跨文化的交流過程中出現(xiàn)各種令人尷尬的錯誤。

1. 文化意識培養(yǎng)的意義

語言是文化的載體，兩者是互相聯(lián)系，相輔相成的。了解英語國家的文化，有利于學生對英語的理解和使用，并培養(yǎng)學生的世界意識。

隨著我國教育教學改革的發(fā)展，文化意識的培養(yǎng)意義日漸突出。文化意識的培養(yǎng)能夠幫助學生鞏固學到的文化知識，提高學生對語言的應用能力，增強學生對本土文化和異國文化的領悟力并激發(fā)學生的學習興趣?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準》中明確地指出文化意識包含文化知識、文化理解、跨文化交際意識和能力三個方面。高中英語課程應注重培養(yǎng)學生跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力，進一步拓寬國際視野，從而提高對語言的綜合利用能力。這就對教師在實際的教學過程中貫徹文化滲透、堅持拓展學生的文化理解能力并注重培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。

2. 文化意識培養(yǎng)的策略

要培養(yǎng)學生的文化意識，教師必須樹立良好的教學理念，還需要有系統(tǒng)的教學策略。

首先，作為學生學習過程中的引導者，教師自身要樹立與時俱進的教學理念。教師不僅要傳授給學生語言方面的知識傳授，更要積極地去培養(yǎng)學生的跨文化交際的能力。在教學過程中，教師要始終努力提升自己的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)對英文化的理解和認知。同時，教師養(yǎng)成對比意識，對本土文化和英文化進行對比理解，提升對兩種文化的認知。

在此基礎之上，教師需要合理規(guī)劃教學內容并系統(tǒng)的傳授文化知識。外語教學中的文化意識培養(yǎng)和語言—教學應該齊頭并進的?，F(xiàn)行的大多數(shù)高中英語教材中所包含的文化信息量都存在嚴重的不足。其中包括的文化信息大都服務于語言教學的目的，因此內容不僅有限更不成體系。這給教師系統(tǒng)地進行文化知識的傳授和文化意識的培養(yǎng)造成了較大的障礙。這就要求教師教材中涉及到文化內容的素材進行有機的整理和組合，使之形成一個連貫的、有前后邏輯性的整體，使學生更容易系統(tǒng)地掌握。

最后，教師要借助報紙、電視、網(wǎng)絡等媒介廣泛地獲取文化知識方面的內容和材料。通過這些材料，學生可以對異國文化和本國文化進行對比認知，使學生能夠從不同的角度了解英美國家的文化，拓展學生的文化視角。

通過以上這些策略，可以使教師和學生實習共同進步，最終使得學生能在口頭和書面交流中正確表達自己，實現(xiàn)跨文化交際的目的。

3. 文化意識培養(yǎng)策略的運用

培養(yǎng)跨文化交際能力是英語教學的主要目的之一。文化意識的培養(yǎng)是幫助學生獲得跨文化交際能力重要途徑，因此應當成為中學生日常英語學習中的一部分。教師應該注重文化意識培養(yǎng)策略在具體教學中的運用。

在交流的過程中，不同文化背景的人由于缺乏對文化差異的了解常常會出現(xiàn)各種意想不到的沖突和誤會。教師在教學中可以利用這些故事進行系統(tǒng)的關于某類話題的文化知識的教學。在實際應用可以讓學生在教室里進行模擬真實文化的交流，參與者和觀看者都可以真切地體驗到在交流中產(chǎn)生的文化沖突。這樣的體驗不僅能幫助學生從更廣泛的視角上去理解文化差異，更能讓學生充分認識文化意識培養(yǎng)的重要性，并學會思考如何解決在跨文化交際中的問題。

教師可以選擇電影、報紙等具有文化內涵的材料進行系統(tǒng)的文化知識教授，這些材料不僅內容豐富、能夠吸引學生的興趣更能啟發(fā)學生對文化差異的思考和認知。通過對媒體資源的學習討論，學生能夠從更廣泛的角度上理解英美文化及其與本土文化的差異，這樣的學習過程也能潛移默化地培養(yǎng)其學生的文化意識。

最后，教師應該發(fā)揮學生的主體性作用，充分激發(fā)學生自主學習的熱情和興趣，讓學生自己總結對英語文化的點滴體會，并在課堂上以匯報的方式向學生們講述。這樣的方式有利于學生主動地培養(yǎng)文化意識。學生匯報不需要像教師一樣具備高深的文化修養(yǎng)和系統(tǒng)的表達技巧，但是學生具有更活躍的思維，因此能夠不拘一格地展示其所述的話題。學生可以實物或利用投影設備展示圖片使其講述的內容更加充實、生動。這樣的活動也可以與教材結合起來進行，在教材的講授的同時培養(yǎng)學生的文化欣賞能力，收集資料和演講能力，并讓學生對英語文化的理解得以交流。

4. 結語

語言教學和文化意識培養(yǎng)是互相促進的，因此一定要改變之前的教學觀念，將文化意識培養(yǎng)貫徹到整個教學過程中。高中教師應有意識地、系統(tǒng)地把文化意識的培養(yǎng)滲透到英語教學的各個環(huán)節(jié)，幫助學生將語言知識內化為自身素質，并逐步培養(yǎng)學生的文化意識，幫助學生提高跨文化交流的能力。

參考文獻

胡文仲，高一虹. 外語教學與文化[M]. 長沙： 湖南教育出版社， 1997.

作者簡介：翟大勇 （1975.10-），男，漢族，山東省淄博市人，本科學歷，中學一級教師，任教于山東省淄博市博山區(qū)實驗中學。

（作者單位：山東省淄博市博山區(qū)實驗中學）