培養(yǎng)初中生自主閱讀英語教材的策略

沈長春

隨著新課標的推行，“自主”學習方式重要性愈發(fā)得到教師認可。為了滿足新時期初中英語閱讀教學需求，就必須要順應課程改革發(fā)展潮流，將自主學習合理引入到英語閱讀教學中來，以便逐步培養(yǎng)和提升學生的自主閱讀能力。因此，如何才能使學生養(yǎng)成自主閱讀英語教材的習慣值得深入探究。

1. 創(chuàng)設閱讀情境，激發(fā)閱讀意識

在初中英語閱讀課堂教學的過程中，為了使學生養(yǎng)成良好的自主閱讀習慣，引導學生更好地閱讀有關的英語教材內容，必須要先從激發(fā)學生閱讀意識和興趣入手，積極為學生創(chuàng)設良好的英語閱讀情境來吸引學生聽課的注意力，將學生更好地引入到教師所創(chuàng)設的閱讀情境中來培養(yǎng)他們的主動思維意識。但是為了確保所創(chuàng)設的閱讀情境可以有效地啟發(fā)學生的自主思維，英語教師需要結合英語教學內容和課型來創(chuàng)設英語閱讀情境，尤其是在導入初中英語閱讀內容的時候，要盡量貼合學生的生活實際，積極挖掘和探尋迎合學生需求的英語閱讀話題和材料，不斷激發(fā)學生的主動思維意識。

為了進一步激發(fā)學生的閱讀意識，英語教師還需要善于運用一定的教育機制來激發(fā)學生閱讀英語知識的興趣，合理梳理學生的心理，消除學生在閱讀英語文章過程中存在的畏懼感。而如果學生缺乏閱讀興趣，那么就會對其認知思維、想象能力和記憶等心理因素產生直接影響，英語教師需要善于捕捉學生的各種學習行李，著重增強他們的求知欲和好奇心，促使學生逐步形成良好的閱讀心理，這樣可以為學生更好地掌握閱讀能力奠定扎實基礎，確保他們可以正確掌握信息能力和解決問題能力。另外，為了幫助學生克服學生在閱讀英語知識方面存在的心理障礙，英語教師必須要注意加強閱讀心理訓練來為全面增強學生學習英語閱讀教材知識的興趣，幫助他們更好地掌握自主閱讀方法，從而更好地提升他們自主閱讀英語教材的能力。例如，在學習“How often do you exercise？”這部分英語知識的時候，為了充分激發(fā)學生閱讀這部分英語知識的興趣，英語教師可以引導學生互相討論大家都是多久鍛煉一次，每次鍛煉的內容和時間等，從而借助學生的討論來激發(fā)他們學習這部分英語閱讀內容的興趣，增強學生學習的效果。

2. 傳授閱讀方法，提升閱讀能力

正所謂：“授人以魚不如授人以漁?！睘榱藥椭鷮W生更好地養(yǎng)成自主閱讀英語教材的習慣，英語教師必須要先將有關的閱讀方法和技巧傳授給學生，及時指導和解決學生在閱讀教材過程中存在的疑難和困惑。而在精講的過程中也不可一味地就提講題，而是應該以題為載體，通過問題學習法來啟發(fā)學生積極思考，引導他們采用聯(lián)想、類比、歸納、推理和總結等思維方式來更好地進行英語教材閱讀。而就具體的英語教材閱讀方法而言，其主要包括如下幾種類型：

2.1針對不同閱讀文章體裁，培養(yǎng)閱讀技巧

為了增強學生閱讀的針對性，英語教師需要先使學生明確文章的模式和題材特征，確保學生閱讀的有效性。比如，記敘文內容主要以敘事、記人為主，具體包括游記、傳記、新聞報道和故事等，具體的閱讀要素主要包括“5W”；議論文則主要包括論點、論據(jù)及論證過程，主要考查文章主旨、作者核心思想及推理過程，重點閱讀關鍵在于明確事物本質和特征。待學生明確英語閱讀的具體體裁時，可以增強他們閱讀的計劃性，有助于使學生快速掌握有關的閱讀要點，提升他們閱讀能力。

2.2學會猜測詞義

為了讀懂文章，必須要使學生深入理解詞匯的含義，但是在閱讀的時候，學生不可避免地會遇到生詞，所以為了確保學生閱讀效果，英語教師需要引導學生掌握詞義猜測的方法，同時這也可以擴大學生詞匯量，具體就是要引導學生結合上下文內容來分析關鍵生詞的含義，跳過那些不影響文章大意的生詞。比如，“All the people watching clapped， it was clear that she had done well.”通過結合上下文的相關信息，即可推測出其中的“clapped”即為“鼓掌”含義。

2.3快速閱讀法

除了上述兩種閱讀法之外，為了提升學生閱讀英語教材的效率，英語教師還必須要將常用的跳讀法、略讀法、速讀法等閱讀法傳授給學生，幫助學生可以順利完成有關的英語閱讀任務，從而不斷提升學生自主英語閱讀能力。

3. 優(yōu)化閱讀環(huán)節(jié)，引導自主閱讀

為了使學生切實形成自主閱讀英語教材的良好習慣，英語教師必須要注意優(yōu)化英語教材閱讀環(huán)節(jié)，引導學生自主閱讀有關的閱讀內容，使學生通過反復閱讀英語閱讀來提升學生自主閱讀能力。在英語教師的指導下，學生可以基本上形成完整的閱讀思路，有助于教師更好地理解相應的語篇，引導學生采用層次化閱讀方法來開展閱讀，幫助學生更好地抓住英語閱讀的中心思想。另外，英語教師要引導學生采用歸納法來撰寫有關的英語閱讀文章，且要表述細節(jié)的句子和概述性的句子分別放在前后兩個環(huán)節(jié)，同時還要鼓勵學生自主去歸納有關的英語教材核心思想，提升學生自主英語閱讀能力。

總之，培養(yǎng)學生自主閱讀英語教材的習慣是順應新課標對初中英語閱讀提出新要求的必然趨勢，同時也是培養(yǎng)學生良好自主閱讀習慣的重要保障。但是自主閱讀能力的培養(yǎng)并非是一蹴而就的，其涉及到學生認知、文化意識和情感態(tài)度等諸多方面，培養(yǎng)難度比較大。基于此，教師需要創(chuàng)設閱讀情境，傳授給學生必要的閱讀方法，還要注意閱讀環(huán)節(jié)優(yōu)化，從而不斷提升初中英語閱讀教學有效性。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)實驗初中）