《普通機(jī)械加工技能實(shí)戰(zhàn)》技術(shù)式課程的開發(fā)

李偉

摘要：依據(jù)河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院“三式一型”辦學(xué)模式的要求，本著課程與職業(yè)對接的原則，通過企業(yè)對應(yīng)用型人才需求的調(diào)研，機(jī)械工程學(xué)院以本部門所承擔(dān)的機(jī)械加工整周實(shí)習(xí)為試點(diǎn)，在教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容和考核形式等方面做出了全新的嘗試，有效地解決了設(shè)備不足、學(xué)生厭學(xué)、教學(xué)組織不力的問題，使廣大師生的參與性和積極性得到空前的提高。

關(guān)鍵詞：普通機(jī)械加工；技術(shù)式課程；考教分離；第三方考核

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.14031/j.cnki.njwx.2017.04.072

1課程開發(fā)的意義

隨著職業(yè)教育的飛速發(fā)展，各種模式的教育理念層出不窮，但歸根結(jié)底上，還是職業(yè)教育各個專業(yè)、每一門課程的有效改革。尤其機(jī)械制造類的專業(yè)，對設(shè)備、耗材、刀具和量具的需求量非常大，能耗也比較大，所以，怎么在有限資源的前提條件下，認(rèn)真組織好教學(xué)秩序和教學(xué)內(nèi)容，確是一個亟待解決的問題。

《普通機(jī)械加工技能實(shí)戰(zhàn)》技術(shù)式課程的開發(fā)凸顯了專業(yè)知識在具體工作崗位中的應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能為主線，以具體的生產(chǎn)案例為載體，賦予理論知識以具體化、實(shí)用化，并有效周轉(zhuǎn)利用了設(shè)備資源，最大程度的讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性。

2課程開發(fā)的四大特色

（1）《普通機(jī)械加工技能實(shí)戰(zhàn)》技術(shù)式課程有四大特色，分別為：

①考教分離，第三方考核；

②“車輪”教學(xué)法，連續(xù)、集中、獨(dú)立、交替的完成每個項(xiàng)目；

③開發(fā)技術(shù)式教材，以生產(chǎn)工藝分項(xiàng)目，以具體產(chǎn)品為載體；

④以賽促教，以賽促學(xué)。

（2）“實(shí)行考教分離，實(shí)施第三方考核”的辦法，以建立、健全有效的考核機(jī)制，最大程度的激發(fā)教師和學(xué)生的積極性。

考核的內(nèi)容分為三大部分：第一部分理論試題，通過專用的考核軟件，隨機(jī)抽取50道題，即時完成、即時評定出成績；第二部分實(shí)操試題，第一題為零件加工類試題，側(cè)重于零件加工精度和機(jī)床安全操作規(guī)程的考核，第二題為零件的測繪試題，側(cè)重于測量工具的正確使用和繪圖的基本知識；第三部分為實(shí)習(xí)報告的填寫?！翱冀谭蛛x，實(shí)施第三方考核”的詳細(xì)內(nèi)容如圖1所示。

（3）以生產(chǎn)流程為模塊制定教學(xué)項(xiàng)目，每項(xiàng)目集中連續(xù)教學(xué)。

學(xué)生實(shí)習(xí)以生產(chǎn)流程劃分為操作、測繪、工藝、熱處理四個小組，四組同時進(jìn)行，完成后輪換崗位，使每個學(xué)生集中時間學(xué)習(xí)到四個項(xiàng)目的具體技能，如圖2所示：

（4）以實(shí)際生產(chǎn)產(chǎn)品為載體，開發(fā)技術(shù)式教材。

針對四個不同的小組，分別選擇四種典型的、企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的產(chǎn)品作為項(xiàng)目載體，并編寫操作性較強(qiáng)的技術(shù)式教材。

（5）以賽促教、以賽促學(xué)，營造良好的技能學(xué)習(xí)氛圍。

實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)度相同的班級，在實(shí)習(xí)的最后一天，推選選手進(jìn)行技能的大比拼，增強(qiáng)技能的榮譽(yù)感，最終調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，營造良好的技能學(xué)習(xí)氛圍。

3課程開發(fā)的目標(biāo)

3.1課程建設(shè)的目標(biāo)

（1）以考促教，嚴(yán)把考核關(guān)，最大程度的激發(fā)師生的積極性；

（2）實(shí)行教學(xué)項(xiàng)目責(zé)任制，保證每個學(xué)生參與各個項(xiàng)目的完整性、連續(xù)性；

（3）打造一支各有所長、各有所專、一專多能的指導(dǎo)教師生力軍；

（4）形成一門以培養(yǎng)專業(yè)技能為目的的院級精品課程。

3.2教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)

4課程開發(fā)的考核

4.1學(xué)生成績的考核

課程開發(fā)的驗(yàn)收4.2教師工作量的統(tǒng)計

授課教師的工作量按績效工資的方式進(jìn)行計算，并且與學(xué)生成績直接掛鉤，教師課時工作量的系數(shù)與學(xué)生成績百分比的關(guān)系見表3。

5小結(jié)

通過《普通機(jī)械加工技能實(shí)戰(zhàn)》技術(shù)式課程幾個輪次的試運(yùn)行，基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源得到充分的利用，實(shí)訓(xùn)課堂秩序有了明顯的提升，廣大師生的參與性和積極性得到空前的提高，課程改革達(dá)到預(yù)期的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]方斯嘉. 基于工作過程導(dǎo)向的高等職業(yè)教育課程建設(shè)實(shí)證探析[J].學(xué)園：學(xué)者的精神家園，2015（3）：64-65.

[2]梅婷.高等職業(yè)教育實(shí)踐課程評價研究[D].杭州：浙江工業(yè)大學(xué)，2009.

[3]唐林偉.從“就業(yè)導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向“職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向”—對浙江省中等職業(yè)教育課程改革新走向的基本認(rèn)識[J].職教通訊，2015（4）：79-80.