高中英語教學(xué)的點(diǎn)滴體會

張超

為了提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。我們在教實(shí)踐中要努力探索，不斷改進(jìn)，使外語教學(xué)更加符合語言教學(xué)的規(guī)律，符合心理學(xué)、教育學(xué)規(guī)律，使我們的教學(xué)更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

我從教二十余年，在過去近二十年里，我們重點(diǎn)關(guān)注了“教”的改革，取得了顯著的成效?！敖獭钡母母飵砹私虒W(xué)質(zhì)量的提升，在一定的時期內(nèi)已經(jīng)到達(dá)了某種極限。我們不能僅僅局限于教的改革，而應(yīng)該開始關(guān)注“學(xué)”的改革了。實(shí)踐證明，學(xué)的改進(jìn)很有必要，蘊(yùn)含著提升教學(xué)質(zhì)量的巨大能量。與此同時，“學(xué)”的改革又對“教”的改進(jìn)提出新的挑戰(zhàn)，教的效果和教的質(zhì)量又獲得了新的提升空間，可使教與學(xué)互相促進(jìn)。

我們在教學(xué)實(shí)際中常常遇到，不少學(xué)生在課堂上心如止水，教師精彩的講解在他們的心里沒有引起任何的共鳴。一節(jié)課下來，漏聽的、錯聽的和聽不懂的片段比比皆是，學(xué)到的知識支離破碎、似懂非懂。遇到這些問題我們教師是否想到這是我們教師傳統(tǒng)教學(xué)“齊步走”的做法的結(jié)果，相當(dāng)于是讓所有的學(xué)生都是“標(biāo)準(zhǔn)的”身高和體重來完成一樣的任務(wù)。而現(xiàn)實(shí)卻并非如此，如何改變這種狀態(tài)呢？

1. 要重視英語學(xué)習(xí)

重視英語學(xué)習(xí)是學(xué)好英語的前提，英語學(xué)習(xí)本身就是學(xué)生心理磨練和能力增強(qiáng)的過程，學(xué)生們在一起學(xué)習(xí)，同一課堂里上課而學(xué)習(xí)的結(jié)果成績卻差別很大，學(xué)生的智商也接近，關(guān)鍵就是心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)狀態(tài)的差異影響的。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中不怕困難，勇于承擔(dān)失敗。在學(xué)習(xí)過程中積極進(jìn)取，忘記了再記，不懂的再做，反復(fù)訓(xùn)練，具有打不垮挫不敗的精神，不斷地磨練學(xué)生的心理承受能力。

每次高一新生第一次月考常常選擇新生剛剛學(xué)習(xí)的新知識為主要內(nèi)容的試題，很多學(xué)生就容易考出好成績。而第二次月考我就會選擇一份高考試卷讓學(xué)生考，考前學(xué)生不知道是高考卷，考后向?qū)W生說明，并找出高三畢業(yè)學(xué)生的成績以及這些學(xué)生當(dāng)年高一時的高考試卷成績進(jìn)行對比，從而找出學(xué)生高中階段要進(jìn)步提高的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生樹立三年的目標(biāo)。同時讓學(xué)生完全自己再重做試卷，之后小組合作研討，最后讓學(xué)生代表解釋小組答案，根據(jù)試題的難易度讓不同層次的學(xué)生講解答案，然后由教師補(bǔ)充和糾錯。同時也使學(xué)生帶著興趣去理解別人的意思，從而接受.吸收知識，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生運(yùn)用知識表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行反思、反省，也讓其他學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)。

英語學(xué)習(xí)方法和技巧固然重要，但良好的心理素質(zhì)也起著至關(guān)重要的作用。很多時候亦可一力博千技，武林秘籍也需要健康的身體來練成。

2. 盡量讓學(xué)生滿意教師的教學(xué)

我們教師要思考的問題是：我們辛辛苦苦教學(xué)，學(xué)生滿意嗎？為什么學(xué)生還有這么多的不滿意？原因在于我們對學(xué)生尊重不夠、了解不夠、溝通不夠、研究不夠。所以，要對教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行反思，不斷發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，提高教學(xué)有效性。

教學(xué)中我們要注重對教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注、把控和理解。把學(xué)生分成上中下三層實(shí)施完成難中易學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于成績差些的學(xué)生教師就要求其完成稍容易的題目，對于太難的練習(xí)就先不要求學(xué)生浪費(fèi)時間了，并鼓勵學(xué)生逐步提高，由易到難。我們要尊重學(xué)生的智能差異實(shí)施差異教學(xué)，相信每一個學(xué)生都有自己的智能優(yōu)勢和自己的智能弱勢。

讓學(xué)生滿意教師的教學(xué)，還要建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，維護(hù)學(xué)生的自尊心，不能把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生發(fā)展的唯一標(biāo)準(zhǔn)，多給學(xué)生支持和鼓勵。從語言上打動學(xué)生的心靈，使學(xué)生充分感受到教師在關(guān)注著自己，并且愿意隨時給自己提供幫助。學(xué)生感受到教師的心和他的心緊貼在一起，再大的困難也能克服。

第三，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方式。我們要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式，為什么我們教師課堂設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)際效果卻不佳？往往是因?yàn)閷W(xué)生沒有參與學(xué)習(xí)所致。教學(xué)不是“告訴”，更是一種“引領(lǐng)”！引領(lǐng)重于傳授——“依靠自己的價值原則”；教學(xué)的目標(biāo)不在于知識本身，而在于引領(lǐng)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

為什么我們調(diào)不動學(xué)生？不是學(xué)生不聽話、調(diào)不動，而是教師有沒有意識，會不會設(shè)計(jì)問題，哪有學(xué)生不肯學(xué)習(xí)的？是我們教師沒有積極思考如何調(diào)動學(xué)生的積極性。一是缺乏意識，課堂上，教師要控制表達(dá)的欲望；二是沒有訓(xùn)練，教學(xué)中，不能為進(jìn)度所累；三是居高臨下，遇問題，教師示弱是一種藝術(shù)。知識的可接受性比系統(tǒng)性更重要，教，重要的在于聽；學(xué)，重要的在于說；教師，會講課是合格，會引領(lǐng)、會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)才是優(yōu)秀教師。

所以，我們必須：能讓學(xué)生觀察的，讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生思考的，讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生表述的，讓學(xué)生表述；能讓學(xué)生動手的，讓學(xué)生動手；能讓學(xué)生總結(jié)的，讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論。

以上是我在教學(xué)過程的點(diǎn)滴體會，常言說“教無定法”每位教師都有自己的教學(xué)特點(diǎn)。有很多教師善于使用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)和博客教學(xué)等。但都有一個中心任務(wù)，在我國學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的主要形式是通過課堂活動來開展的，通過教師的課改以及學(xué)生的學(xué)改來提高英語學(xué)習(xí)成績，使教與學(xué)互相促進(jìn)。我們要在不斷的學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變觀念，使我們的英語教學(xué)符合時代發(fā)展的需要。

（作者單位：湖北省十堰市竹山縣第二高級中學(xué)）