高中英語固守課本拓展學習語言知識的嘗試

趙圓

根據(jù)高中英語教材自身知識的系統(tǒng)性、篇章體裁和題材全面性與知識類型多樣性特點，充分運用和建設(shè)高中英語課本自身的“學習陣地”，作為學習的起點、運用訓練的引擎與語言知識拓展的輻射核心，是助力學生舉一反三學習和取得事半功倍效果的有益舉措。本文以蘇教版高中英語教材為例，探究固守高中英語課本拓展語言知識學習的方法，以期服務(wù)于教學和助力學生學習。

1. 高中英語固守課本拓展學習的語言知識切入點

結(jié)合任教班級學生英語知識基礎(chǔ)和日常學習表現(xiàn)，選擇精準的固守點作為語言知識學習的拓展點，是確保有效教學和有效學習統(tǒng)一的關(guān)鍵。

1.1教材重難點

由于重難點往往是制約高中生學習英語的瓶頸性知識點，以此作為堅守課本、深入課本與走出課本的切入點，引導(dǎo)學生開展適當?shù)赝黄菩酝卣箤W習，有助于學生能結(jié)合個人實際，去學習和運用相關(guān)的知識。以Looking good， feeling good 中task單元為例，根據(jù)Tell different ways about how to balance beauty and health的難點，讓學生選擇其中一個點，如“beauty”或“health”，或選擇其中兩個以上的點作為拓展學習的切入口，去開展語言知識點的拓展或語言運用現(xiàn)象的拓展。

在拓展學習或拓展教學的實踐中，應(yīng)以某個點作為展開的基點或陣地，讓學生在課本文本的范圍內(nèi)，開展固守性的知識學習拓展，以此既保障基本文本知識的學習，也讓學生自覺地進行知識梳理和運用訓練活動，切實支持和滿足學生的基礎(chǔ)學習。

1.2常規(guī)練習中易錯點

在每個單元甚或單課時知識的學習中，即使再簡單的知識學生都因為各種情況出現(xiàn)一些常見的錯誤，把這些教材中常見且難改的知識點，作為拓展的基本依據(jù)和學習的基本內(nèi)容，有助于提高學生學習績效和建立正確的知識體系。以School Life單元為例，如在Turn right/left中學生在做選擇題或填空題中，常把動詞turn與介詞by混淆，再如在walk straight on等非常簡單的短語中，常把介詞on、in、at與across等的用法弄混，減少各種錯誤和失分造成的信心挫傷和成績下降的損失。

這些易錯點是因為學生的屢教不改或個人的粗心、大意與不重視的結(jié)果之一。盡管教師在新課講授中、在日常的作業(yè)寫作中、在課時或單元知識的檢測中等情況，會一直對相關(guān)內(nèi)容進行重復(fù)性的提點甚至作為重點講解，但由于學生自身的不重視與參與度低，導(dǎo)致教學和學校不佳。因此，組織和推動學生積極、自主地行動起來，讓其在知識學習、知識運用與知識拓展的知識體系建立和運用中，去強化記憶、理解以矯正達成正確知識學習和運用的統(tǒng)一。

2. 高中英語固守課本學習語言知識拓展方法

采取具有操作性的拓展學習方法，使學生既立足課本強化基礎(chǔ)，又能有計劃、有目標的開展拓展學習。

2.1知識點關(guān)聯(lián)性方法

在明確的教學目標和學習任務(wù)的引領(lǐng)下，讓學生結(jié)合個人情況開展切實的知識關(guān)聯(lián)性學習，去梳理相關(guān)章節(jié)或課時內(nèi)容的知識與整體結(jié)構(gòu)。以The Environment單元為例，把poisonous與相關(guān)短語poison ones mind等重難點詞匯作為固守課本的基礎(chǔ)，使學生根據(jù)英語語言知識自身屬性，如詞性、詞組、詞義、同義詞、反義詞，以及在特定時態(tài)和語態(tài)下的意義變化、詞性變化等，既組建每個主題單元的知識網(wǎng)絡(luò)，也構(gòu)建符合英語語言規(guī)律知識結(jié)構(gòu)，讓學生據(jù)此建立切合自己學習成績基礎(chǔ)的語言知識體系。

由于課堂教學時間短與教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，在拓展的過程中教師要注意把握或設(shè)置其外延的范圍，既能把固守課本和拓展學習轉(zhuǎn)化為對教材的自主學習，讓學生深入地剖析教材甚至每個語言點，精準地發(fā)現(xiàn)自己學習中的不足甚至知識結(jié)構(gòu)缺陷；也能從個人語言運用和成績提高需要，開展更高級或針對性的學習活動，使自己的知識體系和知識量更加完善和準確。

2.2語言現(xiàn)象拓展方法

對高中生而言，無論是英語語言的運用能力培養(yǎng)，還是個人高考成績提高、未來職業(yè)發(fā)展的需要，以課本中重要的語法、句法等語言現(xiàn)象為拓展點，拓展學生自己的知識視野、語言視野與英語能力視野。以Sporting events單元為例，把對各種運動會的現(xiàn)場直播介紹作為語言現(xiàn)象拓展切入點，使學生進一步地了解一些轉(zhuǎn)折連詞、副詞等用法，盡可能多地去學習掌握更多的句法類型，如 can、could 和be able to，may和might，have to和must，shall、should 和ought to等情態(tài)動詞或短語的用法，及其對句型、句義、時態(tài)的影響，讓學生能準確地判斷句法和各種語言現(xiàn)象。

語言現(xiàn)象作為英語語言知識的綜合運用結(jié)果或結(jié)晶，在不同類型的對比和異同總結(jié)中，去發(fā)現(xiàn)各種英語國家、英語語言的趣味現(xiàn)象，如在英語電影、英語電視劇、英語綜藝節(jié)目、英語新聞的社會焦點事件等欣賞活動中，學習和見識更多的英語諺語、俗語、俚語、典故等，引導(dǎo)學生運用英語開展各種閱讀活動、興趣娛樂活動，在滿足學生的好奇心和各種個人需要的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的英語語言知識歸納綜合能力、新知識發(fā)現(xiàn)和提煉能力。

高中英語課本作為教學藍本和學習的根本，是支持和指導(dǎo)學生拓展學習的基礎(chǔ)與起點。在課堂教學和具體教學計劃的基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)造各種機會和設(shè)計適當?shù)恼n堂環(huán)節(jié)，以及運用課外作業(yè)等方式，為學生開展拓展學習創(chuàng)設(shè)具有趣味性、成就體驗性的學習情境，讓學生在英語知識增長與成績提高中，把培養(yǎng)英語學習興趣、英語學習能力統(tǒng)一起來。

（作者單位：江蘇泰興市第三高級中學）