以師為本，最大程度激發(fā)教師工作積極性

張自恒

要想最大程度地激發(fā)教師工作的活力，調(diào)動教師工作的積極性，促進教師以主人翁的精神參與到學校的各項工作中來，那就要以師為本。學校各項決策的確定、各項工作和各種活動的開展，都要從教師的角度出發(fā)，充分保護教師的的工作積極性，讓教師心甘情愿地“獻身”于教育事業(yè)。為此，學校必須生活上關(guān)心教師，專業(yè)上幫助教師，精神上引領(lǐng)教師，讓教師成為校園的主人，讓教師感受到勞動的價值。

工作上服務(wù)教師。工作是教師贏得學生喜愛、家長認同與社會認可的前提，也是教師贏得專業(yè)尊嚴與社會地位的途徑。一個教師工作做得怎樣，教書育人的成果如何，是衡量一個教師“好壞”的關(guān)鍵性因素。因為教師最根本的任務(wù)就是教書育人，教師的大部分時間與精力都投入在教育教學當中。因此，學校要幫助教師在工作上取得成就，促進其可持續(xù)成長。

對于剛剛?cè)肼毜哪贻p教師來說，為使其盡快融入團隊，在開學之初，就要對全體新入職教師進行校園文化專題培訓，讓新教師了解更多的校園文化，動員新教師充分地做好融入新團隊的思想準備。新入職的教師精力旺盛，如果指點得當，會盡快成為校園的生力軍。

中青年教師是學校的中堅力量，是校園文化的承繼者、保持者與創(chuàng)造者，是校園文化的主要傳播者，也是學校獲得榮譽的生力軍，因此要給這些教師更多的展示平臺。

對于年紀偏大的教師，則根據(jù)他們的身體情況與個人意愿，合理安排適當?shù)墓ぷ?，充分發(fā)揮老教師的才能與智慧。

青、中、老三代教師互相配合，互相協(xié)作，讓更多的教師贏得工作上的尊嚴，贏得社會地位，這是對教師最大的幫助。

在生活上關(guān)心教師。現(xiàn)在的教師工作節(jié)奏比較快，工作壓力比較大，學校要想盡一切辦法解決教師的后顧之憂，讓他們在學校開心地工作。

比如我校的周末工會統(tǒng)一采購活動：老師們周末需要添置什么生活用品，在統(tǒng)計、匯總后由學校工會到批發(fā)市場統(tǒng)一購置，既方便了教師，也節(jié)約了交通運輸?shù)乳_支，還可能享受更高的折扣，并且也能更好地保證購品質(zhì)量。再如在辦公室配置加濕器、體重儀、綠色植物。我校還盡力解決好教師在學校的用餐：除中餐外，如果教師需要，填寫需求單，食堂可以為教師加工晚餐飯菜，為晚下班的教師精心做好服務(wù)。每個教師生日的當天，我校校長親自送上生日賀卡、鮮花與禮物；對于生病的教師，學校更是安排第一時間探望。

學校領(lǐng)導心里有教師，教師心里才會有學生和學校。學校贏得教師，就是贏得競爭，贏得發(fā)展，贏得百姓對學校、對教育、對政府的信任。

在專業(yè)上扶持教師。一個教師最大的尊嚴是自己有專業(yè)上的權(quán)威，在專業(yè)領(lǐng)域有一定的話語權(quán)。學校要在專業(yè)上扶持教師，使他們在專業(yè)發(fā)展上更具前景。

我校除了本校的師徒結(jié)對之外，還與區(qū)內(nèi)外知名的特級教師聯(lián)絡(luò)，力爭讓更多的教師成為特級教師的徒弟，接受特級教師的輔導。

對于教師的成長，學校要求從學歷上提升、名優(yōu)教師評選與職稱晉升三個方面進行規(guī)劃并考核。從某種意義上來說，教師在這三個方面任何一方面上了一個臺階之后，接受培訓的機會多了，視野也就開闊了，專業(yè)定位也就愈加清晰了，努力的方向也就愈加明確了。要促進教師從這三個方面迅速發(fā)展起來，就要悉心為教師做好臺階鋪墊，讓教師開展教育科研，促進教師從普通教師向研究型教師轉(zhuǎn)變。有了研究的成果，教師的發(fā)展才有前提與基礎(chǔ)。

在精神上引領(lǐng)教師。面臨著社會急劇的競爭，家長對于子女的要求越來越高。這樣的要求不斷轉(zhuǎn)化為教師工作的巨大壓力。學校要讓教師充分意識到，每個教師都是不可替代的，特別是對于那些只是默默無聞地埋頭苦干，從來不接近領(lǐng)導，在辦公室話語也不多的教師，更加要主動給予他們精神上的關(guān)心和撫慰。

比如我們學校領(lǐng)導在巡視時把教師埋頭工作的照片“偷拍”下來，展示于櫥窗，讓這樣的教師 “見見世面”，進一步得到認可。積累到相當素材，還做成一本宣傳畫冊，讓每一個教師在期末的時候帶回家去和親友一起品味。再后來學校領(lǐng)導就給每一個教師寫一封大約200字的信，這封信有表揚，有欣賞，有感謝，既總結(jié)了教師的工作，又最大程度地放大了教師的優(yōu)點，讓教師們心理上獲得最大程度的滿足。

學校在上級評選先進教師的基礎(chǔ)上，繼續(xù)評選校級的先進教師，并且進行隆重頒獎。這些，都對教師有很強的引領(lǐng)作用。