淺談小學(xué)作文的啟蒙教學(xué)

楊金娥

【摘 要】

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一大難題，解決作文教學(xué)的問題關(guān)鍵在于抓好作文起步教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】

作文教學(xué) 起步

當(dāng)前，作文教學(xué)仍然是小學(xué)語文教學(xué)中的一大難題，不少學(xué)生一聽寫作文就頭疼。教師文怕教，家長怕輔導(dǎo)，有的學(xué)生為了完成任務(wù)，胡編亂造，假話套話一大堆；有的學(xué)生東抄一句，西湊一句，連連補補，拼湊成文；更有甚者，到作文書上一抄了事；有的小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生為了應(yīng)付考試背作文書……學(xué)生對作文沒有興趣，作文質(zhì)量更無從談起。究其原因，主要還是教師忽視了三年級作文起步教學(xué)。如何扎實、有效地進行作文教學(xué)是我們要探索與實踐的問題。經(jīng)過一段時間的探索與實踐，我做了以下一些嘗試：

一、觀察激趣，引發(fā)寫作

對于初次接觸寫作的三年級的學(xué)生來說，剛起步有難度，易產(chǎn)生畏難心理。教師要采取多種手段，降低難度，激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

方法1：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)表達欲望

情境教學(xué)法要求創(chuàng)設(shè)情境就是要讓學(xué)生感到輕松愉快、心平氣和、耳目一新，促進學(xué)生心理活動的展開和深入進行。在寫作活動中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛，使學(xué)生身臨其境，情緒受感染，激發(fā)表達的欲望，產(chǎn)生寫作學(xué)習(xí)的最佳情感狀態(tài)。比如，我在每次開學(xué)之初，都會精心設(shè)計這樣一個情境，讓學(xué)生描述一下自己班中一個同學(xué)的外貌，然后師生共同猜猜描述的是哪個同學(xué)， 評一評，比一比，看誰的描述最形象，評一評，比一比，看誰的描述最形象。這樣的活動既增加了師生間的了解，同時也讓學(xué)生學(xué)會了介紹人物外貌要抓住他的特點并要按一定的順序來進行介紹，為后面的學(xué)習(xí)寫人打下基礎(chǔ)。學(xué)生的興趣盎然，“畏寫”的情緒也就一掃而光了。

方法2：提倡模仿、掌握技巧

學(xué)生學(xué)會觀察，解決了作文的源頭問題，不一定就能寫出好的作文，還需要老師輔之有效的訓(xùn)練方法。模仿是人類學(xué)習(xí)、掌握技能的重要方法之一，對于初學(xué)寫作的學(xué)生來講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，學(xué)習(xí)其寫作方法，吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病。”這是指文章體式上要加以模仿學(xué)習(xí)。歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作，成為一代風(fēng)范。

二、夯實基礎(chǔ)，促進寫作

作文起步教學(xué)的終極目標(biāo)是為培養(yǎng)學(xué)生良好的書面表達能力打下堅實基礎(chǔ)，所以只有夯實寫作基本功訓(xùn)練才能促進學(xué)生正確地寫，有效地寫，為今后寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

措施1：從每一個標(biāo)點符號抓起

在作文起步教學(xué)階段，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文中標(biāo)點用錯現(xiàn)象較嚴(yán)重，特別是引號的運用有一部分學(xué)生還沒正確掌握。所以我?guī)椭鷮W(xué)生把學(xué)過的一些知識融會在一起，編了一首兒歌，讓學(xué)生誦讀：“提示語在前面，冒號引號緊相連；提示語在后面，后面畫個小圓圈；提示語在中間，畫個逗點在后面。”讓學(xué)生從語文課文里找出三種不同的例句加以鞏固，并應(yīng)用于自身習(xí)作，用兒歌的方式教學(xué)既簡化了教學(xué)的難度，又提高了學(xué)生的積極性。

措施2：遣詞造句，豐富語言

作文起步教學(xué)要豐富學(xué)生的書面表達形式，要教會學(xué)生運用不同的表達方式?？梢越虝W(xué)生一些比較簡單實用的表現(xiàn)手法。如疊詞和比喻、擬人的運用。比如在教《秋天來了》這篇作文時，我設(shè)計了這樣一個練習(xí)：你能加上疊詞使句子變生動嗎？秋天像個害羞的小姑娘，（遮遮掩掩），（躲躲藏藏）；樹木吐出（ ）嫩芽；秋天的小雨（ ）地下；果園里（ ）長大。長期堅持，學(xué)生的文字逐漸就豐富起來了。

措施3：篇章結(jié)構(gòu)

作文起步教學(xué)訓(xùn)練的重點是段落，但并不是排斥教給學(xué)生“篇”的知識。而是應(yīng)該把一些基本的知識漸漸滲透追求一種潤物細無聲的效果。例如可以告知學(xué)生文章要分節(jié)寫，而優(yōu)秀的文章小節(jié)數(shù)通常在4到5節(jié)。又比如還可以告訴學(xué)生開門見山，首尾呼應(yīng)，點明題意不失為習(xí)作的好辦法等。像在教《秋天來了》這篇作文時，我引導(dǎo)學(xué)生可以按地點寫：“秋姑娘來到小溪邊。秋姑娘來到田野里。秋姑娘來到果園中……”，也可以按顏色寫：“秋天是紅色的。秋天是黃色的。秋天是粉色的…… ”

三、發(fā)展能力，引導(dǎo)寫作

在作文起步教學(xué)中，我們要充分利用和拓展現(xiàn)有的各種資源，加強知識積累，提高寫作水平，促進語文素養(yǎng)的提高。

1.課內(nèi)多讀、多背、多練

大量的誦讀與背誦，可以增加字詞的儲備量，還有助于把所記憶的好詞好段靈活地運用到自己的習(xí)作中。教材中要求記憶的內(nèi)容較多，平時利用課前兩分鐘滾動背誦以加強記憶。同時，教材中的“口語交際”中設(shè)計了許多說話寫話練習(xí)，教師教學(xué)時可以巧妙地加以運用。

2.課外仔細觀察，勤練筆

引導(dǎo)學(xué)生從小處著眼，教師要有意識地指導(dǎo)學(xué)生用自己的慧眼去觀察周圍的事物，從五彩斑斕的生活中捕捉寫作素材，學(xué)生寫作不再是“難為無米之炊”了。

如在教學(xué)《觀察小動物》這一篇習(xí)作時，我就提前布置學(xué)生習(xí)作作業(yè)，說：“你們星期天去觀察一下小動物，下個星期一，我們同學(xué)們之間將比一比看哪一位小朋友的眼睛最亮，發(fā)現(xiàn)的東西與眾不同將被評為‘火眼金睛并將自己觀察到感興趣的、新鮮的東西記在小本子上——習(xí)作材料庫里。”通過一些簡單的激勵語言，學(xué)生的情緒高漲，也樂意去留意自己身邊的小動物。

作文材料來源于生活。在孩子們的眼中，這個世界的一切無一不是新鮮有趣的，正確的指導(dǎo)作文能力提高取決于學(xué)生的作文興趣，作文的技巧來自于教師合理的引導(dǎo)。在素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育課程改革的今天，我們教師任重而道遠，狠抓基礎(chǔ)，努力創(chuàng)新，堅持課改，我想作文教學(xué)會再造輝煌的。