“強勢開端Ⅲ”的幾個“貼士”

圍繞“質(zhì)量”展開的早期教育政策制定和實施是一個涉及面極廣的復(fù)雜問題，《強勢開端Ⅲ》這一在對以O(shè)ECD成員國為主的國家調(diào)查研究的基礎(chǔ)上發(fā)布的研究報告，詳細地闡述了能提示和幫助世界各國解決這一實踐問題的建議和辦法。在此，筆者選擇了《強勢開端Ⅲ》中的幾個觀點，作為提供給讀者的幾個“貼士”：

1.在設(shè)置質(zhì)量目標時，世界各國都會面臨如下挑戰(zhàn)：（1）各項目標的一致性。（2）調(diào)整早期教育和保育的目標與其他各級各類教育或服務(wù)機構(gòu)的目標的一致性。（3）將目標轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?。為了實現(xiàn)最低的質(zhì)量目標，世界各國都會面臨如下挑戰(zhàn)：（1）為教育機構(gòu)提供穩(wěn)定的經(jīng)濟來源以保證質(zhì)量標準的實現(xiàn)。（2）在不同的規(guī)則下，增加不同的教育提供者之間的透明度。（3）對地域需求和限制具有適應(yīng)性。（4）質(zhì)量目標落實。（5）對私人機構(gòu)的管理。面對各種挑戰(zhàn)，不同的國家根據(jù)自己的國情、經(jīng)濟狀況以及技術(shù)和政治上的可行性，采用了不同的應(yīng)對策略。

2.應(yīng)該超越課程的“兩分”（如學科取向與綜合取向，教師發(fā)起的教學與兒童發(fā)起的活動等）去思考課程問題。與課程或標準有關(guān)的主要挑戰(zhàn)是：（1）確定目標和內(nèi)容。（2）與本教育機構(gòu)的工作相協(xié)調(diào)。（3）在課程創(chuàng)設(shè)或調(diào)整時，與有關(guān)工作人員溝通。（4）有效地實施。（5）對課程及其實施進行評估。

3.與早期教育工作人員有關(guān)的主要挑戰(zhàn)是：（1）提高工作人員的資質(zhì)。（2）招聘、留住有資質(zhì)的工作人員，給予他們多元化發(fā)展的機會。（3）不斷提升工作人員的技能。（4）保證私人機構(gòu)工作人員的素質(zhì)。

（來源：《幼兒教育》2012.7）