高等師范音樂(lè)教育新模式的發(fā)展與實(shí)踐

張宏偉

(淮北師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院 安徽 淮北 235000)

高等師范音樂(lè)教育新模式的發(fā)展與實(shí)踐

張宏偉

(淮北師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院 安徽 淮北 235000)

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，在教育領(lǐng)域當(dāng)中，高等師范院校也得到了極大的進(jìn)步，對(duì)于師資力量的培養(yǎng)發(fā)揮出了不可替代的重要作用。雖然高等師范院校有很多不同的形式，但是在高等師范音樂(lè)教育當(dāng)中，經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展和轉(zhuǎn)變，已經(jīng)形成了只有本科的一級(jí)師范模式。因此，在當(dāng)前的高等師范音樂(lè)教育當(dāng)中，存在著很多的問(wèn)題?；诖?，應(yīng)當(dāng)對(duì)高等師范音樂(lè)教育新模式的發(fā)展和實(shí)踐進(jìn)行研究，從而推動(dòng)高等師范音樂(lè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

高等師范；音樂(lè)教育；新模式；發(fā)展與實(shí)踐

0.前言

高等師范院校是我國(guó)教育領(lǐng)域當(dāng)中的一個(gè)重要的組成部分，師范類(lèi)院校的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)更多優(yōu)秀的師資力量，從而對(duì)教育領(lǐng)域的發(fā)展加以推動(dòng)和促進(jìn)。在高等師范音樂(lè)教育當(dāng)中，不但要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)與音樂(lè)素養(yǎng)，還需要提高學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐應(yīng)用能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生的教學(xué)意識(shí)加以培養(yǎng)。但是在目前的高等師范音樂(lè)教育當(dāng)中，現(xiàn)有的教學(xué)模式存在著很多的問(wèn)題和不足，對(duì)于教學(xué)效果的提升產(chǎn)生了較大的限制。因此，需要采取有效的措施解決這些問(wèn)題，從而使高等師范音樂(lè)教育能夠取得更為良好的教學(xué)效果。

1.高等師范音樂(lè)教育的發(fā)展

1.1 三級(jí)教育階段

在最初的發(fā)展階段中，我國(guó)高等師范音樂(lè)教育主要包括了中專(zhuān)、專(zhuān)科、本科等三個(gè)層次。二十世紀(jì)中期，我國(guó)15所高等師范院校成立了音樂(lè)系，隨后幾年，在北京建立了我國(guó)第一所藝術(shù)類(lèi)師范院校，在地方的中等師范院校中，也成立大量的音樂(lè)班級(jí)。直到1966年，我國(guó)又建立了9所音樂(lè)院校。在這段時(shí)期之內(nèi)，在我國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展中，高等師范音樂(lè)教育發(fā)揮出了極大的推動(dòng)和促進(jìn)作用，也培養(yǎng)出了大量?jī)?yōu)秀的音樂(lè)教育人才，極大的推動(dòng)了我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。但是，由于文化大革命的開(kāi)始，對(duì)音樂(lè)教育領(lǐng)域也造成了較大的影響。

1.2 二級(jí)教育階段

在文化大革命結(jié)束之后，我國(guó)的音樂(lè)教育又得到了極大的發(fā)展，高等師范音樂(lè)教育也得到了很大的進(jìn)步。在我國(guó)隨后開(kāi)展的素質(zhì)教育當(dāng)中，教育事業(yè)得到了進(jìn)一步的發(fā)展，但與此同時(shí)，也對(duì)音樂(lè)教育領(lǐng)域提出了更高的要求。因此，在后來(lái)的發(fā)展當(dāng)中，對(duì)于我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展和需求來(lái)說(shuō)，中等層次的師范教育已經(jīng)難以滿(mǎn)足要求，因此逐漸遭到淘汰。因此，專(zhuān)科、本科的師范音樂(lè)教育在我國(guó)師范音樂(lè)教育當(dāng)中，占據(jù)了更為重要的地位，同時(shí)也發(fā)揮出了更加重要的作用。與此同時(shí)，在我國(guó)高等師范音樂(lè)教育當(dāng)中，也逐漸開(kāi)始進(jìn)行教育模式的改革。

1.3 一級(jí)教育階段

在二十世紀(jì)后期開(kāi)始，我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)都得到了蓬勃的發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)的整體實(shí)力和各個(gè)領(lǐng)域的水平也不斷提高。除了中小學(xué)音樂(lè)教育改革所帶來(lái)的巨大壓力之外，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也對(duì)高等師范音樂(lè)教育帶來(lái)了更大的沖擊。在這樣的背景之下，專(zhuān)科層次的師范音樂(lè)教育也開(kāi)始顯露出疲態(tài)，越來(lái)越難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和需要，因此也逐漸遭到淘汰。至此，在我國(guó)高等師范音樂(lè)教育領(lǐng)域當(dāng)中，本科層次的師范音樂(lè)教育占據(jù)了最為重要的位置，因而成為了師范音樂(lè)教育中的主流。

2.高等師范音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)模式當(dāng)中的落后

在我國(guó)當(dāng)前高等師范音樂(lè)教育當(dāng)中，教學(xué)模式和教學(xué)觀念存在著落后的問(wèn)題，在理論研究、教育思想觀念、教學(xué)方法、培養(yǎng)模式、教材內(nèi)容、課程設(shè)置等方面，都存在著不同程度的落后現(xiàn)象。具體來(lái)說(shuō)，在目前很多高等師范音樂(lè)教育當(dāng)中，對(duì)于為基礎(chǔ)教育服務(wù)的思想，往往難以正確的確立，對(duì)于技能培養(yǎng)較為重視，但是對(duì)于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，卻有所忽視。究其原因，主要是在專(zhuān)業(yè)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于培養(yǎng)技能過(guò)分的強(qiáng)調(diào)，不夠了解世界范圍內(nèi)音樂(lè)教育的發(fā)展情況，因而無(wú)法合理的確定教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，與一些師范音樂(lè)教育較為成熟的國(guó)家相比，我國(guó)目前仍然沒(méi)有形成完善的師范音樂(lè)教育理論體系，因此在高等師范音樂(lè)教育的發(fā)展中，缺乏良好的改革動(dòng)力和充分的改革依據(jù)。

在我國(guó)高等師范音樂(lè)教育當(dāng)中，對(duì)于傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)院的培養(yǎng)模式進(jìn)行了沿用，在教學(xué)中存在著很多手把手教學(xué)的情況。師范學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)體系方面，與音樂(lè)學(xué)院的學(xué)生也是如出一轍。但是師范音樂(lè)教育畢竟面對(duì)的是教育領(lǐng)域，因此，應(yīng)當(dāng)對(duì)音樂(lè)教學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科的教育加以重視，而這些恰恰是我國(guó)很多高等師范音樂(lè)教育當(dāng)中所欠缺的部分。在教材內(nèi)容和課程設(shè)置方面，也沒(méi)能有效的融合技能課程和理論和城，教材內(nèi)容也十分陳舊，不符合當(dāng)今的時(shí)代發(fā)展，因此，我國(guó)高等師范音樂(lè)教育始終難以取得更好的教學(xué)成果。

2.2 教學(xué)模式當(dāng)中的矛盾

在高等師范音樂(lè)教育當(dāng)中，教學(xué)模式存在著很多方面的矛盾，具體來(lái)說(shuō)，在高等師范音樂(lè)教育當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)綜合理論與實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)模式的改革，但是實(shí)際的改革效果依然不理想，缺乏系統(tǒng)性的理論研究無(wú)法為實(shí)踐進(jìn)行有效的指導(dǎo)，在教學(xué)改革中由于一些因素的影響，也使得教師的積極性不足。

在音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中，就業(yè)方向存在多向性的特點(diǎn)，但是高等師范音樂(lè)教育的主要方向卻是教師專(zhuān)業(yè)化。在新時(shí)期的音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)當(dāng)中，要求學(xué)生具有多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，但是很多教師由于知識(shí)技能較為單一，因此難以有效的達(dá)到這一要求。在高等師范音樂(lè)教育中的教學(xué)改革當(dāng)中，缺乏與其它相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系，因而使得改革具有很大的局限性。在高等音樂(lè)教育擴(kuò)招的同時(shí)，并沒(méi)有同步充實(shí)專(zhuān)業(yè)教師的數(shù)量，因而導(dǎo)致很多院校師資力量嚴(yán)重不足，難以有效開(kāi)展教學(xué)。

3.高等師范音樂(lè)教育新模式的發(fā)展與實(shí)踐

3.1 均衡教學(xué)與科研的發(fā)展

在高等師范音樂(lè)教育新模式的發(fā)展與實(shí)踐當(dāng)中，離不開(kāi)良好的科研實(shí)力和教學(xué)實(shí)力。很多國(guó)外著名的音樂(lè)院校對(duì)于教學(xué)科研都十分重視，只有更加均衡的發(fā)展教學(xué)與科研活動(dòng)，才能夠更好的提升高等師范音樂(lè)教育的教學(xué)效果。因此，在高等師范音樂(lè)教育新模式的發(fā)展與實(shí)踐當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行軟化、對(duì)學(xué)科進(jìn)行整合，對(duì)鋼琴、作曲、舞蹈、聲樂(lè)明顯的專(zhuān)業(yè)意識(shí)進(jìn)行弱化，對(duì)各個(gè)學(xué)科進(jìn)行有效的重新整合。

對(duì)于科研機(jī)構(gòu)和教學(xué)機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的完善，加強(qiáng)教師之間的交流和溝通，同時(shí)也要強(qiáng)化國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)對(duì)話(huà)。對(duì)于跨院系、跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的選修進(jìn)修，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，對(duì)于學(xué)科制度要進(jìn)行充實(shí)和完善，對(duì)學(xué)分制度進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范，允許學(xué)生通過(guò)跨專(zhuān)業(yè)的選修實(shí)現(xiàn)知識(shí)的良好互補(bǔ)。此外，對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的方法，應(yīng)當(dāng)加大力度予以支持。對(duì)于新型音樂(lè)教師的培養(yǎng)和教育來(lái)說(shuō)，研究型學(xué)習(xí)無(wú)疑是一種能夠最為有效的學(xué)習(xí)策略之一。

3.2 加大課程體系改革力度

在高等師范音樂(lè)教育當(dāng)中，人才的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)水平是由課程體系與教材內(nèi)容所決定的。因此，在高等師范音樂(lè)教育新模式的發(fā)展與實(shí)踐當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)課程體系與教材內(nèi)容的改革，使其更加貼近中小學(xué)音樂(lè)教育的實(shí)際情況。在專(zhuān)業(yè)課程體系的實(shí)際建設(shè)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)運(yùn)用性教學(xué)進(jìn)行更加充分的引用，在鋼琴、器樂(lè)、舞蹈、聲樂(lè)等方面，都應(yīng)當(dāng)更加貼近教學(xué)實(shí)際，同時(shí)注重技術(shù)與運(yùn)用能力的提升。

另一方面，對(duì)于基礎(chǔ)理論課程和實(shí)踐課程，要進(jìn)行更為有效的整合與滲透，使學(xué)生在掌握豐富理論知識(shí)的同時(shí)，也能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。在音樂(lè)教育學(xué)課程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行加強(qiáng)，高等師范音樂(lè)教育主要是為了培養(yǎng)音樂(lè)教師，因此學(xué)生除了具備豐富的音樂(lè)知識(shí)與技能以外，還應(yīng)當(dāng)具備良好的教學(xué)能力，才能夠更好的勝任日后的教育工作崗位。

3.3 完善音樂(lè)教育招生就業(yè)

在高等師范音樂(lè)教育新模式的探索當(dāng)中，音樂(lè)教育的招生機(jī)制、就業(yè)市場(chǎng)等，都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生很大的影響。因此，在高等師范音樂(lè)教育當(dāng)中，如果培養(yǎng)的音樂(lè)教師受到不完善、不健康的就業(yè)市場(chǎng)的影響而無(wú)法順利就業(yè)，對(duì)于音樂(lè)教育事業(yè)的整體發(fā)展來(lái)說(shuō)，是一個(gè)十分嚴(yán)重的損失。

為了更好的解決高等師范音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)對(duì)招生和就業(yè)制度進(jìn)行有效的解決，只有解決了就業(yè)問(wèn)題，才能夠讓音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生工作有所保障，從而在學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠更加全心全意的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。在當(dāng)前不斷的擴(kuò)招之下，雖然給高等師范院校帶來(lái)了更大的活力，但是，生源質(zhì)量的降低也是一個(gè)不容忽視的嚴(yán)重問(wèn)題。高等院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)招生方案進(jìn)行完整、科學(xué)的制定，從而為高等師范音樂(lè)教育新模式的發(fā)展和實(shí)踐提供良好的基礎(chǔ)。

3.4 加強(qiáng)音樂(lè)教育理論研究

在音樂(lè)教育當(dāng)中，理論是實(shí)踐的重要基礎(chǔ)，因此應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教育理論的研究。在高等師范音樂(lè)教育當(dāng)中，融合了物理學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)等多方面的學(xué)科知識(shí)。目前，我國(guó)已經(jīng)形成了一系列音樂(lè)教育理論體系。

就我國(guó)當(dāng)前音樂(lè)教育理論研究的現(xiàn)狀來(lái)看，對(duì)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)研究的理論仍然較少，缺乏真正系統(tǒng)的理論研究基礎(chǔ)，在縱向和橫向上，都需要進(jìn)行不斷的優(yōu)化和提升。因此，在高等師范音樂(lè)教育當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)更加深入的進(jìn)行教學(xué)理論研究，從而對(duì)教育新模式的發(fā)展與實(shí)踐提供更為良好的基礎(chǔ)。

3.5 改革培養(yǎng)模式和教學(xué)方法

教師專(zhuān)業(yè)化指的是在教師職業(yè)當(dāng)中，具有獨(dú)特的職業(yè)條件、職業(yè)要求等，而在高等師范音樂(lè)教育當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)思想進(jìn)行科學(xué)有效的優(yōu)化和完善，使其能夠符合實(shí)際的教學(xué)要求。在培養(yǎng)模式的建立中，應(yīng)當(dāng)綜合學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思等學(xué)習(xí)過(guò)程，并不斷的進(jìn)行重復(fù)，從而使教師的知識(shí)體系、專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能等得到提升，從而形成良好的信仰、道德和專(zhuān)業(yè)文化。通過(guò)這樣的教學(xué)方法和培養(yǎng)模式，能夠更好的提升音樂(lè)的綜合素養(yǎng)與能力，從而更好的提升高等師范音樂(lè)教育的教學(xué)效果。

4.結(jié)論

師范教育是我國(guó)教育領(lǐng)域當(dāng)中一個(gè)十分重要的組成部分，通過(guò)師范教育為我國(guó)培養(yǎng)大量?jī)?yōu)秀的教師，從而極大的豐富了可利用的教師資源。高等師范音樂(lè)教育作為師范教育當(dāng)中的一個(gè)重要分支，卻存在著很多的問(wèn)題，使得音樂(lè)教育難以取得良好的教學(xué)效果?；诖耍瑧?yīng)當(dāng)采取有效的措施，促進(jìn)高等師范音樂(lè)教育新模式的發(fā)展和實(shí)踐，從而取得更為良好的教學(xué)效果。

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2095-7327（2017）-04-0001-02

本文系安徽省教育廳重大項(xiàng)目《協(xié)同創(chuàng)新視角下高等師范院校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究型教學(xué)模式研究》的階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)為2013zdjy095。

張宏偉（1979.11—），漢族，安徽淮北人，就職于淮北師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)楦鑴?、音?lè)劇表演與聲樂(lè)教學(xué)。