區(qū)域產(chǎn)業(yè)政策背景下的高職頂崗實習工作研究

朱鴻翔（泰州職業(yè)技術學院經(jīng)濟與管理學院 江蘇 泰州 225300）

區(qū)域產(chǎn)業(yè)政策背景下的高職頂崗實習工作研究

朱鴻翔（泰州職業(yè)技術學院經(jīng)濟與管理學院 江蘇 泰州 225300）

高職院校的區(qū)域性和行業(yè)性特點決定了其人才培養(yǎng)工作必須和區(qū)域產(chǎn)業(yè)政策相協(xié)調(diào)，頂崗實習作為高職院校教學工作的重要環(huán)節(jié)之一，也應該在產(chǎn)業(yè)政策背景下開展。文章從區(qū)域產(chǎn)業(yè)政策視角出發(fā)探討了頂崗實習工作中存在的問題并提出了相應的對策措施。

區(qū)域產(chǎn)業(yè)政策；高職；頂崗實習

1 ．區(qū)域產(chǎn)業(yè)政策背景下頂崗實習存在的問題

1.1 實習內(nèi)容和專業(yè)所學不對口

1.2 理論教學內(nèi)容和企業(yè)需求不匹配

1.3 區(qū)域主導產(chǎn)業(yè)提供實習崗位積極性不高

1.4 校內(nèi)外指導老師的指導工作不能很好銜接

2.區(qū)域產(chǎn)業(yè)政策背景下解決頂崗實習問題的對策

2.1 學校根據(jù)地區(qū)產(chǎn)業(yè)政策建立穩(wěn)定的實習企業(yè)資源庫

高職院校的辦學目標是培養(yǎng)合格的高素質(zhì)技能型人才，為當?shù)氐膮^(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務，學校為實現(xiàn)這一目標需要對區(qū)域產(chǎn)業(yè)政策有深刻的了解和把握，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和前景動態(tài)的調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容，真正實現(xiàn)高職教育與區(qū)域發(fā)展的良性互動。學校要主動對接區(qū)域主導產(chǎn)業(yè)內(nèi)企業(yè)，與之形成緊密合作關系，不斷充實學校實習企業(yè)資源庫。校企雙方本著互利共贏的原則，在人才培養(yǎng)、技術開發(fā)、員工培訓等方面保持長期的合作。穩(wěn)定合作的實習基地既便于校內(nèi)指導老師增加對企業(yè)生產(chǎn)技術的了解，也有利于學校根據(jù)企業(yè)相關崗位要求提前在校內(nèi)開展職業(yè)教育，同時還可以減少學生實習崗位不對口的情況[2]。

另一方面，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)產(chǎn)業(yè)鏈條長，產(chǎn)業(yè)集群或企業(yè)集群集中，為主導產(chǎn)業(yè)內(nèi)大中型企業(yè)進行配套生產(chǎn)服務的小微企業(yè)也是數(shù)量眾多，高職院校在開發(fā)實習崗位資源的時候既要“抓大”，也要“顧小”，尤其是成長前景良好、發(fā)展速度迅速的小微企業(yè)也應當納為學校實習企業(yè)資源庫的合作目標。

2.2 學校根據(jù)主導產(chǎn)業(yè)內(nèi)企業(yè)的崗位需求進行校內(nèi)教學

區(qū)域主導產(chǎn)業(yè)內(nèi)企業(yè)往往規(guī)模較大，能夠提供的就業(yè)崗位較多，高職院校培養(yǎng)的學生大多立足于當?shù)鼐蜆I(yè)，因此有必要將學校教學、頂崗實習和就業(yè)轉(zhuǎn)化統(tǒng)籌考慮。學校要以職業(yè)能力為本位，多請實習企業(yè)的專家能手來校指導或授課，通過他們明晰企業(yè)內(nèi)部的具體崗位需求，然后對學生開展針對性的技能訓練。學校開設的課程所講授的內(nèi)容應具備針對性和實用性，課程結(jié)構(gòu)要對應實習企業(yè)的崗位技能需求。學校在制定頂崗實習計劃時要爭取企業(yè)的深度參與，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的實際要求設計出校企協(xié)調(diào)運作的教學計劃，保證在不干擾企業(yè)正常生產(chǎn)經(jīng)營情況下給學生提供足夠的實習機會以達到頂崗實習的效果。

2.3 提高校內(nèi)指導老師的技術水平，增強對學生的專業(yè)指導

加強頂崗實習指導教師隊伍建設是頂崗實習的關鍵問題之一。校內(nèi)指導老師首先必須對區(qū)域產(chǎn)業(yè)政策和主導產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況有準確把握。學校有必要通過多種形式提高老師的實踐教學能力：既可以組織老師定期進實習企業(yè)掛職培訓，通過企業(yè)崗位歷練提高技能水平，也可以建立校內(nèi)指導老師和企業(yè)技術人員交叉任職或定期交流的機制，還可以鼓勵校內(nèi)老師參與合作企業(yè)研發(fā)項目，了解企業(yè)最前沿的應用技術。指導老師在掌握了企業(yè)的技術工藝后不僅可以在課堂教學時穿插講授操作技能，更重要的是可以在實習過程中給學生提供切實有效的指導，回答他們面對具體崗位時提出的各種問題。

2.4 企業(yè)盡可能提供對口實習崗位，與學校實現(xiàn)共贏

區(qū)域主導產(chǎn)業(yè)內(nèi)的大中型企業(yè)作為區(qū)域經(jīng)濟增長的發(fā)動機應該具有長期發(fā)展戰(zhàn)略，要意識到自身肩負的不僅有經(jīng)濟責任，同時還有社會責任。企業(yè)接納高職院校學生進企業(yè)實習是把職業(yè)教育的育人功能和企業(yè)價值進行有效連接，企業(yè)在創(chuàng)造經(jīng)濟效益的同時也為社會承擔起培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的責任。企業(yè)要從科技創(chuàng)新和人力資源儲備的高度去認識接納頂崗實習學生的意義，實習學生作為已經(jīng)初步具備相關理論知識和操作技能的人才，能夠從旁觀者的角度，以新的思維對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營狀況進行考量，提出自己的意見和建議，他們完全有能力為企業(yè)的發(fā)展貢獻力量。同時，接納實習學生對企業(yè)來講還是一種生產(chǎn)性投資，實習學生已經(jīng)具備企業(yè)準員工的身份，給他們提供合適的崗位并給與適當?shù)闹笇?，有利于其盡快熟悉和掌握企業(yè)的生產(chǎn)技術工藝，這也是為企業(yè)培養(yǎng)了一支“后備軍”。優(yōu)秀的學生會愿意留在企業(yè)工作，從準員工到轉(zhuǎn)變成正式員工，企業(yè)會節(jié)省對其進行上崗培訓的成本。這就需要企業(yè)以主人翁的姿態(tài)深度參與高職院校的頂崗實習教學工作，高職院校的學生在校企合作、頂崗實習的過程中,不僅能夠有針對性的應用校內(nèi)所學知識，還能接觸到本地區(qū)主導產(chǎn)業(yè)的最新技術，這可以幫助學生在本地區(qū)實現(xiàn)實習和就業(yè)的無縫對接。

當然，在具體實習工作中也要兼顧到企業(yè)的實際利益，對于頂崗實習時間和企業(yè)生產(chǎn)運營時間不一致的情況，企業(yè)可以與學校協(xié)商確定接受實習學生的時間，在業(yè)務多、崗位需求大的時候安排學生頂崗實習。再比如，大中型企業(yè)某些崗位如果有知識產(chǎn)權(quán)保護和技術保密的考慮，則可以讓學校把實習任務帶走，學生通過“校中廠”、“工學交替”等方式在校內(nèi)進行實習，同樣可以圓滿達到頂崗實習預設目標。

2.5 政府促進校企合作，為頂崗實習提供政策支持

當前，國家已經(jīng)從宏觀上對頂崗實習工作提出了明確意見，地方政府應當從本區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展情況出發(fā)，通過法律手段和經(jīng)濟手段促進高職院校和主導產(chǎn)業(yè)內(nèi)企業(yè)開展合作。例如，對于有條件的地區(qū)可以允許地方政府在國家法律許可范圍內(nèi)制定相關政策規(guī)定，對本區(qū)域主導產(chǎn)業(yè)內(nèi)各個企業(yè)接納頂崗實習學生給與相應的經(jīng)濟激勵，如稅收減免、資金補助等等。經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)可以由教育行政部門牽頭，聯(lián)合本區(qū)域內(nèi)職業(yè)院校、主導產(chǎn)業(yè)的行業(yè)協(xié)會以及行業(yè)內(nèi)的大中型企業(yè)成立政校行企多方協(xié)調(diào)機制，為校企雙方提供日常溝通的平臺和橋梁，使得頂崗實習過程中出現(xiàn)的問題能夠得到及時順暢的解決。

此外，政府還可以主導建立職業(yè)教育區(qū)域性實習實訓基地，從增加本區(qū)域技能型人才有效供給的角度出發(fā)，大力開發(fā)頂崗實習崗位，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)所有高職院校都能共享優(yōu)質(zhì)頂崗實習資源。頂崗實習工作表現(xiàn)出色的企業(yè)和學校政府要對其進行表彰和獎勵，對校企合作過程中好的經(jīng)驗和做法進行推廣。最后，政府還可以引導學校和企業(yè)建立具有法律效力的合作關系，校企雙方共同承擔為地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)合格人才的責任。完備的法制保障能夠使校企合作長期化，使企業(yè)真正參與到頂崗實習工作的各環(huán)節(jié)中來，促使企業(yè)提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，樂于接納頂崗實習學生并認真執(zhí)行實習計劃。

2.6 學生熱愛實習企業(yè)和崗位，認真完成實習任務

高職院校在學生入學時一般會向其介紹學校所在區(qū)域的產(chǎn)業(yè)發(fā)展和所學專業(yè)情況，幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。在進入頂崗實習階段后，實習學生應該意識到這是一次將專業(yè)理論知識應用于實際操作的機會，成功的實習也會為未來的就業(yè)奠定基礎。在實習過程中，學生一般會被分配至不同的崗位，工作任務有輕有重，這就需要學生用正確的態(tài)度對待，從實習單位的利益出發(fā)，服從實習單位的安排，按時保質(zhì)地完成各項工作任務。高職院校的學生要樹立為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展貢獻力量的意識，把自己當做企業(yè)的一份子，珍惜頂崗實習的機會,以飽滿的熱情投入工作，學習并認同企業(yè)文化，主動融入企業(yè)團隊，爭取獲得企業(yè)的認可，為自己創(chuàng)造就業(yè)和創(chuàng)業(yè)機會。高職院校學生只有在頂崗實習時把自己當作實習單位的正式員工，真正立足崗位，企業(yè)指導老師也才愿意傾囊相授，從而達到提高自己操作技能水平與實踐應用能力的目的。

3.結(jié)語

從我國目前高等職業(yè)教育的狀況來看，絕大多數(shù)是行業(yè)性和地方性高職院校。高職院校如果要取得地方政府和企業(yè)對頂崗實習工作的支持，就必須在人才培養(yǎng)工作方面主動對接地區(qū)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展，通過服務于企業(yè)，服務于地方經(jīng)濟發(fā)展，以自身教科研和服務社會的綜合實力爭得政府和企業(yè)的支持，這也是頂崗實習工作必須立足于區(qū)域產(chǎn)業(yè)政策這個背景的意義所在。

［1］祝登義，張紀生，陳蓓．學生頂崗實習管理模式的探索與實踐[J]．成都航空職業(yè)技術學院學報，2008，(3)：23．

［2］李紹中，王曉敏．高職學生頂崗實習的難點透析與策略[J]．職業(yè)技術教育，2011，(5)：65．

Research on the Internships O f Higher Vocational Education in the Background of Regional Industry Policy

Zhu Hong-x iang

(Taizhou Polytechnic College,school of econom ics and managem ent Jiangsu taizhou 225300)

The regional and industrial characteristics of higher vocational colleges determine that their personnel training must be coordinated with the regional industrial policies.The internship asan importantpartof teachingwork inhigher vocational colleges should alsobecarried outunder thebackground of industrial policy.From the perspective of regional industrial policy,this paper explores the problems in the practice of internship and puts forward the corresponding countermeasures.

Regional industrial policy；Higher vocational education；Internships

C939

A

2095-7327（2017）-12-0145-02

課題項目：江蘇省教育廳高校哲學社會科學課題“適應區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高職頂崗實習模式研究（2015SJD782）；泰州職業(yè)技術學院2015職業(yè)教育課題“高職頂崗實習模式與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的對接研究”（ZY201517）。

朱鴻翔（1980—），男，漢族，江蘇泰州人，泰州職業(yè)技術學院經(jīng)濟與管理學院講師，經(jīng)濟師，經(jīng)濟學碩士，研究方向為職業(yè)教育。

頂崗實習是高等職業(yè)院校培養(yǎng)具備專業(yè)技能水平和實際應用能力人才的重要內(nèi)容，也是連接學生在校學習和實現(xiàn)就業(yè)的中間環(huán)節(jié)。區(qū)域產(chǎn)業(yè)政策決定著一個地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，也間接影響了能夠提供給高職學生實習甚至就業(yè)的崗位結(jié)構(gòu)和數(shù)量。當前高等職業(yè)院校大多將自身服務目標確定為服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，因此其所培養(yǎng)的人才必須能夠立足當?shù)?，高職畢業(yè)生應具備當?shù)仄髽I(yè)所需求的崗位技能?；诖私嵌?，培養(yǎng)學生實踐應用能力的頂崗實習環(huán)節(jié)就顯得意義重大，這項工作開展的效果會影響到學生實踐技能的獲取以及高職院校服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展目標的實現(xiàn)。

學生在實習過程中是以企業(yè)“準員工”身份置身于全真的工作崗位環(huán)境中，實習目的是結(jié)合已有的理論知識進一步掌握操作技能，實現(xiàn)學科知識專業(yè)化、理論知識靈活化與實踐操作具體化。此外，通過實習還能培養(yǎng)學生的團隊感、責任感以及職業(yè)綜合素質(zhì)能力，這既是對學生在校學習的一次總結(jié)提升，也為他們即將實現(xiàn)的就業(yè)奠定基礎。理想狀態(tài)下，校內(nèi)所學與企業(yè)所用應該能夠無縫對接，但由于產(chǎn)業(yè)分工的細化和專業(yè)設置的時滯，高職院校在專業(yè)設置上不可能做到專業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的絕對吻合。因此，頂崗實習過程中難免會出現(xiàn)學生所用非所學的“不對口”情況，少部分學生的實習崗位內(nèi)容甚至與專業(yè)毫無關聯(lián)，這種情況下學生的實習效果會大打折扣。

高職院校的很多老師在校內(nèi)教學時往往從書本出發(fā)，忽視當?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際，也對本地區(qū)企業(yè)的前沿技術缺乏足夠的了解。這樣的授課內(nèi)容既空洞枯燥，又脫離實際。實習單位有時不愿接受實習生的重要原因之一也是因為其知識儲備的不足，學生的實際應用能力遠不能適應崗位需求，實習單位不愿意因為實習生的緣故影響到企業(yè)正常的生產(chǎn)經(jīng)營過程。反應到實際工作中就是很多學生去了實習單位后并不能走上真正的操作崗位，只能做諸如整理資料這樣的閑雜事情，學生無法通過實習提高操作技能[1]。

區(qū)域主導產(chǎn)業(yè)內(nèi)的企業(yè)大多規(guī)模較大，技術力量雄厚，工藝設備先進，理論上能夠為高職院校提供足夠多的實習崗位，但現(xiàn)實中并非如此。企業(yè)很少有精力和時間參與學校人才培養(yǎng)計劃的制定，對頂崗實習的實施時間和具體步驟也了解不多。從利益角度看，企業(yè)接受實習生不會帶來直接收益導致其積極性不高，從生產(chǎn)安排上看，企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營周期和學校的頂崗實習時間有時會產(chǎn)生沖突，而且大中型企業(yè)的技術設備和工藝流程掌握起來并不容易，加之有些情況下還涉及到知識產(chǎn)權(quán)保護的問題，所以企業(yè)很難將關鍵性崗位開放給實習生。

基于高職院校在專業(yè)設置時已經(jīng)主動和地方產(chǎn)業(yè)相對接，因此校內(nèi)指導老師應當對本地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展有足夠的了解，尤其要對實習企業(yè)的技術和工藝流程有充分的把握。如果校企雙方未能就頂崗實習的內(nèi)容事先進行過溝通，那么學校教師對進企業(yè)實習所需的操作技能就會不清晰，對學生的指導也就無從談起。企業(yè)為學生所配備的指導老師大多在實踐技能方面經(jīng)驗豐富，但他們的講授和表達能力卻參差不齊，企業(yè)指導老師還會擔心因?qū)W生操作不規(guī)范導致出錯從而影響到企業(yè)正常的生產(chǎn)經(jīng)營活動，因此只愿意提供給學生一些簡單的低層次實習工作。一方面，校內(nèi)老師缺乏對實習單位技術工藝的具體了解而無法給予學生及時有效的指導，另一方面，企業(yè)老師由于自身的指導能力所限或是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營秩序的要求而不能或不愿指導學生。這就導致學生對實習慢慢失去興趣，使實習工作浮于表面。