大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與有效就業(yè)

劉 靜

（蚌埠醫(yī)學(xué)院研究生部 安徽 蚌埠 233030）

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與有效就業(yè)

劉 靜

（蚌埠醫(yī)學(xué)院研究生部 安徽 蚌埠 233030）

隨著我國教育事業(yè)的不斷深入和發(fā)展，高等教育的模式也從原來的精英教育逐漸轉(zhuǎn)換為大眾教育，因此，大學(xué)生的就業(yè)問題成為了當(dāng)前社會上最受關(guān)注的熱點(diǎn)，同樣也是最難解決的難點(diǎn)。對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與有效就業(yè)的研究慢慢發(fā)現(xiàn)，職業(yè)生涯規(guī)劃的早期介入教育能夠有效的促進(jìn)高校大學(xué)生就業(yè)工作順利的開展。同時，應(yīng)該加快構(gòu)建全員和全程的大學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)體系，增強(qiáng)輔導(dǎo)人員其自身的專業(yè)性水平，提升高校大學(xué)生就業(yè)的輔導(dǎo)有效性，增加高校與用人企業(yè)之間的良好互動。針對當(dāng)前大學(xué)生在選擇就業(yè)難的背景下，高校在開展大學(xué)生就業(yè)過程中，已經(jīng)不能夠?qū)⑵渚窒抻谕卣勾髮W(xué)生的就業(yè)市場、和就業(yè)渠道上面，而是應(yīng)該更加積極的進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，針對不同年級的大學(xué)生展開不同的教育方式，幫助大學(xué)生能夠在自我的基礎(chǔ)上對職業(yè)進(jìn)行設(shè)計和選擇，促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)?；诖耍疚膶⑨槍Υ髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與有效就業(yè)展開詳細(xì)的研究和討論。

大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；就業(yè)指導(dǎo)

0.前言

大學(xué)生就業(yè)難的問題成為了當(dāng)前社會中人們關(guān)注的熱點(diǎn)問題。很多人都認(rèn)為，高校不斷擴(kuò)招大學(xué)生的人數(shù)、大學(xué)生就業(yè)環(huán)境缺乏公平性、大學(xué)生的選擇就業(yè)觀念相對比較落后等是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的主要影響因素。事實(shí)上，高校擴(kuò)大招生，能夠是 更多的適齡學(xué)生接受高等教育、平等的教育，能夠提高我國全族人民的文化素質(zhì)，這也是實(shí)施“科教興國”戰(zhàn)略的主要表現(xiàn)之一，因此，高校擴(kuò)大招生范圍和大學(xué)生選擇就業(yè)難之間并不是一個因果的關(guān)系。由此可以看出，實(shí)際上大學(xué)生選擇就業(yè)難的關(guān)鍵因素就是企業(yè)招聘難。發(fā)生這樣情況的有兩方面的原因，一方面是大學(xué)生選擇就業(yè)觀落后導(dǎo)致的，另一方面就是企業(yè)自身對職位的需求和實(shí)力條件等不夠明確。針對當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象，高校在大學(xué)生就業(yè)工作方面已經(jīng)不能夠?qū)⑵渚窒抻谕卣勾髮W(xué)生的就業(yè)市場、和就業(yè)渠道上面，而是應(yīng)該更加積極的進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)。

1.高校開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)實(shí)意義

1.1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的含義

職業(yè)生涯規(guī)劃理論，源于二十世紀(jì)初，著名的美國的波士頓大學(xué)教授Frank Parsons首先提出來的。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新課程改革的不斷深入，我國大學(xué)生的選擇就業(yè)模式由原來的“統(tǒng)招統(tǒng)分”，逐漸向著“雙向選擇”的選擇就業(yè)觀念和模式的方向轉(zhuǎn)變，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理念慢慢傳入中國，并且被廣大高等院校應(yīng)用于大學(xué)生的選擇就業(yè)指導(dǎo)工作當(dāng)中。經(jīng)過很多教育學(xué)者的不斷研究，現(xiàn)在將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的含義設(shè)定為：根據(jù)大學(xué)生其自身的客觀環(huán)境和主觀因素進(jìn)行分析，樹立屬于自己的職業(yè)生涯未來發(fā)展目標(biāo)，選擇有效的實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)中的職業(yè)，制定出相應(yīng)的教育、培訓(xùn)和工作計劃等，并且能夠按照規(guī)定的時間進(jìn)行有效的安排，使用一定的行動來實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的過程[1]。簡單的講，知己知彼方能百戰(zhàn)百勝，選擇最優(yōu)的就業(yè)目標(biāo)和路徑，并且能夠使用高效的行動去實(shí)現(xiàn)最終的職業(yè)目標(biāo)。

1.2 高校開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)實(shí)意義

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查結(jié)果表明，我國大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量呈逐年增加的趨勢，當(dāng)前我國大學(xué)生的就業(yè)形勢不容樂觀，非常嚴(yán)峻。這樣嚴(yán)峻的事實(shí)已經(jīng)促使我國大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育與有效就業(yè)輔導(dǎo)迫在眉睫。由此可以看出，經(jīng)過很多理論研究和實(shí)踐研究，很多國外的大學(xué)生職業(yè)生涯與有效就業(yè)教育已經(jīng)在高中階段廣泛運(yùn)用了，并且發(fā)揮了職業(yè)生涯規(guī)劃與有效就業(yè)的最大影響力[2]。當(dāng)前，面對我國的高等教育的普遍化、大眾化，想要更好的將大學(xué)生職業(yè)生也規(guī)劃工作順利開展，有效的提升大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，這個過程是離不開大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與有效就業(yè)的輔導(dǎo)工作的。對于大學(xué)生來說，正處于一個個體探索職業(yè)生涯的關(guān)鍵階段，這個階段對職業(yè)的選擇會大學(xué)生的未來職業(yè)生涯規(guī)劃和有效就業(yè)來說具有非常重要的意義。

2.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與有效就業(yè)的基本原則

2.1 個性化與普遍化相融合的原則

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與有效就業(yè)教育是現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)快發(fā)展的產(chǎn)物，其最終的理想就是促進(jìn)人才綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，降人才自身所具備的價值充分發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)最大化[3]。因此，在教育教學(xué)過程中應(yīng)該訓(xùn)中每個學(xué)生之間的差異性和個性化的發(fā)展和選擇，在對答學(xué)會說呢個進(jìn)行普遍指導(dǎo)和教育的同時，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)個別學(xué)生的個性化輔導(dǎo)。

2.2 求職技巧和職業(yè)生涯規(guī)劃與有效就業(yè)教育相融合的原則

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與有效就業(yè)教育是大學(xué)生在未來發(fā)展過程中，中期和長期的目標(biāo)，大學(xué)生在求職技巧方面的提升就是大學(xué)生在畢業(yè)前后所面臨的實(shí)際任務(wù)，二者缺一不可。

2.3 學(xué)科性和思想性相融合的原則

雖然在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)中以心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)以及社會學(xué)等學(xué)科為重要的理論基礎(chǔ)，但是實(shí)際上更是一門針對學(xué)生未來發(fā)展的思想教育課程，信念和理想教育就是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與有效就業(yè)教育的核心內(nèi)容，離開了科學(xué)性而單純的重視思想性一定會原理了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與有效教育的正確方向。

2.4 理論與實(shí)踐相融合的原則

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與有效就業(yè)教育的過程實(shí)際上就是大學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的過程。學(xué)生必須要在教師的正確指導(dǎo)下高效完成素質(zhì)鍛煉、自我認(rèn)識、增強(qiáng)心理調(diào)適、職業(yè)定向以及求職準(zhǔn)備等相關(guān)的過程。因此，教師在教學(xué)中禁止進(jìn)行空洞的說教，而是應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)活動科學(xué)高效的完成大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與有效就業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容，有效提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)際作用[4]。

3.正確理解大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與有效就業(yè)

3.1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與有效就業(yè)是現(xiàn)代高等教育當(dāng)中的重要內(nèi)容

隨著我國高等教育不斷的大眾化、普及化的發(fā)展再加上知識經(jīng)濟(jì)的到來，不管是發(fā)達(dá)國家還是正在發(fā)展中的國家，都將面臨著大學(xué)生就業(yè)困難的問題，因此，就業(yè)形勢極為嚴(yán)峻。很多西方發(fā)達(dá)國家對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)和教育的階段都是從幼兒園開始的，在步入高校上學(xué)之前，大部分大學(xué)生的都是接受過職業(yè)生涯規(guī)劃教育的，經(jīng)歷過認(rèn)知、探索、定向、準(zhǔn)備以及安置階段。在大學(xué)教育中，高校 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與有效就業(yè)指導(dǎo)是教育者依據(jù)大學(xué)生的社會發(fā)展和個人特征的需要，進(jìn)行有步驟、有計劃、有目的的教學(xué)活動，對大學(xué)生未來職業(yè)的選擇方向和在校期間在職業(yè)能力培養(yǎng)和心理發(fā)展等方面施加影響的過程。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與有效就業(yè)教育工作的目標(biāo)僅僅局限于大學(xué)生能夠順利就業(yè)，而是著眼于大學(xué)生的未來發(fā)展，充分發(fā)揮大學(xué)生的價值[5]。在高校中設(shè)立專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃與有效就業(yè)教育，這也是我國現(xiàn)代化高校教育教學(xué)中的重要內(nèi)容。

3.2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與有效就業(yè)是知識經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的必然要求

知識經(jīng)濟(jì)就是以知識為基礎(chǔ)，建立在信息和知識傳播、生產(chǎn)以及利用方面的經(jīng)濟(jì)。知識經(jīng)濟(jì)最顯著的特征就是擁有信息、知識和能力的人才，才能夠成為我國社會經(jīng)濟(jì)良好發(fā)展的重要經(jīng)濟(jì)因素。因此，在人才培養(yǎng)工作當(dāng)中，傳授學(xué)生知識只是一方面，而充分掌握交流信息，強(qiáng)化和整合整個團(tuán)隊的合作等綜合素質(zhì)成為了當(dāng)前教育工作中的重要項目。這個問題也受到了社會各界關(guān)注的焦點(diǎn)。搞消失培養(yǎng)人才的搖籃，為了能夠順應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，有效促進(jìn)人才資料和信息的合理配置，最后實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展，在大學(xué)生的教育教學(xué)中全面開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與有效就業(yè)教育已經(jīng)成為了知識經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的必然要求。而作為當(dāng)代大學(xué)生來講根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃與有效就業(yè)制定出符合自身個性化發(fā)展的目標(biāo)，提升自我修養(yǎng)、鍛煉自主意識等，這將成為未來發(fā)展的趨勢[6]。

3.3 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與有效就業(yè)是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價值的關(guān)鍵條件

首先，能夠幫助大學(xué)生未來職業(yè)的定向發(fā)展，確定未來奮斗目標(biāo)。職業(yè)的選擇是實(shí)現(xiàn)人生價值的關(guān)鍵一步，能夠選擇一份自己理想的職業(yè)對于大學(xué)生的未來發(fā)展來說有著至關(guān)重要的作用。但是很多大學(xué)生都受到了傳統(tǒng)選擇就業(yè)觀的影響，往往會追求不適合自身發(fā)展的職業(yè)。例如：向往政府機(jī)關(guān)、想去沿海發(fā)達(dá)地區(qū)、追求高薪職業(yè)等。有時候大學(xué)生根本就意識不到這些不適合自身的發(fā)展，盲目的追求。相反，如果學(xué)生在一進(jìn)校門的時候就能夠受到職業(yè)生涯規(guī)劃與有效就業(yè)的培養(yǎng)，構(gòu)建正確的選擇就業(yè)觀念，科學(xué)、準(zhǔn)確的進(jìn)行自我評價，認(rèn)識自我，合理選擇就業(yè)方向，最大限度的發(fā)揮自身的人生價值，這樣才能夠發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃的作用。

其次，職業(yè)生涯規(guī)劃與有效就業(yè)教育能夠有效的促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，有效實(shí)現(xiàn)人生的價值。大學(xué)生正處于全面發(fā)展的關(guān)鍵時期，心里可能會產(chǎn)生各種各樣的矛盾，是一個逐漸成熟但是還未成熟的階段?，F(xiàn)代教學(xué)理念就是重視學(xué)生在潛能方面的開發(fā)，并且將學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展作為高校教育教學(xué)的重要任務(wù)[7]。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃就是對大學(xué)生進(jìn)行個性化、規(guī)范化的就業(yè)指導(dǎo)，江大學(xué)生的綜合能力發(fā)展作為教育的重點(diǎn)，用一種長遠(yuǎn)發(fā)展的眼光對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠終身受益。

第三，職業(yè)生涯規(guī)劃與有效就業(yè)教育能夠提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升核心競爭實(shí)力。知識經(jīng)濟(jì)的時代，對人才自身的素質(zhì)提出了相對更高的要求，傳統(tǒng)的單一專業(yè)傾向的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能夠滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國家建設(shè)的需要，健全的人格、良好的人際交往能力、熱情飽滿的工作熱情和工作責(zé)任成為了很多用人單位關(guān)注的重點(diǎn)。總之，開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與有效就業(yè)教育能夠幫助大學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際條件和所具備的能力正確設(shè)計自己的未來，并且根據(jù)自己未來的目標(biāo)，培養(yǎng)和鍛煉自己[8]。

4.結(jié)語

綜上所述，對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與有效就業(yè)的教育是當(dāng)前各高校教育教學(xué)工作中應(yīng)該擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，因此，高校應(yīng)該充分與社會結(jié)合，探索和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式。高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與有效就業(yè)教育模式應(yīng)該今早實(shí)現(xiàn)，以達(dá)到社會化和全程化的效果。在高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與有效就業(yè)教育工作實(shí)施過程中，不僅僅起著幫助大學(xué)生有效解決就業(yè)問題，更對的是一種責(zé)任，是通過這樣一種教育的方式幫助學(xué)生去尋找一個真正實(shí)現(xiàn)自身巨大價值的機(jī)會。

［1］董金寶，易宏琤，翁婧，朱慶.北京林業(yè)大學(xué)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)[J].中國林業(yè)教育，2015，S1：94-98.

［2］鄧蕊，呂肖君.職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生就業(yè)選擇的影響研究——基于江蘇高校大學(xué)生就業(yè)調(diào)查的分析[J].價值工程，2015，09：263-266.

［3］李志鋒，胡惠蘭.獨(dú)立學(xué)院《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程改革實(shí)踐與探索[J].教育教學(xué)論壇，2015，06：130-132.

［4］張威，李廣.“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”課程教學(xué)經(jīng)驗與探索——以天津農(nóng)學(xué)院為例[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2016，16：30-35.

［5］彭緒娟.探析職業(yè)生涯規(guī)劃在提升大學(xué)生就業(yè)能力中的應(yīng)用——以遼寧省大連市為例[J].經(jīng)濟(jì)師，2016，12：98-99+101.

［6］張小賓，張明，王龍淼.《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程的教學(xué)改革與實(shí)施——以石河子大學(xué)為例[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2015，03：110-111.

［7］李麗芳.大學(xué)本科生就業(yè)焦慮與職業(yè)成熟度相關(guān)研究——基于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的中介效應(yīng)分析[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報，2016，02：103-106.

［8］蔡云霞.關(guān)于宜賓學(xué)院強(qiáng)化《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程的必要性研究[J].經(jīng)營管理者，2014，12：345-346.

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2095-7327（2017）-12-0126-02

劉靜（1983—），女，碩士，蚌埠醫(yī)學(xué)院研究生部講師，研究方向為大學(xué)生思想政治與心理健康教育。