學生英語寫作能力中跨文化電子郵件交流產生的具體影響分析

蔣玨璟

(無錫太湖學院 江蘇 無錫 214000)

學生英語寫作能力中跨文化電子郵件交流產生的具體影響分析

蔣玨璟

(無錫太湖學院 江蘇 無錫 214000)

電子郵件所指的就是利用互聯(lián)網這一媒介，將一方輸入的聲音、圖片、文字等信息，利用服務器傳達至終端機的一種渠道與方式。它的核心價值在于使用戶達到與對方溝通、傳達信息的目的?，F(xiàn)階段，隨著互聯(lián)網技術的飛速進步與發(fā)展，電子郵件的應用越來越廣泛，所具備的功能也逐漸增多，它不僅具備傳統(tǒng)的轉寄、回信、寄信、寫信等功能，而且還能夠傳送附件。收信者接收到郵件后，可閱讀郵件信息，并自由選擇閱讀，還可將郵件信息隨時刪除，也可通過存儲后再利用，或者直接轉發(fā)、回信。目前，電子郵件在英語教學中也起到了很大作用，學生可利用電子郵件，與老師進行溝通，共同討論問題、分享資訊、傳遞作業(yè)，轉變了傳統(tǒng)的英語教學模式，有利于提升英語教育質量，提高學生的學習能力。

跨文化電子郵件；英語寫作；影響

在跨文化交際的潮流中，電子郵件作為輔助外語學習，促進跨文化交流的一種手段已經被廣泛運用。隨著大學生使用因特網的增加，他們可以自由地在因特網上快捷便利地交換信息，這為中外學生對各自文化的交流創(chuàng)造了極好的條件。目前，電子技術在英語教學中取得了較好的應用，計算機技術的發(fā)展轉變了人們對語言教學方法的認識，推動了英語教學的改革。在英語教學中，老師非常重視對學生寫作能力的培養(yǎng)，為了提高學生的英語寫作能力，學校必須引入電子技術，使學生更自主、更自由的完成作業(yè)，提高學習效率。電子郵件是一種便捷、快速的輸入途徑，它可使收件者、發(fā)件者建立聯(lián)系，若將電子郵件應用于學生英語寫作教育中，則有利于老師掌握學生的學習進度，使學生充分發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)他們學習的積極性、主動性，獲取良好的教學效果。電子郵件能夠使老師記錄、整理、批改學生作業(yè)時間縮短，老師可節(jié)約更多時間設計教學內容，確保英語教學活動開展的順利性。

1 ．跨文化電子郵件對英語寫作能力的作用

1.1 使學生的學習狀態(tài)更加自然

與傳統(tǒng)英語寫作相較，跨文化電子郵件具有更多的優(yōu)勢。電子郵件交流節(jié)省了面對面的環(huán)節(jié)，消除了學生的緊張情緒，進而減少學生寫作的焦慮。電子郵件教學讓學生有豐富的時間來思考，讓學生在較自由的環(huán)境來組織自己的語言闡述想表達的內容，隨意表達自己的情感。電子郵件的應用更加有利于學生及時發(fā)現(xiàn)寫作過程中存在的問題，并進行修改。以往主要采用紙、筆的方式寫作，在寫作時，部分學生發(fā)現(xiàn)了錯誤，卻無法進行修改，然而電子郵件的應用則可為學生提供修改的機會，給他們充足的思考、修改時間，不斷完善英語稿件。學生完成寫作后，一般會認真閱讀，并增加新思想，電子郵件使學生對英語寫作有了新的認識，是一種理想的學習工具。

1.2 老師通過電子郵件可掌握學生學習情況

學生可以針對自己難以掌握的句子或自己在交流過程中遇到的問題來咨詢教師。還可以利用群郵件的方式來針對英語交流進行所有好友的集體討論，這樣會建立學生與學生、學生與教師之間一種新的溝通，增加他們之間的互動性。同時，老師接收到學生發(fā)送的作業(yè)后，可通過電子郵件及時給予反饋，明確學生寫作過程中存在的問題，學生獲取反饋后，會再次修改作業(yè)，同時也能夠收獲新的知識。電子郵件的有利于老師對學生的學習情況更加熟悉，現(xiàn)階段，在計算機內，有一種應用軟件能夠幫助老師對學生作業(yè)情況進行記錄，便于老師準確、快捷的完成作業(yè)審查工作。

1.3 節(jié)省課堂時間

老師可利用電子郵件向學生布置作業(yè)，或者對學生作業(yè)進度進行監(jiān)督，學生利用電子郵件，能夠及時對老師給予回復。這樣一來，課堂時間就無形的增加了，教師可以花費更多精力向學生傳授新知識，提高課堂教學效率，確保教學活動的順利開展。

1.4 激發(fā)學生學習的積極性

跨文化電子郵件的應用能夠使學生學習的積極性得以調動，學生可自主、自由的學習，有利于提高他們的思考技能、語言技能，增強學生參與意識，激發(fā)學生對英語寫作的學習欲望。除此之外，對性格比較內向的學生而言，他們不敢用英語表達自己的想法，實際上卻擁有良好的寫作能力，電子郵件的應用可為學生提供更好的發(fā)揮空間，有利于老師挖掘學生的英語寫作能力。

2.跨文化電子郵件的應用策略

在對學生英語寫作能力進行培養(yǎng)過程中，跨文化電子郵件的應用具有重要作用，有利于使學生、老師之間加強交流，同時可鼓勵中國學生與外國學生進行溝通。具體體現(xiàn)在以下諸多方面：

2.1 便于教師發(fā)現(xiàn)學生弱點，幫助學生及時糾正

電子郵件的應用便于老師掌握學生的學習情況，為學生安排合理的教學計劃。學生將英語寫作作業(yè)用郵件的形式發(fā)送至老師，老師可以及時修改，并找出學生的出錯點，將其編寫為小段落或小短文，指導學生修改其中存在的錯誤。如果部分學生未能發(fā)現(xiàn)其中存在的錯誤，則老師需將郵件發(fā)回，鼓勵學生認真考慮，同時給予附加提示。這樣一來，學生在寫作中能夠更好培養(yǎng)良好的寫作習慣，逐漸養(yǎng)成正確的語法、文法，消除生硬翻譯造成的語句不通現(xiàn)象，從而提升英語寫作能力，進而提升整體英語能力。

2.2 選定合理話題，完善寫作評價機制

在跨文化電子郵件寫作中，由于學生英語寫作能力參差不齊，要想明確了解電子郵件方式對英語能力的促進作用，必須有所比對，讓學生客觀的了解自身英語能力與不足之處，正確評價寫作水平。教師可采用能力評級方式讓學生自我鑒定，分為unable、difficult、average、good這幾個程度，鑒定內容包含can write papers with a beginning，Keep writing a diary、middle and an end、What a good writer can do 等內容，讓學生在跨文化電子郵件交流中表達出來。

2.3 鼓勵學生與外國學生用英語交流

跨文化電子郵件的應用可為中國學生提供更多英語交流的機會，學生可以以網友的方式，與外國學生用英語進行交流，提高他們的英語表達能力與寫作能力。學校要加強與外國學校的聯(lián)系，實現(xiàn)雙方的友好往來，鼓勵中國學生與外國學生交流，讓他們敢于用英語表達自己的真實方法，以書信的方式進行交流，這對于提高英語教學質量具有重要意義。同時也增強了英文閱讀量與閱讀能力。通過對比自己的寫作文法與郵件交流者的文法習慣，學生能夠發(fā)現(xiàn)中西方寫作文法、用詞、程度等的差異性，更有利于寫作能力的提升。

2.4 指導學生對英語句子排序，提高英語技能

英語句子排序的目的在于使學生對英語句式的表達增強理解，明確各個句子、段落間的關系。在英語句子排序訓練中，老師可以提供10個英語句子，利用電子郵件的方式發(fā)送給學生，讓學生找出其中的主旨句，并對句子進行擴展，針對英語已經達到四級的學生，老師甚至可以適度加大難度。在傳統(tǒng)教學模式中，老師不會對每個學生的答案進行收集、整理，跨文化電子郵件的應用則有利于老師收集學生的答案，并給予批改，記錄學生的學習情況。電子郵件教學形式有著很強的挑戰(zhàn)性，便于老師將學生學習進度掌握。在電子郵件交流中，由于一些郵件通往國外，可拜托以英語為母語的外國學生幫助找出在語法上的錯誤或是不當之處，通過文化上的溝通交流糾正錯誤的寫作習慣。

2.5 關注東西方文化，注意交流禮儀

由于跨文化交流中有時需要面對的是不同國家的學生，因此學生應首先了解一些常見國家的文化背景，特別是一些禁忌話題，在電子郵件的措辭、文化信仰、格式等方面需多加注意，以免影響跨文化電子郵件交流的效果。另外，在電子郵件寫作過程中，遇到選詞用字模棱兩可情況應查詢詞典或翻譯工具，利用好word糾錯功能等。

3.結束語

教育部指出，“現(xiàn)代化的教學手段，如網絡的使用有助于提高大學英語教學質量，各校應采取積極措施大力推廣、合理使用這些教學手段?！本W絡技術在大學英語教學中的運用之一，便是可以在英語寫作教學中行之有效地開展跨文化電子郵件交流。因為通過跨文化電子郵件交流，可以對學生的學習效果有明顯的促進作用。它一方面提高了學生的寫作水平，尤其是寫作的流利性和準確性；另一方面還增強了學生的學習動機，尤其是內在自主學習動機。但是，我們也不得回避很多現(xiàn)實存在的問題。例如，跨文化電子郵件交流也存在對方好友不及時回信、寫作語言缺乏書面性、寫作錯誤沒有得到對方好友的及時指正等問題。因而，作為教師要扮演好“監(jiān)督者”的角色，多花些功夫去搜集學生的這些電子郵件并及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，推動跨文化電子郵件交流的持續(xù)開展。當然，實施跨文化電子郵件交流前必須認真準備，精心策劃，交流持續(xù)的時間也不能太短，最佳周期是一個學年，不然就難以在短時間內發(fā)現(xiàn)問題，指出問題從而達到提高寫作教學效果的目的。

總之，跨文化電子郵件交流在英語寫作教學中具有廣泛的應用前景，為在英語寫作教學中實施跨文化電子郵件交流提供了重要的借鑒。目前，英語教學非常重視對學生英語寫作能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學生英語寫作能力過程中，跨文化電子郵件具有重要作用，可提高英語教育水平與效果，促使學生寫作水平進一步提升，同時更能提高英語寫作的準確性、流利性。

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G640

A

2095-7327（2017）-12-0111-02

蔣玨璟（1984.11—），女，漢族，江蘇無錫人，本科學歷，無錫太湖學院講師，研究方向為英語語言。