新媒體語境下高校思想政治教育話語變革研究

劉丹丹 康 潔

（揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 江蘇 揚州 225127）

新媒體語境下高校思想政治教育話語變革研究

劉丹丹 康 潔

（揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 江蘇 揚州 225127）

大學生思想政治教育是高校教育體系的重要組成部分，隨著新媒體時代的到來，教育話語權(quán)發(fā)生了很大的改變，傳統(tǒng)思政課程以及教育方式都在經(jīng)受很大的挑戰(zhàn)，話語內(nèi)容與交際方式的影響著思政教育成效。鑒于此，新媒體時代的思政教育，應結(jié)合大學生的時代性特征和意識形態(tài)特征，通過構(gòu)筑多元話語體系、構(gòu)建多方互動的話語對話機制、加強對話思維的創(chuàng)新和提高師生話語對話素養(yǎng)等措施，提高大學生思想政治教育成效。

新媒體語境；思想政治教育；話語變革

目前的高校思想政治教育活動，主要是運用話語進行理論性的說教教育，所以話語是開展大學生思想政治教育的重要中介。話語權(quán)決定著教育的基本方向和基本內(nèi)容，因此話語變革將會成為影響高校思政教育成效的重要因素。隨著新媒體時代的到來，高校原有的思政教育系統(tǒng)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，傳統(tǒng)話語在大學生群體當中的吸引力和影響力在不斷下降，所以開展新媒體時代思政教育話語變革的相關(guān)研究具有十分重要的現(xiàn)實意義。

1 ．新媒體語境下高校思想政治教育面臨的話語困境

高校傳統(tǒng)的思想政治教育，主要是依賴思想政治理論課這一傳統(tǒng)載體，具有內(nèi)容固定、語境晦澀、話語嚴肅、趣味性差等特點，而新媒體話語則集開放性、靈活性、趣味性等新時代特征于一體，更加符合當代大學生的學習心理和潛在需求，這就在無形中擴大了教師與學生之間的話語差異，形成了高校思想政治教育的話語困境。[1]

1.1 傳統(tǒng)話語內(nèi)容脫離大學生生活實際

由于高校傳統(tǒng)的思想政治教育活動主要是依賴于思政類教材，所以理論性比較強，但是實踐性不足，致使傳統(tǒng)的思想政治教育話語具有顯著的文件性、權(quán)力性和政治性特征，沒有很好的貼近學生的生活實際。尤其是在新媒體時代，大學生接觸新事物、新思想的途徑日趨多元化，大學生的思想價值觀和個性化素質(zhì)之間的差異性在不斷增強，如果高校的思政教育工作者始終堅持傳統(tǒng)的話語方式和教育內(nèi)容，只會讓高校的思想政治教育活動更加封閉，最終形成脫離學生生活實際的封閉話語體系，這顯然無法引起學生的注意，甚至導致學生對傳統(tǒng)話語內(nèi)容的反感，不利于社會主義主流價值觀的積極弘揚，甚至會限制學生個性化素質(zhì)的發(fā)展，最終影響教育的成效。

1.2 傳統(tǒng)話語方式影響教育互動

無論在何種語境下，高效的思想政治教育活動都需要進行多種形式的互動，并在師生之間建立起平等的人際關(guān)系。但是目前來看，思想政治教育活動的依然是傳統(tǒng)的教師進行單向性的知識灌輸?shù)男问?，教師仍然在教育?quán)利話語體系中占據(jù)著主導性地位，學生通常只會被動的學習與接受，因此學生的話語權(quán)利容易被剝奪，從而影響到思想政治教育活動中的師生互動，壓制了學生在思想政治學習活動中的積極情感。[2]同時，由于教師的教育方式過于單調(diào)化、教條化和枯燥化，所以話語方式在新媒體時代會顯得蒼白無力，尤其是相比于新媒體語境下的教育溝通方式和互動形式，傳統(tǒng)話語方式不利于信息的及時傳遞和共享，進而會影響學生自主學習的積極性和主動性。同時，新媒體語境下的開放性和虛擬性，能夠有效增強學生在思想政治學習中的主體地位，為學生提供一個平等、民主、和諧的交際環(huán)境，有助于師生之間的互動交流，讓思政教育活動更具活力，這顯然是傳統(tǒng)話語方式所無法比擬的。

1.3 傳統(tǒng)話語語境影響教育創(chuàng)新

語境是話語存在的基礎(chǔ)，是話語生成、交往、發(fā)展的重要背景。[3]而高校傳統(tǒng)的思想政治教育活動，其話語語境在新媒體時代顯然缺乏足夠的適應力，很多學生反映思想政治教育枯燥、乏味，缺乏時代氣息和吸引力，所以迫切需要進行傳統(tǒng)話語語境的教育創(chuàng)新。思想政治教育話語作為時代精神的濃縮，也必須植根于特定的社會現(xiàn)實境遇之中。新媒體時代高校思想政治教育的話語語境，必須突破長期起來所形成的傳統(tǒng)思維，要敢于創(chuàng)新話語內(nèi)容與教育方式，從過去刻板、呆滯、嚴肅的教育方式中解放出來，敢于加強教育創(chuàng)新，更好的滿足學生在新媒體時代的學習需求和話語表達訴求，增強學生思想政治學習的主動意識，這樣才能有效擺脫傳統(tǒng)話語語境的限制。[4]

2.新媒體語境中高校思想政治教育的話語變革策略

針對新媒體語境下高校思想政治教育活動所面臨的各種困境，只有加強教育話語變革力度，更好的貼近社會發(fā)展實際和學生的現(xiàn)實學習需求，實現(xiàn)思想政治教育在理念、內(nèi)容、方式、手段等多個環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，才能更好的發(fā)揮思想政治教育的功能，增強思想政治教育實效。

2.1 構(gòu)筑貼近學生生活實際的多元話語體系

高校的思想政治教育，在主要是以德育教育為目標的，其主要任務(wù)之一就是要面向?qū)W生宣傳和弘揚社會主義主流價值觀。因此，針對當前思想政治教育經(jīng)常脫離學生現(xiàn)實生活的實際，高校教師要有意識的加強生活化教育，積極構(gòu)筑貼近學生生活實際的多元話語體系。尤其是在新媒體語境下，高校思想政治教師要及時和全面的了解學生的思想動態(tài)和意識形態(tài)。所以教師在制定思想政治教育方案時，要在認真調(diào)查學生的生活實際和個性差異的基礎(chǔ)上，詳細制定差異化的話語教育內(nèi)容，這樣可以讓學生更好的理解思想政治教育的內(nèi)容，提高思想政治教育活動的針對性。一方面，高校教師要善于結(jié)合新媒體的優(yōu)勢功能和特征，搜集多樣化的思想政治教育內(nèi)容，并將其與教材教學目標和學生學習需求進行有效對接，實現(xiàn)教育內(nèi)容的優(yōu)化、提煉和整理，使其能夠更好的貼近學生生活實際并及時充實到現(xiàn)有的教育話語體系當中來。另一方面，高校教師要重視傳統(tǒng)話語內(nèi)容與新媒體話語內(nèi)容的融合、創(chuàng)新，在思政教育內(nèi)容體系當中不斷注入新的生機與活力，這樣可以有效避免思政教育活動的蒼白無力和枯燥范圍，讓大學生邊學習、邊體驗的過程中，增進對思政理論知識的理解，并最終形成積極正確的個人情感和價值觀念。

2.2 構(gòu)建適合多方互動的話語對話機制

在傳統(tǒng)的思政教育模式下，由于教師基本是思想政治教育的絕對權(quán)威，所以教師與學生、學生與學生之間的多方對話機制并未有效建立，尤其是在講授思政理論課時，單向灌輸教學模式讓課堂教學氛圍變得更加枯燥，學生在思想課堂學習中常常處于尷尬的從屬的境地。而在新媒體語境環(huán)境下，話語語境環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，學生的話語權(quán)在不斷增多，多方互動更具便利性，這為多方互動對話機制的建立奠定了良好的基礎(chǔ)。首先，高校思政教師要利用新媒體的對話優(yōu)勢，積極營造平等、民主、和諧的話語氛圍，促進師生、生生之間的平等對話和交流，改變過去教師居高臨下、以自我為主的說教方式，要賦予學生更多的自主權(quán)，充分尊重學生在思政課堂上的話語表達權(quán)力，從而更好的把握學生的學習狀態(tài)，對學生的學習行為進行積極、有效的引導。其次，教師在思政教育活動中應當積極融入個人情感，加強情感因素在教育活動中的激勵與引導作用，這樣學生才可能積極參與到多方話語對話機制中來?，F(xiàn)在的“90”和“00”后的大學生情感豐富、思維活躍、個性化特點比較強，教師只有在尊重學生的個性化特點的基礎(chǔ)上，重視情感因素在教育實踐中的作用，在此基礎(chǔ)上積極構(gòu)建多方互動話語對話機制，才能讓學生發(fā)自內(nèi)心的主動理解和積極認可教師的授課內(nèi)容，并在多方討論、思考與互動中最終將話語對話內(nèi)容內(nèi)化為個人的知識和情感。

2.3 加強新媒體語境話語對話思維的創(chuàng)新

高校的思想政治教育教育活動，不僅當前會受到多方面因素的影響，而且今后還會隨著時代的發(fā)展不斷出現(xiàn)新的需求和變化，因此為了適應新媒體環(huán)境對思想政治教育帶來的新要求、新挑戰(zhàn)，教育工作者要更加注重教育方案的系統(tǒng)性、創(chuàng)新性和實效性，要通過對話思維的創(chuàng)新來指導和支撐新型教育對話手段，并最終逐步構(gòu)建多元化、多角度、立體化的對話思維機制。首先，高校思政教師要重視話語對話工具的創(chuàng)新，即在教學與溝通實踐中多應用微博、微信、QQ群等新型對話手段，借助互聯(lián)網(wǎng)思維來實現(xiàn)新媒體語境下傳統(tǒng)思政教育活動的創(chuàng)新，同時加強網(wǎng)絡(luò)道德教育，對學生的網(wǎng)絡(luò)對話行為進行有效監(jiān)控，引導學生樹立正確的價值觀念。其次，高校的思政教育活動，要重視理論課程與其他相關(guān)課程之間的融合，并積極貫穿于專業(yè)教育的全過程，如思政教育與計算機網(wǎng)絡(luò)課程、職業(yè)道德課程、心理健康課程、法律基礎(chǔ)課程的融合，可以有效避免高校思政教育活動的機械性，有效豐富思政教育的載體。再次，高校的思政教育活動，要加強實踐教育思維的運用，實現(xiàn)理論教育與實踐教育的有機結(jié)合，比及時將學習體驗、學生成果和成績范圍等信息通過新媒體手段進行共享，提高當代大學生的實踐力、鑒別力，豐富在新媒體語境下的學習體驗和對話體驗。

2.4 提高新媒體語境下師生話語對話素養(yǎng)

新媒體語境下的話語變革需求，不僅需要施教者積極完善自身的信息化能力和水平，還對大學生的媒介素養(yǎng)和信息化素質(zhì)同樣提出了更高的要求。師生間的話語對話，需要雙方都能夠更好的駕馭和利用新媒體技術(shù)手段，在新媒體語境下增強話語自覺意識，提高對話效率，所以高校要主動為教師和學生創(chuàng)設(shè)良好的信息化素質(zhì)教育氛圍，讓他們懂得如何在新媒體語境中趨利避害。同時，由于大學生在新媒體語境下的個性化差異比較大，而且話語對話情感比較敏感，所以教師必須摒棄傳統(tǒng)統(tǒng)一、單向的對話機制，要在充分了解大學生的心理、思想、行為狀況等個性差異的基礎(chǔ)上，然后結(jié)合他們不同的表達素養(yǎng)和情感期待制定話語對話方案，以此來體現(xiàn)對教育對象的充分尊重。再次，思政教師必須對自身的話語對話職責進行準確定位，要注重信息傳播交流方式的轉(zhuǎn)變，讓學生成為話語對話的中心和主體，個人在話語表達上則是更好的發(fā)揮引導職能，這樣的師生話語對話才會更加真誠與有效。

3.結(jié)語

總之，在新媒體語境下，高校的思想政治教育會面臨很多的機遇與挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的思政教育手段與載體需要加強創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，通過思政教育話語的有效變革，積極搭建的新的教育平臺，促進教育資源與信息傳播的雙向流動性、趣味性、互動性與及時性，然后通過有效的新媒體監(jiān)管和話語表達路徑的拓展，進一步凸顯當代大學生在思政教育活動中的主體地位，最終實現(xiàn)新媒體語境下思想政治教育實效性的不斷提升。

［1］畢紅梅，付林溪.新媒體語境下高校思想政治教育話語轉(zhuǎn)換探析[J].《思想教育研究》，2015，（05）．

［2］黃中巖，熊韻波.思想政治理論課實踐教學之路徑探索[J].《黑龍江教育學院學報》，2011，（02）．

［3］周炯.論微時代情境下高校思想政治教育話語權(quán)建構(gòu)[J].湖南師范大學教育科學學報,2015,(03)．

［4］王東陽,胡德平.論高校思想政治教育話語的“微語言”轉(zhuǎn)向[J].思想理論教育,2015,(07)．

G641

A

2095-7327（2017）-12-0037-02

本文系2016年度揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院校級科研課題培育項目（2016xjrw024）研究成果。

劉丹丹（1982.11—），女，山東煙臺人，揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院講師，主要研究方向為思想政治教育、輔導員隊伍建設(shè)。

康潔（1968.10—），女，上海人，揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院副研究員，研究方向為教育管理。