高職體育課教學進實施陽光體育的有效策略研究

張 翼

（駐馬店職業(yè)技術(shù)學院 河南·駐馬店 463000）

高職體育課教學進實施陽光體育的有效策略研究

張 翼

（駐馬店職業(yè)技術(shù)學院 河南·駐馬店 463000）

少年強則國家強，青年興則民族盛。隨著經(jīng)濟發(fā)展和物質(zhì)的豐富，我國青少年的身高、體重、營養(yǎng)水平等數(shù)據(jù)都呈現(xiàn)上升趨勢，但學生的力量、耐力、肺活量等體質(zhì)指標卻處于下滑狀態(tài)。對于高職院校學生來說，擁有良好的身體素質(zhì)既是適應未來社會競爭的需要，更是保證自身幸福生活指數(shù)的重要前提。本文以高職體育課程促進實施陽光體育的有效教學進行研究，通過對高職院校陽光體育開展意義與當前陽光體育背景下高職院校體育教學現(xiàn)狀的分析，最后針對性提出了高職院校發(fā)展體育課程與陽光體育的對策。

高職；陽光體育；教學

近些年來，學生的綜合素質(zhì)成為社會各界衡量人才的新標準，身體素質(zhì)則是其中非常重要的一項指標。多次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國青少年身體素質(zhì)呈逐年下降的趨勢，缺乏體育鍛煉則是身體素質(zhì)下降的關(guān)鍵原因?；诖吮尘埃瑖殷w育總局及教育部部門等共同推出了陽光體育運動，吸引學生積極投入體育運動，通過長期的鍛煉提升身體素質(zhì)。高職教育作為我國高校教育中的重要組成部分，也是高等教育的生力軍，鑒于當前大學生體質(zhì)下降的現(xiàn)狀，高職院校陽光體育開展也受到了更多重視，部分院校陽光體育運動得到了全面實施。但總體來看，當前一些高職院校實施陽光體育仍然受到傳統(tǒng)辦學理念、學校體育體制、校園體育文化等諸多因素的制約，亟待進一步完善。探究高職院校體育教學中如何全面實施陽光體育，有著重要的現(xiàn)實意義。

一、陽光體育概念及意義

（一）陽光體育的概念

所謂“陽光體育”，即以青少年為運動對象，以《學生體質(zhì)健康標準》為實施基礎(chǔ)，以“健康第一”為指導思想，以“達標爭優(yōu)、強健體魄”為目標，引導青少年積極走出書齋，親近自然，主動參加體育鍛煉，盡情享受體育帶來的健康與娛樂。顯而易見，體育教學是高職院校教育體系的重要組成部分，而陽光體育則在體育教育中發(fā)揮著重要作用。

（二）高職院校開展陽光體育的意義

陽光體育的全面開展能有效促進校園體育文化氛圍的形成，實現(xiàn)校園體育的豐富性與多樣化。站在學生的角度來講，全面促進陽光體育的實施，可引導學生積極參與體育運動，有助于形成體育鍛煉習慣，促使其擁有強健的體魄和健康的生活方式，增強體質(zhì)，磨煉意志力，形成堅韌的性格；另一方面，可有效豐富其生活體驗，通過在體育運動中的配合與競技比賽的競爭中學習與人溝通交流的技能，更好地融入社會和集體，既有利于未來在強大的工作壓力下保持充沛的體力，也能夠通過運動緩解精神壓力，進行情緒和心理調(diào)節(jié)。站在高職院校角度，發(fā)展陽光體育，引導更多學生投入其中，能改變學生沉迷智能設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀，增強校園活力，促進積極向上的校園文化形成。同時，通過體育鍛煉可強化學生身體素質(zhì)，激勵學生追求身心健康發(fā)展的更高層次，更好地激發(fā)出學生的潛能，推動高職院校學生綜合發(fā)展，進而形成特色的辦學風格，擴大學校知名度和社會認可度。[1]

二、陽光體育背景下高職院校體育教學現(xiàn)狀

（一）體育課時偏少

首先，體育課程時間較短。高職院校的絕大多數(shù)學制都是三年，但學生第三年多半會被安排到相關(guān)企業(yè)實習，即事實上高職院校學生的實際在校時間為兩年。一般高職院校體育課程安排的開課時長只有三個學期，有些院校甚至只開設(shè)兩個學期或一個學期的體育課程，每周體育也僅占2課時。如此看來，高職院校學生的體育課程時間偏短，陽光體育在我國高職院校的實施時間相對較短，這些高校又更注重專業(yè)教學而輕體育教學，因而在對學生的陽光體育引導和管理方面欠缺精力與經(jīng)驗，不利于體育教學內(nèi)容的連續(xù)性和深入教授。

（二）基礎(chǔ)設(shè)施與師資力量不足

高職院校的體育師資力量和體育基礎(chǔ)設(shè)施仍有待完善提高。高等職業(yè)院校大多建校時間短、底子薄，許多院校是由原來的中?；蚣夹Ｍㄟ^合并、升級等方式所形成，學校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教學觀念等方面有較大的發(fā)展空間。由于高?；A(chǔ)薄弱，在師資和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上可以進行的投入有限；近年高職院校迅速擴招，學生人數(shù)增加過快，體育師資和體育設(shè)施的投入上更顯捉襟見肘，不能滿足大多數(shù)學生參與陽光體育的需要。從師資條件來看，調(diào)查顯示，高職院校的體育教師本科學歷占了很大比例，碩士與博等高學歷老師較少，并且多數(shù)體育教師和學校對于體育教研方面投入精力、資金都較少。[2]從體育場地器材設(shè)施來看，場地器材尤其是室內(nèi)場地與國家要求有著不小的差距，例如缺乏籃球場、游泳館、網(wǎng)球場等學生較為喜愛的運動場地，無法滿足學生需求，不利于陽光體育運動的全面開展。

（三）體育文化氛圍缺乏

高職院校學生除了要學習理論知識以外，還有大量實踐課程，課業(yè)負擔相對較重，并且由于體育課程不涉及專業(yè)考核和就業(yè)，因此向來不受重視，體育教學的開展有一定難度，校內(nèi)陽光體育的發(fā)展也受到諸多阻礙。這也凸顯出了高職院校校園體育文化氛圍缺乏的現(xiàn)狀，由于校園體育文化宣傳不足，對身體健康、環(huán)境、心理健康等知識傳播力度不足，忽視了對學生體育鍛煉行為引導，一定程度上影響了高職學生參與體育鍛煉的積極性。

三、高職院校發(fā)展體育課程與陽光體育的對策

陽光體育運動的開展對高職院校體育教育的促進作用不言而喻。新形勢下，高職院校需努力發(fā)展體育課程教育這一體育教育核心，倡導陽光體育，將體育課程中有限的教學和課余學生自主鍛煉相結(jié)合，提升體育教學水平，提高學生身體素質(zhì)和身心健康水平，這也是高校體育課程和實施陽光體育的最佳結(jié)合方式。

（一）健全校園陽光體育管理機制

針對當前高職院校陽光體育開展缺乏經(jīng)驗與管理不足的問題，通過聯(lián)合當?shù)伢w育部門、教育部門，明確職責權(quán)限，專門對學校、尤其是高職院校進行陽光體育管理，制定相應的規(guī)章制度，統(tǒng)一引進先進的陽光體育教學理念，采購必需的體育設(shè)施，追求高職院校陽光體育發(fā)展的規(guī)模效益。在此基礎(chǔ)上，有關(guān)單位加強對各高職院校制定切合實際的評價和考核標準，定期進行監(jiān)督檢查，督促高職院校進行更廣泛、有效的宣傳號召，鼓勵引導更多學生投入陽光體育運動中。此外，高職院校要在教學實踐中認真貫徹執(zhí)行國務院及教育部關(guān)于 《國家學生體質(zhì)健康標準》要求，制定陽光體育的逐年實施目標，把學生的《國家學生體質(zhì)健康標準》測試成績當作體育學分，作為評優(yōu)、評獎學金等事宜的衡量指標之一，引起學生思想上的重視，使其在激勵作用下更加積極主動投入陽光體育運動。[3]

（二）推動體育課程改革

高職院校體育教學中針對課程的設(shè)置，應在確保學?；A(chǔ)設(shè)施能夠滿足的情況下，考慮學生的興趣愛好、個人水平，增強人性化、倡導個性化，例如可以在教學中融入健身、休閑等課程，并根據(jù)學生的反饋情況和教學效果及時進行調(diào)整；保留排球、籃球、足球等傳統(tǒng)體育項目中受年輕人青睞的項目，并加入瑜伽、跆拳道等近些年備受學生歡迎的體育項目，盡量滿足學生多元化需求。同時，在教學中盡量保證課堂容量，教授更多的運動方法，以及進行自我學習的方式與途徑，讓學生在課余也能投入喜愛的體育運動，自己提升運動水平和技術(shù)。此外，可以借助互聯(lián)網(wǎng)讓學生遠程學習先進地區(qū)、國家推廣陽光體育的項目、效果、做法等，引導學生主動參與。

（三）提高師資隊伍素質(zhì)，增強體育設(shè)施建設(shè)

提高師資隊伍建設(shè)，是提升高職院校體育工作水平的重要內(nèi)容。高職院校管理者首先需設(shè)置合適的體育教師準入門檻，確保人才引進的高標準。同時更重要的是要督促教師進行自我完善和修養(yǎng)，不斷提升自身教學水平，向?qū)W生傳遞更科學的運動理念和體育教學方式。針對體育運動設(shè)施的升級改造，則需要投入更多資金，可以通過設(shè)置專項資金的方式多方籌資，為豐富體育設(shè)施打下基礎(chǔ)。一方面可借助國家發(fā)展高職教育的東風，盡可能獲取財政資金支持；另一方面，高職院校作為為企業(yè)輸送人才的基地，可以與用人單位進行協(xié)商，借助社會力量融資，進而加強校園體育設(shè)施建設(shè)。

（四）發(fā)展校園體育文化，營造體育氛圍

文化屬于意識形態(tài)領(lǐng)域，在一定的物質(zhì)基礎(chǔ)下形成，同時形成以后又會對身處其中的個體產(chǎn)生潛移默化和深遠的影響。高職院校校園體育文化的良性發(fā)展能夠引導更多學生加入體育運動，鍛煉身體，促進學生身心健康和優(yōu)化發(fā)展，因而，要發(fā)展高職院校體育課程和陽光體育，必須要全力發(fā)展校園體育文化，營造熱愛體育、投身運動的校園氛圍。具體來講，在推行陽光體育的過程中，除了日常體育課程之外，可積極舉辦校園競技體育賽事等形式鼓勵學生投入陽光體育運動中，通過人才培養(yǎng)、陽光體育賽事等活動形成獨特的校園文化，如校園足球文化，比賽現(xiàn)場禮儀講解、升旗時球員致意儀式等文化，通過校園足球文化的建立，不僅能夠帶動校園足球的發(fā)展，也可促進陽光體育的開展。[4]此類賽事可以由校園陽光體育活動管理辦公室牽頭，各相關(guān)單位和各高職院校進行配合，先以校內(nèi)賽的形式海選出優(yōu)秀選手，然后進行校際間的比拼，用比賽提高學生的興趣，以競爭激勵學生釋放求敗的個性與自我。

四、結(jié)語

總而言之，對高職院校而言，在國家特色辦學的號召下，促進高職校園內(nèi)陽光體育發(fā)展是學校和學生、乃至社會共贏的事業(yè)。高職院校應積極響應國家號召，以課程教學作為基礎(chǔ)與媒介，發(fā)展校園陽光體育，引導學生在課堂學習的基礎(chǔ)上進行課后的自主運動與鍛煉，綜合形成課上課下的良性互動，使“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的理念貫穿學生的成長、成才，養(yǎng)成終身運動的習慣，從而為社會輸送綜合素質(zhì)更高的人才，這也是高職院校發(fā)展的必由之路。

[1]楊小帆,史兵,胡柏平.“陽光體育運動”推進不力的原因及解決對策[J].體育學刊.2011(03)

[2]楊樺.深化“陽光體育運動”,促進青少年體質(zhì)健康[J].北京體育大學學報.2011(01)

[3]都菊英.“陽光體育”語境下高校公共體育課改革的思考[J].天津體育學院學報.2007(05)

[4]王明立.“陽光體育運動”實施與普通高校體育新課程創(chuàng)新教學模式構(gòu)建[J].體育與科學.2008(05)

責任編輯：徐向陽

審 稿 人：周圣強

G807.4

A

1009-8534（2017）03-0167-02

張翼，駐馬店職業(yè)技術(shù)學院教師教育系講師，研究方向：體育教育