校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的人才培養(yǎng)問題研究

王力鋒 楊華玲 王惠貞

（江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院 江西·南昌 330044)

校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的人才培養(yǎng)問題研究

王力鋒 楊華玲 王惠貞

（江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院 江西·南昌 330044)

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人才創(chuàng)新培養(yǎng)成為我國社會發(fā)展建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。近年來，校企協(xié)同作為當(dāng)前高等教育中的一種新型人才培養(yǎng)模式，取得了明顯的成效，越來越受到各大高校、社會各界乃至政府的認(rèn)可與重視。校企協(xié)同人才培養(yǎng)是新時(shí)期教育改革的新方向與新趨勢，也是培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型、實(shí)用型人才的重要保障。

校企協(xié)同；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)

黨的十八大明確指出，要把 “創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平明顯提高”作為全面建成小康社會的重要目標(biāo)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)。高校的一切工作開展都緊緊圍繞培養(yǎng)高質(zhì)量的人才進(jìn)行。2012年教育部與財(cái)政部正式啟動了“2011”高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃。然而目前，我國一些地區(qū)、中小企業(yè)出現(xiàn)“招工難”、用工短缺的現(xiàn)象，這在一個(gè)人口大國實(shí)在讓人難以置信。與此同時(shí)，許多高校學(xué)生在畢業(yè)后又找不到工作，出現(xiàn)了“就業(yè)難”，高校畢業(yè)生的簽約率與就業(yè)率明顯下降。再加上多種因素的綜合作用，“兩難”現(xiàn)象愈演愈烈，我國就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾日益尖銳。倘若不解決“兩難”問題，將對我國的經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)發(fā)展極為不利。因此，開展校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，滿足社會對人才的需求，成為貫徹十八大的精神、解決“兩難”問題的重要手段之一。

一、校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

所謂校企協(xié)同主要是指以各自為獨(dú)立主體，協(xié)調(diào)雙方的優(yōu)勢資源，培養(yǎng)集實(shí)踐型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型于一體的人才培養(yǎng)模式。從本質(zhì)上來說，校企協(xié)同是校企合作教育的創(chuàng)新，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)包括“創(chuàng)新”和“創(chuàng)業(yè)”兩個(gè)層面，前者主要體現(xiàn)在概念領(lǐng)域，后者更多地體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域；創(chuàng)新必須經(jīng)過創(chuàng)業(yè)這個(gè)過程，而創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新通過具體行動而獲得的結(jié)果。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是當(dāng)前培養(yǎng)高校學(xué)生能力的新方向。本文認(rèn)為，校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的人才培養(yǎng)是從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的角度出發(fā)，基于高校實(shí)際情況與社會對人才的需求，充分利用學(xué)校、企業(yè)、社會的教育資源，從而構(gòu)建的一套“以學(xué)校為核心，以學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生為主體”的全新的校企協(xié)作體系，希望能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校與企業(yè)雙方的共贏。它是當(dāng)前一套完整、系統(tǒng)的人才培育過程，打破了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，使高校培養(yǎng)出來的人才更加符合社會的需求。

二、當(dāng)前我國校企協(xié)同人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著高校擴(kuò)招政策的實(shí)施，在高校生源數(shù)量急劇增加的同時(shí)，仍存在“就業(yè)難”“招工難”等問題。2012年的中國人才發(fā)展報(bào)告曾經(jīng)作出預(yù)測：在未來三年內(nèi)，優(yōu)秀的中國企業(yè)和外資企業(yè)對人才的需求量在200萬——300萬左右，而符合企業(yè)發(fā)展需求的人才只有不到30萬。折射出我國高等院校人才培養(yǎng)的短板。在高等教育改革發(fā)展的過程中，校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為改革與發(fā)展的主要趨勢之一，并得到了普遍深入的應(yīng)用。如德國的“雙元制”、美國的“合作教育”模式，英國的“三明治”模式以及日本的“產(chǎn)學(xué)官合作”模式等都做了比較有益的探索，積累了許多經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐證明，這種產(chǎn)業(yè)與教育相結(jié)合的模式能夠有效提升人才培養(yǎng)效果。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國也開展了許多不同形式的校企合作。然而，許多學(xué)校人才培養(yǎng)理念沒有及時(shí)更新，時(shí)常感到困惑，其合作的目標(biāo)與內(nèi)容還存在一定的疑惑。所以這些校企合作中真正有意義的并不多，大多數(shù)是低層次的、短期的、不規(guī)范的。同時(shí)，一些學(xué)校僅僅將“校企協(xié)同”停留在口頭上，而企業(yè)又在市場經(jīng)濟(jì)條件下采取自主經(jīng)營的方式，學(xué)校與企業(yè)之間存在一條巨大的鴻溝。再加上缺少在校企協(xié)同人才培養(yǎng)方面缺少政府財(cái)政、政策、法規(guī)等方面的支持，校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)困難重重，整體效果不盡人意。因此，加快校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建具有十分重要的意義。

三、校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的意義

（一）有助于緩解高校學(xué)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)矛盾

自從20世紀(jì)90年代以來，高等教育逐漸從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)化，許多高校在辦學(xué)理念方面功利思想嚴(yán)重，反映在專業(yè)設(shè)置上的不均衡，導(dǎo)致高校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的失衡，從而導(dǎo)致高等學(xué)校教育與外部社會發(fā)展需求不相符合，也就是所謂的學(xué)生“結(jié)構(gòu)性失業(yè)”。許多畢業(yè)生找不到工作，很多企業(yè)卻又找不到符合其發(fā)展需求的人才。李開復(fù)曾經(jīng)說過，大學(xué)要以培養(yǎng)人才為己任，聆聽“客戶”的需求非常重要。這里的“客戶”是指企業(yè)，企業(yè)對人才的需求最為強(qiáng)烈、最為迫切。在校企協(xié)同人才培養(yǎng)的過程中，高校充分了解企業(yè)對人才的需求信息，從而對及時(shí)調(diào)整學(xué)校的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和模式，針對性地培養(yǎng)社會所需要的人才，緩解結(jié)構(gòu)性失業(yè)矛盾。

（二）有助于校企更好地應(yīng)對日趨激烈的市場競爭

激烈的市場競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，而創(chuàng)新已經(jīng)成為社會發(fā)展的主要驅(qū)動力，校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)至關(guān)重要。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)需要充足的辦學(xué)資金、師資力量、基礎(chǔ)設(shè)施等作堅(jiān)實(shí)的后盾。隨著我國教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，高校之間的市場競爭日益加劇。除了一些“985”“211”院校外，許多高校在生源、師資、設(shè)施、教學(xué)、科研等方面不抵競爭，影響了高等院校的可持續(xù)發(fā)展。通過開展校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)?？梢云髽I(yè)的實(shí)際人才需求，調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會。還可以借助企業(yè)的力量獲取教育資源與人才培養(yǎng)平臺，有效解決教育資源和實(shí)訓(xùn)基地的問題。從另一方面來看，通過校企協(xié)同教育，企業(yè)還能夠?yàn)閱T工創(chuàng)造再學(xué)習(xí)的機(jī)會，提高員工的綜合素質(zhì)，使企業(yè)在激烈的市場競爭中占有一席之地，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的雙贏。

（三）有助于校企雙方文化的融合與滲透

高等教育的另一重要任務(wù)是在文化的傳承中創(chuàng)新。高校文化與企業(yè)文化是相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的辯證關(guān)系，校企協(xié)同能夠促使高校文化與企業(yè)文化的融合與發(fā)展開創(chuàng)一個(gè)新的局面。一方面，高校師生通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)的員工廣泛接觸，通過交流與學(xué)習(xí)，充分地感受到企業(yè)文化特別是他們的責(zé)任觀念、團(tuán)隊(duì)觀念、市場觀念以及效率觀念，給予高校師生潛移默化的影響，增強(qiáng)了他們的責(zé)任意識、團(tuán)隊(duì)觀念以及效率觀念等。另一方面，企業(yè)通過與一些學(xué)校，特別是一些知名院校的合作，能夠促進(jìn)企業(yè)文化的發(fā)展，從而樹立良好的企業(yè)形象。美國一些龍頭企業(yè)如硅谷、蘋果、因特爾等與斯坦福大學(xué)為首的高校創(chuàng)新能源的合作便是最好的典范。高校與企業(yè)雙方文化的滲透，形成了獨(dú)特的創(chuàng)新的文化，創(chuàng)造了巨大的價(jià)值。

四、校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建策略

大學(xué)生是最具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的偉大使命?？v觀國家以及各省市的“十二五”發(fā)展規(guī)劃和黨的十八大的“提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”“促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)乃是高校今后相當(dāng)長一段時(shí)間內(nèi)的根本任務(wù)。

（一）準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)其實(shí)是不斷豐富、深化了的產(chǎn)學(xué)研合作，它緊密結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展情況和行業(yè)特點(diǎn)，一切工作圍繞學(xué)生開展，以培養(yǎng)應(yīng)用型的人才為目標(biāo)，通過多種方式盡可能地實(shí)現(xiàn)社會資源與教育資源的優(yōu)化配置，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。構(gòu)建校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的人才培養(yǎng)模式是需要建立在對人才培養(yǎng)功能與人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)發(fā)展對人才的實(shí)際需求，有針對性地開展人才培養(yǎng)工作，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三者之間的平衡。同時(shí)，人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定需要學(xué)校與企業(yè)的共同參與，尤其是企業(yè)要將未來對人才的各項(xiàng)需求反映到培養(yǎng)目標(biāo)中，使學(xué)校培養(yǎng)出來的人才能夠滿足企業(yè)崗位需求。隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，新時(shí)期校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的人才培養(yǎng)模式應(yīng)該融入更多地對學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的關(guān)注，這也是人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容。

（二）完善人才培養(yǎng)體系課程設(shè)置

人才培養(yǎng)體系課程設(shè)置的完善是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的課程體系局限在學(xué)生的知識框架上，針對性不強(qiáng)，與企業(yè)的需求相脫節(jié)。這就要求高校在實(shí)施校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式時(shí)，全面深入分析人才培養(yǎng)課程體系。首先，高校專業(yè)課程的設(shè)置。它包括專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程兩個(gè)體系，前者是后者的延伸，是為了讓學(xué)生更好地深入學(xué)習(xí)而開設(shè)的課程。高校要結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，將專業(yè)課與基礎(chǔ)課進(jìn)行有機(jī)整合，突出對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以人才培養(yǎng)課程體系帶動學(xué)生能力的發(fā)展，全方位地提升學(xué)生各方面的能力。同時(shí)，也要適當(dāng)?shù)卦黾右恍┛缧！⒖珙I(lǐng)域、跨專業(yè)的選修課程，在拓寬學(xué)生知識面的同時(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如工科類的學(xué)生可以適當(dāng)增加文學(xué)類課程，提高文學(xué)修養(yǎng)；增加管理類、經(jīng)濟(jì)類的課程，輔助學(xué)生日后的職業(yè)發(fā)展。此外，學(xué)校在課程設(shè)置方面也要在原有專業(yè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)行業(yè)的發(fā)展變化情況，結(jié)合用人單位的需求，適當(dāng)作出調(diào)整，從而使人才培養(yǎng)體系課程設(shè)置更加科學(xué)。

（三）更新校企協(xié)同人才培養(yǎng)理念

理念是行動的先導(dǎo)，校企協(xié)同人才培養(yǎng)理念的創(chuàng)新是保證校企協(xié)同平穩(wěn)健康運(yùn)行的前提。目前，一部分學(xué)校對校企協(xié)同抱著無所謂的態(tài)度，忽視了企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的主體作用。因此，學(xué)校要將企業(yè)納入人才培養(yǎng)的過程中，建立起平等互利的合作伙伴關(guān)系，而不是等到有困難了才想起來向企業(yè)求助。當(dāng)然，大部分高校的校企協(xié)同都是本著較為積極的態(tài)度參與的。而企業(yè)往往表現(xiàn)出勉強(qiáng)、被動的高冷姿態(tài)。這是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的觀念里，企業(yè)認(rèn)為人才培養(yǎng)是高校的責(zé)任，與企業(yè)沒有多大關(guān)系，從根本上忽略人才培養(yǎng)對企業(yè)發(fā)展的意義。這就需要企業(yè)轉(zhuǎn)變觀念，樹立“人才是第一資源”的觀念，認(rèn)識到企業(yè)自身的發(fā)展離不開學(xué)校人才的智力支持。高校向企業(yè)推薦優(yōu)秀畢業(yè)生，為其員工提供在崗教育；企業(yè)鼓勵(lì)教師參與企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級與技術(shù)革新，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會，這樣形成一種良性循環(huán)。此外，還要加強(qiáng)校企文化的融合，讓學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐過程中感受企業(yè)文化，了解企業(yè)在文化層面對人才的要求，而企業(yè)員工也需要不斷學(xué)習(xí)與文化，提升自身素養(yǎng)。所以，無論是高校還是企業(yè)都要充分認(rèn)識到人才培養(yǎng)是雙方的共同責(zé)任，深入合作，積極配合，從而構(gòu)建共生互補(bǔ)的伙伴合作關(guān)系。

（四）創(chuàng)建“雙師型”的師資隊(duì)伍

在校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的人才培養(yǎng)模式中，建立一支“雙師型”的師資隊(duì)伍是人才培養(yǎng)的基本保障，也是提高高校教育質(zhì)量的必要選擇。高校應(yīng)該堅(jiān)定地走校企協(xié)同之路，聘請優(yōu)秀的企業(yè)家、成功人士、能匠巧手來校開展專題講座、培訓(xùn)等指導(dǎo)工作。特別是還可以邀請一些具有研究專長、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者、優(yōu)秀企業(yè)家等來擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師，充實(shí)、壯大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。其次，高校還要鼓勵(lì)教師積極參與社會行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在這個(gè)過程中更加了解企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，使教師在課堂教學(xué)中將實(shí)際工作中的項(xiàng)目帶入教學(xué)，圍繞真實(shí)案例，使教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際更加貼近。而與高校合作的企業(yè)也要選擇經(jīng)驗(yàn)豐富的專家、工程師來校，加強(qiáng)與教師隊(duì)伍的整合，建立具備較強(qiáng)理論教學(xué)能力與實(shí)踐教學(xué)能力的“雙師型”師資隊(duì)伍。這樣，學(xué)校可以接觸、了解到最前沿的學(xué)科知識，企業(yè)也能獲得良好的經(jīng)濟(jì)效益。

結(jié)語

總之，校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式是一種新型的教育模式，能夠有效提升整體教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接。因此，我們必須多措并舉，千方百計(jì)得建立科學(xué)、完善的校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，形成教育良性循環(huán)的長效機(jī)制。

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責(zé)任編輯：張克柱

審 稿 人：程家超

G649.2;G322

A

1009-8534（2017）03-0062-03

江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院人文社科類研究項(xiàng)目（一般項(xiàng)目）“校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的人才培養(yǎng)問題研究--以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院為例”的階段性成果（NSKYRW1605）

王力鋒，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院講師，碩士。研究方向：校企創(chuàng)新理論方法與政策；楊華玲，講師，碩士；王惠貞，助教，碩士。