水利水電工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式分析

（云南經(jīng)濟管理學院 云南昆明 650106）

水利水電工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式分析

張 濤 潘 泰

（云南經(jīng)濟管理學院 云南昆明 650106）

工科院校本科水利水電工程是一個主要培養(yǎng)實用型和應用型人才的專業(yè)。生產(chǎn)實習是感性認識和理性認識的一個交融期，這是對學習水工專業(yè)學生學習情況的全面檢查，幫助他們鞏固和提高的過程，也是培養(yǎng)水工專業(yè)人才的重要教學內(nèi)容。相比其他工科專業(yè)，因為水利工程建設的涉及面廣，多種環(huán)節(jié)還有施工方案、施工方法及施工工藝比較復雜和多樣，施工使用的機械門類眾多，單單的靠課堂教學和分散單一的實訓是不能滿足教學要求的，而顯出生產(chǎn)實習對水工專業(yè)的重要性。

水利水電；應用型；人才培養(yǎng)；教育改革

1.目前水利行業(yè)的人才分布

我國目前從事水利行業(yè)的人員約有160萬，在這之中中專以上學歷的人員僅占20%左右，顯得這個領域整體素質(zhì)偏低。而那種高學歷技術(shù)型人才更是稀缺，據(jù)權(quán)威機構(gòu)估算，“九五”期間水利行業(yè)的的自然減員導致了全國需要補充的自然減員指標急劇增加，大約每年4.5萬人，但是就目前而言，全國各層次辦學規(guī)模不足3萬人，單獨這一項就顯得人員缺口巨大，再加上水利工程建設的實際需求，這一人員空缺情況更為嚴重。

從我們早期曾經(jīng)走訪的十幾家水利系統(tǒng)的用人單位反饋的信息來看，目前水利行業(yè)大量需要的是一個專業(yè)對口多項崗位的本科或者高職畢業(yè)的技術(shù)人才，這就要求畢業(yè)生既要懂得水務管理等專業(yè)知識、有較強的語言表達及公文書寫能力、還要熟練操作計算機，熟悉FIDIC條款、熟悉各區(qū)域各專業(yè)定額等等。從對幾十家大型水利建設和管理單位進行的調(diào)查中表明：?？飘厴I(yè)生主要從事施工和管理；施工一線目前最缺乏的人才是應用型本科人才。

2.水利水電專業(yè)人才培養(yǎng)中的問題分析

2.1教材內(nèi)容重理論輕實踐

教材是學生學習的主要依據(jù)，為便于學生自學在編制教材時專家團隊比較注重知識的結(jié)構(gòu)化，具有很高的科學性；但在內(nèi)容上仍偏重介紹理論知識而忽略工作的實際問題，學習時易感到枯燥、乏味和困難。恰恰開放教育水利專業(yè)的學生是來自整個水利系統(tǒng)不同工作面上有需求的人，對于教材內(nèi)容的理解勢必存在差異性。譬如：水利專業(yè)的《水力學》、《水利經(jīng)濟學》等課程，其內(nèi)容理論強、公式多、案例少。部分基礎好的學生可以快速入手，獲取知識；但大部分學生他們的知識基礎薄弱，在學習時會感到抽象、枯燥、難以理解，學生盡管可通過教材獲得一定的理論知識，但很難將抽象的知識應用于工作中的實際問題，在學習的過程中往往會“知難而退”。

2.2教學設計缺乏引導性

通過對水利專業(yè)不同課程的教學過程調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師在教學中的最大特點是“有教無育”。即水利專業(yè)不同課程的“教”都沒問題的，學生的考試成績合格率一般都很高；而“育”是有問題的，具體表現(xiàn)為學生在做課程實訓、畢業(yè)設計時都是直接復制網(wǎng)絡文獻，不會自己思考如何運用所學內(nèi)容構(gòu)建知識體系。歸根結(jié)底，只是“教”而把“育”的東西拿走了，譬如：《水力學》、《水利經(jīng)濟學》等課程是基于教學設計進行授課的，而這些課程的教學設計多是對教材內(nèi)容的簡單遷移，缺乏能夠引導學生真正內(nèi)化知識并構(gòu)建知識體系的教學設計，這樣的教學難以讓學生獲得學習經(jīng)驗、難以形成專業(yè)的知識庫，遇到問題時仍是紙上談兵。

2.3教學方式雖多但成效不高

目前，開放教育水利專業(yè)的教學方式是在現(xiàn)代信息技術(shù)和教學資源共享的基礎上，師生之間形成的相對穩(wěn)定的教與學的行為方式，常見的有面授教學、網(wǎng)絡教學、論壇答疑等，切實為學生實現(xiàn)了“開放式”教育。然而，作為水利專業(yè)的責任教師通過在授課過程中觀察學生學習行為發(fā)現(xiàn)：水利專業(yè)的教學方式雖然很多，但學習效果很不理想。例如：《水資源管理》等課程設置的網(wǎng)絡課堂、論壇答疑的學生參與數(shù)量很少；《水力學》、《水利水電造價管理》等課程的視頻教學多是對概念、公式的“灌輸式”介紹，師生缺乏互動交流；學生參加答疑僅是為了應付差事而沒有就實質(zhì)性問題交流。長此以往，教學就只是成為了一種形式，對于教學質(zhì)量的提高沒有起到作用。

2.4教師的主導作用沒有體現(xiàn)出來

教學是師生共享經(jīng)驗的過程，在現(xiàn)代教育思想的要求下，教師不再單純扮演“傳道授業(yè)解惑”的“主導者”，而是要注重角色的轉(zhuǎn)變，由“主導者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑д摺保瑫r刻以學生為學習的主體，啟迪、開發(fā)學生積極主動學習。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，開放教育水利專業(yè)的教師隊伍中不乏經(jīng)驗老道的資深教師、也不乏新進高學歷的優(yōu)秀年輕教師，盡管這樣，仍存在“教師的主導作用沒有發(fā)揮出來”的問題。比如：資深教師教學經(jīng)驗豐富，但習慣了“知識灌輸者”的身份，難以實現(xiàn)從“板滯的經(jīng)驗者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W的創(chuàng)新者”；年輕教師大多是畢業(yè)后直接參加工作的，理論功底雖扎實，但由于缺乏工作、教學經(jīng)驗，其實踐能力和綜合應用能力稍差一些、不能及時的將新技術(shù)新應用與課程結(jié)合，對于學生的實質(zhì)性問題就不能很好的指導，久而久之就使教學工作處于亞健康的狀態(tài)，最終影響學生學習的效果。

3.培養(yǎng)應用型本科水利水電工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的建議

3.1教學內(nèi)容和方式的改革

（1）課程教學方式改革。通過開設討論班或者教學試點進行研究性教學。作為對水利水電專業(yè)課程授課方式的改革可以培養(yǎng)學生的主導性，調(diào)動學生學習的積極性，打破以往以黑板板書及多媒體授課為主的傳統(tǒng)教學方式，定期開展一系列專題講座或者討論班，過程中學生自己整理和搜集資料加以分析，校內(nèi)外專家講學作為輔導，學生加入學術(shù)探討之中最后修改報告，依次作報告，互相交流提問深究問題。

（2）課程設置與優(yōu)化。以水利水電工程項目為特色作為授課內(nèi)容，以《水電站》、《水利工程施工》還有《水工建筑物》這寫教學書籍作為主導，《水工鋼筋混凝上結(jié)構(gòu)》、《水資源規(guī)劃及利用》等課程為輔，建設一個這樣的水利水電工程專業(yè)課程體系，再結(jié)合地區(qū)特點和市場需求，開設水工（山區(qū)）方向和水工（平原）方向的專業(yè)。

（3）考核方式加以改革。傳統(tǒng)的考試制度中重理論考試成績、輕技能測試、輕過程考核、輕口常操行和操作考核的學用分離的做法是不合理的。這種方式過于單一。應該從培養(yǎng)“理論應用型”人才理念出發(fā)完善考試制度。改革后的考試制度，可以根據(jù)每門專業(yè)課程的特點，平時成績和綜合實訓成績以及期末成績等三部分一起決定學生的最終成績。從多個層對學生的素質(zhì)進行綜合考評，例如知識、能力、實踐操作等方面，這樣既考核學生掌握和理解基本概念、基本觀點、基本方法、基本理論知識的程度，又考核了他們運用學科知識解決實際問題的能力和本身的理性認識能力，此外再對學生的日常實踐表現(xiàn)進行評估，不僅要有總結(jié)性考核，還注重考試的靈活性，也要重視在考核過程中考試的規(guī)范性。

3.2采用多種教學方法提高教學效果

教學方法的改革在實行過程中有以下問題，一個是學生怎么學的問題，就是學生怎么樣會去真正主動地生動活潑地學習，不再去死記硬背。第二個是老師怎么教學的問題，怎么把灌輸式的教學方法改變成啟發(fā)式的教學方法。這二者能結(jié)合起來自然提高了教學成果。

（1）教師導向多樣化

要真正確立因材施教的原則關(guān)鍵是教師導向多樣化。因材施教的實際含義是要充分尊重學生的個性，不是要學生去適應老師而是老師理解學生個性的基礎上啟發(fā)引導學生學習；更深層次的做法是教師試著去理解學生的認知規(guī)律，多角度多體系教學，根據(jù)學生的認知特點出發(fā)去開展有效的教學活動。任課教師可以在上課過程中充分調(diào)動學生對本專業(yè)的學習興趣，充分活躍課堂氣氛，真正的貫徹因材施教之后，才可以現(xiàn)實的把每個學生的所長展現(xiàn)和發(fā)揮出來。

（2）教師施教手段的多樣化

如何更有效率地利用多媒體教室是每個大學教師應該充分考慮的問題，目前幾乎所有大學都配備有多媒體教室教師如何最大限度提升多媒體教室的利用效果。沒有多媒體教室之前，教師講課的發(fā)揮取決于板書和言語。多媒體教室的作用是把教師板書和面授的內(nèi)容全方位的展現(xiàn)出來，但是目前很多教師在多媒體教室的利用上出現(xiàn)了錯誤的認識，大部分老師只是單單將板書內(nèi)容搬到屏幕上沒有實質(zhì)性的利用多媒體教室的功能，真正利用好多媒體教師這要求大學教師特別是專業(yè)課教師不但要有扎實的專業(yè)理論知識，還要求教師有教好的計算機基礎能夠把專業(yè)知識通過計算機軟件生動地表現(xiàn)出來，這樣能更好的輔助學生理解一些專業(yè)知識的基礎概念和基本原理。從對學生調(diào)研的結(jié)果來看，效果很不理想。

對于水利水電工程這個專業(yè)來說，更有必要充分利用多媒體教室可以影音等文件的優(yōu)勢，在授課的過程中教師可以結(jié)合授課內(nèi)容和現(xiàn)實情況播放一些相關(guān)的工程視頻或圖片，加深學生對所學內(nèi)容的印象。

3.3實踐課程設置

課程設置是專業(yè)教學開展的基礎。在培養(yǎng)方案中，課程設置也稱為指導性教學計劃，是開展專業(yè)教學的基本依據(jù)。針對水文與水資源工程專業(yè)的實踐教學課程設置，武漢大學在培養(yǎng)計劃中以“集中實踐教學”的方式，列出了19項相關(guān)實驗、實習、課程設計等實踐教學項目。河海大學在“實踐教學指導性教學計劃”中，列出了包括素質(zhì)課程實踐在內(nèi)的共24項教學實踐課程，并對課程名稱、學分和開課的學期進行了明確的規(guī)定，同時規(guī)定實踐教學課程均為必修課程，在畢業(yè)條件中規(guī)定素質(zhì)拓展的學分不少于10個學分。華北水利水電大學在專業(yè)“實踐性教學環(huán)節(jié)”中，列出了16項教學實踐課程，實踐課程數(shù)量相對其他兩所高校偏少，但相關(guān)課程設計以及部分實習的學時數(shù)較多。

對比分析高校的實踐教學課程體系可以發(fā)現(xiàn)，實踐課程包括幾個方面。一是見習實踐，根據(jù)專業(yè)教學特點，通過認識實習、課程見習、專業(yè)考察的方式，增加和拓展學生的專業(yè)認識，如自然地理學實習、氣象實習等。二是實驗教學，對一些專業(yè)技術(shù)性較強的課程，通過演示性、驗證性或設計性實驗，提高理論教學的效果，如物理實驗、水力學實驗等。三是課程設計，基于所學的基礎理論，擬定相關(guān)問題，培養(yǎng)學生的知識運用能力如水文預報、水利計算課程設計等。四是社會實踐，通過專業(yè)相關(guān)調(diào)查、社會實踐等方式，培養(yǎng)學生實踐能力，提高學生的綜合素質(zhì)。五是畢業(yè)實習及論文撰寫，培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)知識和技能解決實際問題的能力。綜合來看，三所高校的實踐教學課程設置均包括通識課程、專業(yè)課基礎課、專業(yè)課和實踐教學課程，幾個方面的具體實踐內(nèi)容隨著教學過程的深入和發(fā)展相互交叉進行，從而構(gòu)成一個系統(tǒng)完整的實踐教學體系，是培養(yǎng)學生綜合能力的重要教學環(huán)節(jié)。

3.4實踐教學效果及評價

三所高校的專業(yè)培養(yǎng)計劃中都確定了各項實踐教學課程的學時和學分，以及在整個學業(yè)階段應該達到的最低學分要求。但是針對各項具體實踐，如何進行效果確認和評價，缺少明確的依據(jù)。通過對三所高校教學開展情況的了解得知，三所高校對一些實驗環(huán)節(jié)，可通過實驗、設計成果進行成績評定，多數(shù)實踐實習成績的評定則主要依據(jù)文字報告給予等級劃分，或者由實習單位依據(jù)學生的整體表現(xiàn)給予一個總體評價，但均不能客觀反映實習的效果。同多數(shù)高校一樣，這些存在實踐教學效果難以評價的問題，這往往會影響到學生的實踐積極性，并加劇實踐教學開展的隨意性。

3.5網(wǎng)絡教學資源要“及時、新穎”

網(wǎng)絡教學資源是開放教育水利專業(yè)學生自主的輔助工具，與教材同步的資源，能使學生快速明晰重點知識、增強學習針對性、提高學習效率。因此，為了提高資源利用率和教學質(zhì)量，我們有必要重點解決水利專業(yè)出現(xiàn)的缺乏資源、資源更新不及時等問題。第一、對于《水利經(jīng)濟學》、《水資源調(diào)查實訓》等缺乏資源的課程，應加快資源建設步伐，補充必要的文本資源、視頻課堂等；第二，對于《水資源管理》、《水力學》等資源更新不及時的課程，應及時匹配教材，做好資源同步工作；第三，責任教師要綜合分析所授課程，完善教學資源。

傳統(tǒng)的教學資源中，教學文件、教學輔導模塊基本都是單一、枯燥的word文檔，且內(nèi)容不完整，為了吸引學生，責任教師可以考慮近年來新興的教學手段“微課、MOOC”，將課程的教學設計框架、重難點輔導制作成相應的微課、MOOC；視頻課堂、IP課件或缺乏或陳舊，不利于學生的在線學習，為了滿足學習需求，責任教師可以考慮課程網(wǎng)站甚至是精品課程的建設等。

結(jié)束語：為了給本行業(yè)培養(yǎng)更多的應用型、創(chuàng)新型和復合型本科水利人才，使將來人才數(shù)量、培養(yǎng)方式和專業(yè)構(gòu)架逐步適應當代水利發(fā)展。

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