新媒體背景下大學(xué)生思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)陣地拓展探究

張娟（電子科技大學(xué) 四川 成都 611731）

新媒體是指通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通訊技術(shù)等給人們提供信息技術(shù)服務(wù)的新媒體，這與傳統(tǒng)媒體（報(bào)刊、廣播、電視等）是有區(qū)別的，它具有交互性、即時(shí)性、共享性、隱匿性等特征。新媒體的出現(xiàn)與發(fā)展，例如微博、微信、qq、博客等，給人們的生活帶來(lái)了很大的變化，尤其是對(duì)充滿(mǎn)著朝氣活力的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，一定程度上影響著他們的學(xué)習(xí)和思維方式。大學(xué)生作為未來(lái)我國(guó)國(guó)家建設(shè)的高層次人才，思政課教學(xué)效果受到極大的關(guān)注。習(xí)近平在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》中指出：“要進(jìn)一步辦好高校思想政治理論課，要加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)思想政治工作載體建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)社區(qū)、主題教育網(wǎng)站和“兩微一端”建設(shè)，運(yùn)用大學(xué)生喜歡的表達(dá)方式開(kāi)展思想政治教育......?！盵1]思政課是他們接受思想政治教育的主要陣地，在新媒體環(huán)境下，高校要有效地運(yùn)用新媒體技術(shù)，把傳統(tǒng)課堂教學(xué)與新媒體教學(xué)結(jié)合起來(lái)，拓展教學(xué)陣地。

一、新媒體背景下大學(xué)生思政課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)陣地拓展的必要性

新媒體背景下，大學(xué)生思政課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)陣地拓展是適應(yīng)教育對(duì)象、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等的需要。

（一）適應(yīng)教育對(duì)象特征變化的需要

大學(xué)生是思政課教學(xué)的主要對(duì)象，當(dāng)代大學(xué)生處于信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代。新媒體的發(fā)展，使得他們的學(xué)習(xí)方式和思維模式發(fā)生了變化，他們具有渴望表達(dá)自我，喜歡追求新事物的特征，他們相較于高中階段更加注重培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而不是純理論的灌輸和接受單一的教學(xué)方式，他們獲取知識(shí)和信息的方式更多，反感“滿(mǎn)堂灌”的方式。這樣一來(lái)，新媒體給傳統(tǒng)思政課教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)，因此需要拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)陣地，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的理念。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化的需要

目前，大學(xué)生思政課教學(xué)方式雖然較多（菜單式教學(xué)、支架式教學(xué)等），但實(shí)質(zhì)上仍然是純灌輸?shù)慕虒W(xué)方法。新媒體下大學(xué)生自我表達(dá)意愿強(qiáng)烈，思政課應(yīng)注重把理論與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，而思政課教師大都喜歡采用傳統(tǒng)的純理論灌輸方式，忽略學(xué)生的主體性，常讓學(xué)生感到無(wú)趣，使得他們只顧低頭玩手機(jī)，大大降低了教學(xué)效果。由于新媒體具有交互性等特征，可以利用這些特征來(lái)拓展思政課教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)陣地，把學(xué)生融入教學(xué)活動(dòng)之中，進(jìn)行雙向互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而探索出更多適合他們學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。[2]

（三）增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)實(shí)性的需要

大學(xué)生思政課教學(xué)原則之一就是理論聯(lián)系實(shí)際。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容主要是教材中相對(duì)穩(wěn)定的知識(shí)，而馬克思主義理論具有與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，需要根據(jù)實(shí)際不斷更新知識(shí)，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容難以滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求，使得大學(xué)生對(duì)思政課感到枯燥。新媒體的交互性和共享性為大學(xué)生了解教材內(nèi)容所涉及的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題拓寬了渠道，進(jìn)而增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性。

二、新媒體背景下大學(xué)生思政課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)陣地拓展的優(yōu)勢(shì)分析

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式與新媒體教學(xué)方式的結(jié)合，可以?xún)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)，便于拓展大學(xué)生思政課教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)陣地。相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言，新媒體下拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)陣地具有以下的優(yōu)勢(shì)。

（一）教學(xué)更加方便

傳統(tǒng)的大學(xué)生思政課堂教學(xué)主要是在固定的時(shí)空內(nèi)進(jìn)行，教師只管在講臺(tái)上講解，不管學(xué)生是否在聽(tīng)課，是否聽(tīng)懂了，學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)老師并不能及時(shí)進(jìn)行一一解答。由于新媒體具有超鏈接等特點(diǎn)，智能手機(jī)能及時(shí)把信息準(zhǔn)確、快速地傳遞給接收者，利用新媒體來(lái)拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)陣地，這樣更加方便教學(xué)，便于教師與學(xué)生隨時(shí)可以進(jìn)行互動(dòng)，教師可以在網(wǎng)上對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答，這種教學(xué)方式使得線(xiàn)上與線(xiàn)下、課堂與課外的相互融合，增進(jìn)了師生之間的情感，使得學(xué)生對(duì)上思政課不再反感，學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，教學(xué)管理更加方便。

（二）表現(xiàn)形式更加豐富

傳統(tǒng)的大學(xué)生思政課教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式比較單一，主要是教師枯燥的說(shuō)教和簡(jiǎn)單的PPT展示，而新媒體可以通過(guò)聲、像、音等把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)到學(xué)生面前，滿(mǎn)足學(xué)生們集視聽(tīng)于一體的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)內(nèi)容根據(jù)大學(xué)生喜愛(ài)的接受方式，通過(guò)豐富的形式表現(xiàn)出來(lái)，使得教學(xué)內(nèi)容更加形象、生動(dòng)。利用新媒體拓展思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式相比傳統(tǒng)教學(xué)更加豐富。

（三）互動(dòng)性更加明顯

當(dāng)今的大學(xué)生思政課教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，然而在傳統(tǒng)的課堂灌輸式教學(xué)中，教師處于支配地位，主要是教師講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)，使得大多數(shù)學(xué)生對(duì)于教師所講的內(nèi)容，感到很枯燥。新媒體環(huán)境為大學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)多元互動(dòng)的交流平臺(tái)，例如大學(xué)生可以通過(guò)新媒體與教師進(jìn)行互動(dòng)，表達(dá)自己對(duì)于時(shí)事政治的觀(guān)點(diǎn)和看法。憑借新媒體具有的平等性、交互性等特征，來(lái)拓展大學(xué)生思政課教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)陣地，可以把權(quán)威式的單向灌輸教學(xué)方式變?yōu)殡p向互動(dòng)的教學(xué)方式，這樣就增強(qiáng)了教師與學(xué)生的互動(dòng)性。

三、新媒體下大學(xué)生思政課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)陣地拓展的路徑分析

通過(guò)上文分析的新媒體環(huán)境下，大學(xué)生思政課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)陣地拓展的必要性和優(yōu)勢(shì)，本文將重點(diǎn)探討拓展網(wǎng)絡(luò)陣地的路徑?？梢詮囊韵聨讉€(gè)角度來(lái)探討。

（一）通過(guò)建立雙主體教學(xué)模式，來(lái)拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)陣地

在新媒體環(huán)境下，高校可以通過(guò)建立互動(dòng)平臺(tái)的方式來(lái)建立“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的思政課教學(xué)模式，進(jìn)而拓展教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)陣地。

一方面在新媒體環(huán)境下，思政課的教師不僅是學(xué)生的知識(shí)傳遞者，更是良師益友。教師可以通過(guò)微博、微信等與學(xué)生互動(dòng)，加強(qiáng)師生間的溝通交流。教師以朋友的身份來(lái)關(guān)注學(xué)生的朋友圈、微博動(dòng)態(tài)，實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)狀況，并對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)和教育。值得注意的是，要把握新媒體的發(fā)展趨勢(shì)，借助新媒體不斷提升自身掌握信息主導(dǎo)權(quán)的能力，發(fā)揮其主導(dǎo)作用。教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，調(diào)整教學(xué)手段，以便適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容以各種形式展現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

另一方面在新媒體下，在思政課教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該通過(guò)微博、微信等新媒體，把相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容共享到QQ群、微信群里面，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。然后讓學(xué)生通過(guò)微信等把教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)傳達(dá)給老師，老師對(duì)此進(jìn)行歸納整理，最后老師在課堂上根據(jù)學(xué)生普遍存在的難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行講解，對(duì)于具有特殊性的問(wèn)題給特定學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一解答；為了避免大學(xué)生上思政課感到無(wú)聊而玩手機(jī)，教師還可以在課前設(shè)置好互動(dòng)的議題，激勵(lì)學(xué)生把手機(jī)當(dāng)作參與課堂互動(dòng)的工具。通過(guò)這種方式來(lái)拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)陣地，把智能手機(jī)當(dāng)作學(xué)習(xí)工具，既提高了學(xué)生上課的“抬頭率”、又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尊重了學(xué)生的主體地位。

（二）通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容來(lái)拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)陣地

思政課教師在運(yùn)用新媒體來(lái)拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)陣地時(shí)，要注意給學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，且制定出符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。

首先，借助新媒體網(wǎng)絡(luò)陣地，與時(shí)俱進(jìn)地把馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生。由于大學(xué)生思政課的教學(xué)體系較為復(fù)雜，課時(shí)較少，使得思政課教學(xué)效果不佳。中國(guó)特色社會(huì)主義理論在實(shí)踐中不斷得到豐富和發(fā)展，思政課教材的內(nèi)容又相對(duì)穩(wěn)定，不能緊跟時(shí)代步伐，不能及時(shí)突出時(shí)代的特色，因此思政課教師應(yīng)該借助新媒體把其最新理論成果巧妙地融入教學(xué)內(nèi)容中，并結(jié)合形勢(shì)與政策形成專(zhuān)題，豐富教學(xué)內(nèi)容。

其次，大學(xué)生思政課教師應(yīng)該利用新媒體平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，制定出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。教師不僅要在新媒體平臺(tái)上給學(xué)生發(fā)布教學(xué)資料，對(duì)學(xué)生的思想觀(guān)念和價(jià)值取向進(jìn)行正確的引導(dǎo)，而且要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。教師可以將新媒體平臺(tái)中的相關(guān)教學(xué)資源帶到教學(xué)中，如人民日?qǐng)?bào)官方微博、微信發(fā)布的與思政課內(nèi)容相關(guān)的信息，教師把其中的信息進(jìn)行歸納總結(jié)，有針對(duì)性地把其中的有用信息納入教學(xué)內(nèi)容之中，師生、學(xué)生間可進(jìn)行討論，教師對(duì)其進(jìn)行有效引導(dǎo)。[3]根據(jù)目前新媒體環(huán)境下出現(xiàn)的一些社會(huì)問(wèn)題，結(jié)合馬克思主義基本原理，立足現(xiàn)實(shí)需要，結(jié)合大學(xué)生的個(gè)性，擴(kuò)展大學(xué)生媒介素養(yǎng)以及教育、心理健康教育等教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)與思政課教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合在一起，豐富教學(xué)內(nèi)容。這樣一來(lái)，借助新媒體平臺(tái)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的討論，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與思政教學(xué)活動(dòng)上思政課的積極性，還增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性，提高了學(xué)生的思辨能力。

最后，利用新媒體平臺(tái)使得師生共享教學(xué)資源。在新媒體時(shí)代，信息傳播方式發(fā)生了變化，教師與學(xué)生可以共享教育資源，使得大學(xué)生思政課的教學(xué)內(nèi)容更加豐富。思政課教師通過(guò)關(guān)注學(xué)生們的朋友圈、微博動(dòng)態(tài)等，了解學(xué)生的思想狀況，根據(jù)學(xué)生的思想學(xué)習(xí)狀況，不斷豐富和完善教學(xué)內(nèi)容。

（三）通過(guò)改革教學(xué)方法來(lái)拓展教學(xué)網(wǎng)絡(luò)陣地

新媒體環(huán)境下，大學(xué)生思政課教學(xué)方法的改革是必然趨勢(shì)，是拓展教學(xué)網(wǎng)絡(luò)陣地的需求之一。尤其是要改變傳統(tǒng)的單一灌輸方法向信息雙向傳遞式的教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。大學(xué)生思政課教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到當(dāng)今大學(xué)生獲取信息的渠道越來(lái)越多，信息占有量較大，應(yīng)該把教師向?qū)W生單向傳遞信息的教學(xué)方法變?yōu)閹熒g信息雙向傳遞的方法。[4]

教師可以通過(guò)新媒體平臺(tái)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方法：一是教師應(yīng)該掌握當(dāng)今時(shí)代大學(xué)生的話(huà)語(yǔ)和思維模式，通過(guò)學(xué)生喜樂(lè)見(jiàn)聞的話(huà)語(yǔ)把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)給學(xué)生，這樣便于學(xué)生接受。教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，與其開(kāi)展平等的溝通交流；二是從學(xué)生感興趣的話(huà)題出發(fā)，從社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題出發(fā)，教師根據(jù)思政課教學(xué)內(nèi)容引出話(huà)題，學(xué)生可以通過(guò)QQ群、微信群等與教師、同學(xué)們談?wù)撟罱鼑?guó)內(nèi)外發(fā)生的熱點(diǎn)焦點(diǎn)事件。在這過(guò)程中學(xué)生把占有的信息傳遞給教師，通過(guò)教師的引導(dǎo)，拋棄掉錯(cuò)誤的信息，把分析問(wèn)題的方法傳遞給學(xué)生，這樣便于增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力；三是學(xué)生可以借助新媒體平臺(tái)把自己在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)、生活中遇到的困惑，通過(guò)微信、QQ等傳遞給思政課教師，師生間可以及時(shí)進(jìn)行信息交流。四是可采用參與式的教學(xué)方法，營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

（四）通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)來(lái)拓展教學(xué)網(wǎng)絡(luò)陣地

在新媒體下拓展思政課教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)陣地，可以通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，其平臺(tái)的建設(shè)需要從以下幾個(gè)方面著手：

首先，應(yīng)該構(gòu)建新媒體資源平臺(tái)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，新媒體正影響著教學(xué)活動(dòng)，因此，我們需要重視在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，新媒體在思政課教學(xué)中所起的作用。大學(xué)生思政課教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)來(lái)挖掘信息，形成針對(duì)性強(qiáng)、覆蓋面廣的思想政治教育實(shí)踐操作平臺(tái)，該平臺(tái)應(yīng)處于規(guī)范統(tǒng)一的管理之下。在新媒體資源平臺(tái)的建設(shè)上，應(yīng)該加強(qiáng)思政資源的頂層設(shè)計(jì)，通過(guò)專(zhuān)家智庫(kù)的幫助，達(dá)到精準(zhǔn)化、動(dòng)態(tài)化的管理效果，提高思政課教學(xué)的信息化水平，進(jìn)而拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)陣地。

其次，借助新媒體實(shí)現(xiàn)工作的全面覆蓋。從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，高校應(yīng)該采用各種方式，號(hào)召一些具有相同興趣的大學(xué)生來(lái)組建多媒體虛擬環(huán)境下的社團(tuán)組織，或者組織學(xué)生黨員組建相關(guān)的微信群、QQ群，便于他們就思政課相關(guān)問(wèn)題、國(guó)內(nèi)外時(shí)事政治進(jìn)行互相學(xué)習(xí)和討論。通過(guò)這種網(wǎng)絡(luò)陣地拓展的方式，能夠使思政教育滲透進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之中，達(dá)到教學(xué)效果的最大化。

此外，建立網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，還可以通過(guò)大膽設(shè)計(jì)以大學(xué)生思政課教育為主旨的手機(jī)客戶(hù)端，同時(shí)借助智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備，滿(mǎn)足大學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。通過(guò)該手機(jī)客戶(hù)端，可以把當(dāng)下最新、最熱的國(guó)內(nèi)外時(shí)事政治問(wèn)題及時(shí)推送給學(xué)生，讓他們?cè)谠摽蛻?hù)端上可以就某個(gè)問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)生之間可以就此展開(kāi)討論。[5]讓客戶(hù)端成為師生間互動(dòng)交流的平臺(tái)，教師在必要的時(shí)候給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。通過(guò)新媒體平臺(tái)，思政課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)陣地的拓展有利于提高個(gè)性化服務(wù)水平。

在新媒體環(huán)境下，大學(xué)生思政課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)陣地的拓展應(yīng)該與課堂教學(xué)相結(jié)合起來(lái)，推進(jìn)兩者相互融合，這樣才能達(dá)到思政課教學(xué)效果的最大化，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)而提高大學(xué)生思政課的實(shí)效性。

[1]中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》[N].人民日?qǐng)?bào)，2017-02-28（001）.

[2]陳慧女.新媒體環(huán)境下高校思想政治理論課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)陣地拓展探析[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2014（11）：62-65.

[3]鄭士鵬.自媒體環(huán)境下高校思想政治理論課創(chuàng)新機(jī)制構(gòu)建研究[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2016（04）：110-112.

[4]詹義清，鄧謹(jǐn).新媒體環(huán)境下高校思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新體系研究[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2012（09）：74-75.

[5]周博文，趙俊愛(ài).高校思想政治教育“主渠道”與“主陣地”交互機(jī)制探索[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2014（8）.