高職院校家庭貧困學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀與對(duì)策

焦琪

（山西工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030021）

高職院校家庭貧困學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀與對(duì)策

焦琪

（山西工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030021）

當(dāng)前，我省高職院校大部分的學(xué)生都來(lái)自普通家庭或者困難家庭。因?yàn)樨毨?，使得這部分學(xué)生背上了一個(gè)特殊的心理包袱。由于貧困，也使得這部分學(xué)生的心理呈現(xiàn)出各種問(wèn)題，比如特有的自卑，缺乏應(yīng)有的安全感等等。本文具體分析了家庭貧困學(xué)生的思想教育現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，提出了具有建設(shè)性意義的解決對(duì)策。

高職院校；家庭貧困；思想政治教育；問(wèn)題；對(duì)策

隨著我國(guó)各大高職院校的招生規(guī)模的逐步擴(kuò)增，高校中的貧困學(xué)生也相應(yīng)的增多。據(jù)相關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，全國(guó)高職院校中，有百分之二十是貧困生，特困生占百分之五左右，而貧困生心理和思想方面的負(fù)擔(dān)也很重。我國(guó)教育部門已經(jīng)對(duì)貧困生的問(wèn)題給予了很大的關(guān)注，同時(shí)，社會(huì)各界也十分關(guān)注此類問(wèn)題。針對(duì)貧困學(xué)生存在的問(wèn)題，要有針對(duì)性地進(jìn)行思想教育，讓高職院校貧困生的身心健康發(fā)展、全面發(fā)展，最終和諧融入社會(huì)，成為有用之才。

一、高職院校家庭貧困學(xué)生的判定

所謂的高職院校家庭貧困學(xué)生，主要指的是在普通高職院校中，因?yàn)閷W(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)貧困，無(wú)法支付教育費(fèi)用，以及支付學(xué)費(fèi)非常吃力的學(xué)生。這里的教育費(fèi)用包含學(xué)費(fèi)、吃穿費(fèi)用等。通常將家庭貧困的學(xué)生分為兩類，一類是學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)一般困難，另一類是特困生。一般家庭困難是支付教育費(fèi)用很難，但是可以部分或者分期償還，特困生指的是無(wú)法支付教育費(fèi)用。

從1994年開(kāi)始，各大高職院校進(jìn)行了一系列改革，如繳費(fèi)上學(xué)和雙向就業(yè)等等。高等院校的改革、貧富差距的加大，這些因素都導(dǎo)致了高職院校中家庭貧困的學(xué)生數(shù)量增多。

二、分析高職院校貧困生的思想政治教育的現(xiàn)狀

高職院校的擴(kuò)招使高校中貧困生的數(shù)量明顯增加。院校積極教導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)黨和國(guó)家，傳遞堅(jiān)定的信念、使學(xué)生不僅熱愛(ài)生活，還具有頑強(qiáng)的意志，刻苦勤奮的品質(zhì)。面對(duì)生活中的逆境時(shí)，敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，保持樂(lè)觀的心態(tài)。同時(shí)，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，為青春夢(mèng)想而奮斗。理想很豐滿，可是現(xiàn)實(shí)卻很骨感。部分貧困學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難，生活貧困，心理承受著巨大的壓力。貧困生往往心理自卑，還會(huì)出現(xiàn)自閉、走極端等現(xiàn)象。他們的特征是對(duì)集體的活動(dòng)也很少參加，喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，缺乏和身邊同學(xué)的交流，對(duì)社會(huì)的不公平現(xiàn)象有著偏執(zhí)的想法；在就業(yè)時(shí)，他們不會(huì)自我推薦，找工作也不夠積極主動(dòng)。還有的貧困生在生活無(wú)助時(shí)，會(huì)禁不住社會(huì)上的不良誘惑，產(chǎn)生錯(cuò)誤的人生觀、價(jià)值觀，最后誤入歧途。以上問(wèn)題的存在，不僅嚴(yán)重影響了高校的穩(wěn)定性，也影響了校園的和諧，阻礙了建設(shè)和諧社會(huì)的步伐，所以加強(qiáng)高職院校貧困生的政治思想教育工作，迫在眉睫、刻不容緩。據(jù)有關(guān)部門的統(tǒng)計(jì)，在2005年的時(shí)候，我國(guó)高校的在校生數(shù)目幾乎達(dá)到兩千萬(wàn)，其中家境貧困的大學(xué)生人數(shù)大約有四百萬(wàn)，占據(jù)總數(shù)比例的百分之二十。結(jié)合我國(guó)全部的高校學(xué)生總數(shù)來(lái)看，家庭貧困學(xué)生的最低比例是百分之十，最高的比例居然達(dá)到了百分之三十五。我國(guó)各大高校都采取了相應(yīng)的措施，對(duì)貧困生提供了相應(yīng)的幫助。但是，這些家庭困難的學(xué)生從內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的壓力，不僅影響學(xué)業(yè)的進(jìn)步，最重要的是影響了學(xué)生們的心理健康發(fā)展。

最近幾年，高職院校的貧困生受到了國(guó)家和社會(huì)的高度重視。例如，設(shè)置了獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金，為學(xué)生提供勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)，減免了特困生的部分學(xué)費(fèi)，社會(huì)各界也對(duì)貧困生進(jìn)行了資助。不僅如此，社會(huì)和高職院校還為貧困生提供了捆綁就業(yè)的途徑。部分院校還持續(xù)關(guān)注貧困生的心理健康，掌握貧困生的內(nèi)心需求，為貧困生提供了一個(gè)溫馨而又具有信任感的教育環(huán)境，在教學(xué)過(guò)程中積極促進(jìn)了貧困生的自我教育能力。目前，高度重視貧困生的思想教育工作，在實(shí)際操作中要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。首先，高職院校貧困生的思想政治教育要想取得良好的效果，經(jīng)濟(jì)幫助是最有效的手段。但是現(xiàn)實(shí)中的高職院校對(duì)貧困生的資助并不理想，主要原因是資助渠道狹窄、力度低、時(shí)間短、形式過(guò)于單一，過(guò)于片面的注重經(jīng)濟(jì)幫助，忽略了思想道德建設(shè)的重要性，家庭貧困的學(xué)生出現(xiàn)了不該發(fā)生的品質(zhì)問(wèn)題，例如：缺少誠(chéng)信，有些學(xué)生跟同學(xué)借款后不償還，沒(méi)有較強(qiáng)的責(zé)任心等等。其次，高校貧困生的思想教育工作不是一個(gè)短期的工作，而是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)性的工作。社會(huì)和高職院校只注重貧困生的經(jīng)濟(jì)幫助，往往忽視了貧困生的內(nèi)心需求和心理疏導(dǎo)工作。每個(gè)貧困生的實(shí)際問(wèn)題也大不相同，應(yīng)該有計(jì)劃有目的地進(jìn)行幫助。由于高職院校缺乏對(duì)貧困生的教育機(jī)制，使這項(xiàng)教育工作無(wú)法得到保障，進(jìn)而形成了有事再處理，無(wú)事不關(guān)心的局面，系統(tǒng)性以及長(zhǎng)期性的思想教育工作無(wú)法實(shí)施。最后，對(duì)于高校貧困生存在的問(wèn)題未能客觀的認(rèn)識(shí)，或者是認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。很多人對(duì)貧困生的認(rèn)識(shí)只局限于偏遠(yuǎn)山區(qū)，就像邊疆地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生，或者是單親家庭的學(xué)生等，事實(shí)上，近年來(lái)一些發(fā)達(dá)的地區(qū)很多家庭的經(jīng)濟(jì)情況也并不樂(lè)觀，個(gè)別家庭生活也很艱難，其對(duì)子女的學(xué)業(yè)供養(yǎng)也十分吃力。還有些學(xué)生家庭原本不屬于貧困之列，但由于遭遇了突如其來(lái)的災(zāi)禍，家庭經(jīng)濟(jì)能力急劇下降，無(wú)力供養(yǎng)學(xué)生。對(duì)于這部分的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高校的經(jīng)濟(jì)幫助卻將他們排除在外。

三、改善高職院校中家庭貧困學(xué)生思想政治教育的對(duì)策

（一）對(duì)貧困生的生活進(jìn)行經(jīng)濟(jì)幫助的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)高職院校中家庭貧困學(xué)生的思想政治教育

高職院校貧困生的思想政治教育雖然很重要，但只靠思想教育不能解決貧困生實(shí)際生活中的困難，所以要將貧困生的思想問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題想結(jié)合，進(jìn)而有效解決。對(duì)貧困生的資助要以政府為主、社會(huì)參預(yù)為輔，國(guó)家要完善貧困生的資助政策，提供有效資助措施。如為貧困生提供助學(xué)貸款的形式，設(shè)置獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等等。要進(jìn)一步的去規(guī)范和制定助學(xué)貸款的制度，解決高校中的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，積極倡導(dǎo)社會(huì)各界共同參加解決高職院校貧困生的問(wèn)題的工作，對(duì)于有特殊貢獻(xiàn)或者起到積極效應(yīng)的單位和個(gè)人，還應(yīng)對(duì)其進(jìn)行表彰和嘉獎(jiǎng)。

（二）加強(qiáng)貧困生的心理健康的教育，有效提升高職院校貧困學(xué)生思想政治教育

隨著高校的擴(kuò)招，收費(fèi)的增加，學(xué)生面臨了很大的壓力，無(wú)論是學(xué)習(xí)、生活，還是再就業(yè)方面，現(xiàn)實(shí)的壓力很大，內(nèi)心的心理壓力也就更大了，有些學(xué)生甚至有了心理障礙，而生活在經(jīng)濟(jì)水平較低的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的心理壓力是最大的，背負(fù)著更多的期望。貧困生在成長(zhǎng)過(guò)程中，由于生活環(huán)境的特殊，內(nèi)心波動(dòng)很大，所以，需要對(duì)貧困生進(jìn)行心理健康的疏導(dǎo)工作,加強(qiáng)心理教育。心理健康教育具有全面的教育功能，是主導(dǎo)的教育模式。心理健康教育的模式有兩個(gè)任務(wù)，一是開(kāi)設(shè)心理課程，二是開(kāi)展心理輔導(dǎo)。高校的貧困生存在心理問(wèn)題很多，比起非貧困的學(xué)生，心理健康的情況要差得多，常常出現(xiàn)焦慮、抑郁的情緒，內(nèi)心不夠陽(yáng)光，不善于和其他人交流等等。要解決高校貧困學(xué)生心理上的問(wèn)題，幫助他們適應(yīng)社會(huì)，用健康的方式生活，高校需要依靠心理健康輔導(dǎo)，開(kāi)設(shè)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室，對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體訓(xùn)練；以及單獨(dú)的咨詢，具體問(wèn)題具體解決，進(jìn)而使學(xué)生們克服心理障礙，解決心理問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)，最終使學(xué)生成為社會(huì)棟梁。首先，開(kāi)設(shè)心理健康方面的講座，將人格和情緒管理作為重點(diǎn)教育內(nèi)容。心理健康講座可以幫助所有學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，更新人生理念。通過(guò)心理健康講座，學(xué)生能夠調(diào)整一個(gè)積極的健康心態(tài)，自強(qiáng)不息、自尊自愛(ài)，最終產(chǎn)生積極的人生態(tài)度。其次，成立輔助高校貧困生成長(zhǎng)的組織團(tuán)體。各個(gè)小組的成員之間的經(jīng)濟(jì)水平差不多，貧困生要意識(shí)到小組成員是一個(gè)小團(tuán)體，大家要互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，真誠(chéng)的善待他人，和同伴們能夠無(wú)話不談，暢所欲言。有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的貧困生可分享生活和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)相互激勵(lì)，能夠重新認(rèn)識(shí)自己，客觀地正視貧困問(wèn)題，重新建立人生追求。最后是進(jìn)行有針對(duì)地個(gè)別輔導(dǎo)。輔導(dǎo)老師在輔導(dǎo)學(xué)生中，表現(xiàn)對(duì)貧困生的理解和支持，進(jìn)行心理疏導(dǎo)和心理安慰。通過(guò)分析貧困學(xué)生心理問(wèn)題找到癥結(jié)，可以使學(xué)生勇于面對(duì)生活壓力，實(shí)現(xiàn)自我欣賞和自我認(rèn)可。

（三）完善高職院校的管理制度

1.建立貧困生管理機(jī)構(gòu)

我國(guó)大部分高職院校沒(méi)有設(shè)置專門管理貧困生機(jī)構(gòu)，一般對(duì)貧困生都是階段性的幫助。高職院校思想政治教育工作的主要負(fù)責(zé)人是班主任和代課老師，他們的教育力度有限，所以，要成立專門的貧困生管理機(jī)構(gòu)，學(xué)校的黨委書記主要負(fù)責(zé)學(xué)生工作，其他的黨團(tuán)工作人員、政治理論的工作者，以及高職院校的實(shí)際工作者同參與。各個(gè)院系的輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)具體的實(shí)施工作，將管理體系落實(shí)。

2.高職院校貧困學(xué)生思想政治教育工作的具體步驟

為了保證這項(xiàng)教育工作的系統(tǒng)性、連續(xù)性，高職院校相關(guān)工作人員要建立一套具有實(shí)踐意義的工作流程。貧困學(xué)生的思想教育工作包括建立檔案、進(jìn)行定性分析、工作方案的制定、實(shí)施方案、控制與追蹤、修正方案、幫扶工作的完成。高校的學(xué)生來(lái)自各個(gè)地方，貧困生的困難程度不同，貧困的特征也不同。也有不少的貧困生礙于面子等，謊報(bào)了真實(shí)的困難情況。由于貧困學(xué)生的多樣化，盡量建立詳細(xì)的檔案，也可以將貧困生按貧困的認(rèn)識(shí)程度和自我認(rèn)識(shí)分類，方便管理。一些貧困生雖然貧困，但是他們敢于正視貧困，積極地生活，擁有自我意識(shí)，能夠掌握自己的命運(yùn)，做到了人窮志不窮。對(duì)于這類貧困學(xué)生，主要培養(yǎng)他們的領(lǐng)導(dǎo)能力和管理能力，將他們作為榜樣，在高職院校貧困生中，樹(shù)立起人窮志堅(jiān)的形象。對(duì)于表面接受，實(shí)際拒絕貧困的這類學(xué)生，要采用心理咨詢、心理疏導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)結(jié)合的方式，讓他們正視貧困問(wèn)題，正確對(duì)待自身的心理問(wèn)題。

3.建立高職院校貧困學(xué)生思想政治教育工作的考核制度

想要實(shí)現(xiàn)高職院校家庭貧困學(xué)生的思想政治教育工作，相關(guān)人員的考核和管理工作必須落實(shí)，將考核的結(jié)果直接和切身利益掛鉤。如：獎(jiǎng)懲、聘任、晉升等。建立的考核體系要符合貧困生的思想政治的教育特征，要具有實(shí)踐價(jià)值，還要將考核制度、工作職責(zé)進(jìn)一步的完善起來(lái)。

四、貧困學(xué)生實(shí)現(xiàn)道德自助是最終目標(biāo)

高職院校大學(xué)生的道德品質(zhì)在形成的過(guò)程中，有兩方面的影響；一方面來(lái)源于外部，如，家庭、學(xué)校和社會(huì)；另一方面是學(xué)生進(jìn)行自我教育。想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，必須將學(xué)生作為主體，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，實(shí)現(xiàn)自我教育和自我成長(zhǎng)。因此，貧困生的道德自助是實(shí)現(xiàn)思想政治教育的的終極目的。從根本上說(shuō)，高職院校貧困學(xué)生的思想教育工作的基礎(chǔ)是關(guān)注學(xué)生的經(jīng)濟(jì)生活和心理健康，讓學(xué)生對(duì)貧困問(wèn)題有正確的認(rèn)識(shí)，敢于直面自己的人生，樹(shù)立信心和勇氣，全面地提升貧困學(xué)生的綜合能力，最終使貧困生從根本上創(chuàng)造屬于自己的幸福人生。

[1]張耀燦，羅洪鐵.成才不是夢(mèng)[M].北京:人民出版社，2005.

[2]姜紅仁.論有針對(duì)性的開(kāi)展高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想教育[J].黑龍江高教研究，2005（4）.

[3]何芬林.貧困大學(xué)生心路解析與扶持[J].求索，2006（12）.

[4]中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)：中發(fā)[2004]16號(hào)[Z].2004.

責(zé)任編輯：張明明

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1674-1676（2017）02-0073-03

焦 琪（1988- ），女，山西渾源人，山西工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理系助教，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>