初中物理實驗教學(xué)中應(yīng)用小組合作組織形式的研究

盧 飛

(江蘇省連云港市大嶺中學(xué) 222001)

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，2011版《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“要發(fā)揮實驗在物理教學(xué)中的重要作用，需要正確認(rèn)識物理實驗的教學(xué)目標(biāo)，注意把握實驗教學(xué)的特點，合理開發(fā)實驗教學(xué)的課程資源”，“在實驗的相互配合中發(fā)揚合作精神……”，而應(yīng)用小組合作是實現(xiàn)課程目標(biāo)的有效途徑.課標(biāo)所提出學(xué)生必做實驗為20個，分別從力、熱、光、電、磁部分進(jìn)行了實驗設(shè)計與科學(xué)探究，為實施小組合作學(xué)習(xí)提供了素材與內(nèi)容，實驗探究與小組合作有著緊密的聯(lián)系，實際教學(xué)中常采用小組合作的形式來完成實驗教學(xué).

一、小組合作對物理實驗教學(xué)的促進(jìn)作用

1.小組合作學(xué)習(xí)是以小組為基本組織形式，每組4-8人不等，進(jìn)行合作、互助的學(xué)習(xí)形式，小組合作學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)體系.它是新課程理念下課堂教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)，既發(fā)揮了學(xué)生的主體活動能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感、合作精神和交流展示能力，“在小組合作活動中培養(yǎng)學(xué)生的交往技能、民主意識”.

2.采用小組合作形式組織教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個自由、平等、輕松、互動的學(xué)習(xí)氛圍，能給學(xué)生提供較為充足的獨立思考、自主探究的時間和空間，能調(diào)動了不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高了學(xué)生的參與意識，切實地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位.小組合作組織教學(xué)，也是“建構(gòu)式生態(tài)課堂”構(gòu)建的重要表現(xiàn)形式，通過小組合作，在完成教學(xué)任務(wù)的同時也有利于提高教學(xué)效率，還讓學(xué)生體會到合作的重要意義.

3.傳統(tǒng)實驗教學(xué)實踐中，通常采用講授實驗、演示實驗，而應(yīng)用小組合作的組織形式，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求.物理實驗通常包括演示實驗、學(xué)生實驗和課外小實驗等，通過實驗，除了學(xué)習(xí)知識、訓(xùn)練技能以外，物理實驗還應(yīng)該“在實驗的相互配合中發(fā)揚合作精神，在認(rèn)真收集、處理實驗信息中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神等”.在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有的教師會把部分演示實驗改成學(xué)生實驗，把驗證類實驗改為探究類實驗，這為學(xué)生學(xué)好物理創(chuàng)設(shè)良好的感性體驗.但是，如果讓每個學(xué)生都獨立完成課本上的實驗.獲取每一組數(shù)據(jù)，除了實驗器材的限制外，課堂教學(xué)的時間也不允許，而采取小組合作學(xué)習(xí)的方法就是一個很好的解決形式.

二、小組合作在物理實驗教學(xué)組織形式中存在的問題

小組合作組織形式在為物理實驗課堂注入新的活力的同時，也在實際物理實驗教學(xué)中凸顯出存在的問題.

1. 學(xué)生在實驗教學(xué)中實施小組合作存在的不足

(1)小組合作存在你做我看.如分組合作時，往往被優(yōu)秀學(xué)生“壟斷”，組內(nèi)個別學(xué)生唱主角，只是他自己思考，獨立完成；或者由個別成績不是太理想的，但善于動手的同學(xué)來操作，他很多情況下不按實驗操作要求來做，憑著自己的理解來完成實驗；甚至出現(xiàn)個別學(xué)生把器材 “占為己有”，同組的學(xué)生靠不上邊.

(2)小組合作目標(biāo)不明確.表現(xiàn)在部分學(xué)生課前沒有預(yù)習(xí)好，不會使用所給的實驗器材；出現(xiàn)各人擺弄各人的儀器，不知用器材干什么；還有會出現(xiàn)學(xué)生趁機(jī)玩耍、閑聊(與實驗活動內(nèi)容不相干的交談)、做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事.

(3)合作學(xué)習(xí)時不在狀態(tài).當(dāng)教師讓學(xué)生分組討論、合作完成，小組討論經(jīng)常會偏離主題，或是小組合作時缺乏合作的意識，有的小組熱鬧一陣子后，常常卻解決不了討論的問題；有的小組成員的不協(xié)調(diào)，不合作，不能相互傾聽，出現(xiàn)互相埋怨，漸漸地部分學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)變得冷漠.

2.教師在實驗教學(xué)中實施小組合作形式存在問題

(1)注重形式無內(nèi)容.新課改對教學(xué)方式提出了新要求，但是許多教師讓學(xué)生進(jìn)行小組合作時，偏重于形式，教師宣布小組合作，小組成員馬上圍攏在一起，小組里每個人都在動嘴，各人說各人的，誰也聽不清，沒有主題，沒有主講人，教師喊“?！?，立即安靜下來，這種小組合作，流于形式，不是真正意義上的合作學(xué)習(xí).

(2)放任自流，不加指導(dǎo).這就使小組合作學(xué)習(xí)形同虛設(shè)，出現(xiàn)“貌合神離”，器材在實驗桌上，小組活動不加指導(dǎo)，不進(jìn)行合理地組織、調(diào)控，那么小組合作學(xué)習(xí)就失去其原有的作用，更沒有反思小組合作是否有效；并且在這樣的課堂中，會使部分學(xué)生養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

(3)對學(xué)生的評價難于把握.一個實驗活動的完成，不是一個人來完成，那么，針對個人在活動中的作用，如何進(jìn)行評價，評價是否客觀、公平、公正？合作學(xué)習(xí)，使一部分學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生在小組評價上直接受益——沾光，同時滋長“惰性”與“渾水摸魚”，這給教師對學(xué)生的評價提出了要求.

初中物理實驗中的小組合作既受到客觀因素(如器材是否充足、空間、時間等)的影響，也受到教師、學(xué)生的認(rèn)知水平的影響.

三、小組合作在物理實驗教學(xué)組織形式中的實施

構(gòu)建有效的小組合作在物理實驗教學(xué)組織形式的實施，就要求教師要有豐富的知識，同時要更新觀念，提高自身的專業(yè)水平.學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，也應(yīng)認(rèn)識到合作探究的必要性.激發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣和動力.

1.物理實驗教學(xué)中小組的組建

組員間結(jié)構(gòu)的合理程度會直接影響小組合作學(xué)習(xí)的效率，同時也為了確保合作競爭的公平與合理，因而，物理實驗小組的組建，不能單一的按照文化學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣進(jìn)行分組，而要考慮學(xué)生的動手能力、實驗技能、語言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)狀況等進(jìn)行搭配，而不同組間要考慮組員的平衡，這樣才使小組之間的競爭公平、合理.

2. 凸顯學(xué)生在實施小組合作組織形式實驗教學(xué)中的主體性

實驗在物理教學(xué)中有著重要作用，而小組合作是物理實驗學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)形式，物理離不開實驗，實驗學(xué)習(xí)中采用小組合作，恰是對物理學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充，有利彌補(bǔ)自身學(xué)習(xí)存在的不足，只有學(xué)生認(rèn)識到其存在的作用，才能很好地在教學(xué)中落實小組合作，小組合作，是一個互動的過程，這種互動不僅包括師生互動，還包括生生互動，因此教師必須要讓學(xué)生明白小組合作的重要意義.

3.教師要加強(qiáng)實驗小組合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)向作用

教師的觀念直接決定教師在教學(xué)中如何擺正自己的位置.對于物理實驗，教師要明確，它不是實驗的簡單在現(xiàn)與重復(fù)，是為了“讓學(xué)生通過設(shè)計實驗、收集和分析實驗數(shù)據(jù)等自主活動來提高實驗?zāi)芰?，讓學(xué)生在實驗中認(rèn)識尊重客觀數(shù)據(jù)的重要性，從而養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度”，同時，“在實驗的相互配合中發(fā)揚合作精神”；而小組合作學(xué)習(xí)是一種相互學(xué)習(xí)相互促進(jìn)的方式，在小組合作學(xué)習(xí)中，克服教師所觀察不到學(xué)生個體存在的學(xué)習(xí)問題，而組內(nèi)同伴能為其指出問題所在，并進(jìn)行交流展示，解決問題，促進(jìn)實驗?zāi)芰?、學(xué)習(xí)方法，思路的提升，最終學(xué)會學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)共同體，培養(yǎng)集體榮譽感.

采用小組合作組織形式組織實驗教學(xué)，需要學(xué)生對實驗器材要熟知，掌握它的使用，了解器材使用時的注意事項及相關(guān)的要求，這就要求學(xué)生課前能熟識器材，在課堂探究活動中少走彎路，因而，就此如果學(xué)校條件允許的話，開放物理實驗室，給學(xué)生更多親近實驗器材的機(jī)會，這樣，在活動操作起來，才不至于手生，怯場.課前各小組可以參考課本及《物理實驗》書，匯總后通知實驗室，確定器材的準(zhǔn)備，利用課外第二課堂進(jìn)行初步研究.

在初中物理實驗教學(xué)中應(yīng)用小組合作組織形式實施教學(xué)，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ欣诎l(fā)現(xiàn)學(xué)生在實驗過程中的問題，克服實驗課堂上教師對學(xué)生存在問題關(guān)注、輔導(dǎo)的死角，真正使學(xué)生在物理實驗課堂上培養(yǎng)實驗?zāi)芰εc技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、展示的能力，把“建構(gòu)式生態(tài)課堂”向縱深推進(jìn).

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[M].北京： 北京師范大學(xué)出版，2012(01).

[2]王建.談小組合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育創(chuàng)新學(xué)刊,2012(03).

[3]陳徐洋.初中物理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略的初探[J].新課程(上),2013(04).