永不屈服黑暗的囚人

潘少娥

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情的朗讀課文，把握作者的情感脈絡(luò)。

2.通過圈點(diǎn)勾畫品味關(guān)鍵性語句，探究綠的內(nèi)涵及文章的主旨。

3.理解中華民族不屈服于任何黑暗勢(shì)力、頑強(qiáng)抗?fàn)幍拿褡寰瘛?/p>

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理清行文脈絡(luò)，把握作者的情感；探究綠的內(nèi)涵及文章的主旨，體味“綠友”的象征意義。

難點(diǎn)：理解中華民族不屈服于任何黑暗勢(shì)力、頑強(qiáng)抗?fàn)幍拿褡寰瘛?/p>

教學(xué)方法：

朗讀法、合作探究法，圈點(diǎn)勾畫法

教學(xué)過程如下。

一、導(dǎo)入

巴金回憶一位作家時(shí)說，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因?yàn)椋沂呛鸵粋€(gè)崇高的靈魂接觸了”。多好的人！他就是，我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡。陸蠡是一位真誠(chéng)的作家，一位文如其人的作家。1942年，他才34歲，堅(jiān)貞不屈死于日寇酷刑之下。1983年4月，國(guó)家民政部批準(zhǔn)他為革命烈士?，F(xiàn)在，讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》。

二、初讀課文，整體感知

理清文本思路及隱藏其線索中作者的情感變化：明確：邂逅綠（1～4）——喜悅、滿足；賞綠（5～7）——喜悅、急不暇擇；囚綠（8～12）——惱怒；釋綠（13）——珍重、祝愿；懷綠（14）——懷念。

三、合作探究

我如此的希望得到綠友，那么綠友他甘愿被囚嗎？（不甘愿）那么“綠友”到底是一個(gè)什么樣的綠友，我們一起來探究它的形象。

1.找出并朗讀你們喜歡的一個(gè)描寫常春藤的句子，品味句中的關(guān)鍵語句。（提示：運(yùn)用圈點(diǎn)批注符號(hào)）

示例：看它怎樣伸開柔軟的卷須，攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝；看它怎樣舒開折疊嫩葉。其中的“伸開”、“攀住”、“舒開”表現(xiàn)出綠友生命力的旺盛。

2.再讀文本，文中還有沒有此類直接抒發(fā)情感、揭示綠友的品質(zhì)？

示例：綠色是多寶貴的??！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。雖然這里寫的是綠色，沒有直接寫我的綠友，但這里綠色的“希望、慰安、快樂、生命”的品質(zhì)是不是跟我們的綠友的品質(zhì)相吻合。

3.既然文中我與綠友對(duì)語，那么我們來想象下，在囚綠的過程中，他們會(huì)有什么樣的對(duì)話呢？（大家可以自由發(fā)揮）

示例：

綠友：你真是一個(gè)自私的人。

我：我之所以把你囚住那是因?yàn)槲疑類壑隳亍?/p>

綠友：難道把我囚在這黑暗的屋子里就是你所謂的愛嗎？

我：因?yàn)槲蚁胱屇闩阄叶冗^這寂寞孤獨(dú)的日子。

綠友：你別指望我會(huì)因?yàn)槟阋粋€(gè)人而放棄我的自由和光明的。

我：唉，你真是一個(gè)固執(zhí)的綠啊，真是一個(gè)永不屈服于黑暗的囚人。

通過剛剛的三個(gè)活動(dòng)，那么我們能不能歸納出，“綠友”到底是一個(gè)什么樣的形象呢？

明確：鮮活的生命力、向往光明、追求自由，永不屈服于黑暗的形象。

四、提問

本文僅僅是為了寫綠嗎？我們先來看看關(guān)于陸蠡的背景資料：

敵憲問：你愛國(guó)嗎？陸蠡：愛；

敵憲問：“你贊成南京政府嗎”，陸蠡說：“不贊成！”

敵憲問：“日本人能否征服中國(guó)？”，陸蠡：“絕不可能！”

被害時(shí)，年僅34歲。

1.從這段對(duì)話中我們可以看出陸蠡是一個(gè)面對(duì)敵人永不屈服的為人，同學(xué)們，你們有沒有想對(duì)陸蠡說的一句話？（自由發(fā)揮）

2.聯(lián)系背景資料，試從課文中找出有關(guān)寫作時(shí)代背景的段落。

明確：第13段

3.那么這第13段中最觸動(dòng)你的是哪一句話？

明確：“臨行時(shí)我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”。這句話使用了擬人的修辭手法，將“綠友”比喻成“囚人”。因?yàn)楸R溝橋事件的發(fā)生，我釋放了被囚禁的常青藤，也期望淪陷的祖國(guó)早日擺脫日寇的黑暗統(tǒng)治，重獲光明的內(nèi)心表露。

4.作者為什么要將“囚綠”比作“囚人”？題目為什么叫《囚綠記》？

明確：①常青藤和我們?nèi)艘粯佑兄磺谇致院蛪浩鹊姆纯咕?；②作者選定“囚綠”為文章命名，與文章想要表現(xiàn)的主題有關(guān)?！扒艟G”寫枝條最艱難的狀況，這暗示著艱難的國(guó)運(yùn)家運(yùn)；“囚綠”表明作者復(fù)雜的心情，這是在盧溝橋事變后，日本帝國(guó)主義大舉侵略我國(guó)領(lǐng)土的時(shí)代背景下作者內(nèi)心極度痛苦和精神上頑強(qiáng)抗?fàn)幍姆从场?/p>

囚綠——囚人（中國(guó)人）

5.中國(guó)人有沒有被屈服呢？

明確：沒有被屈服。中國(guó)人的頑強(qiáng)抗?fàn)?。（運(yùn)用象征手法，“綠”其實(shí)象征了不屈服于黑暗，渴望自由、陽光的中國(guó)人。）

本文運(yùn)用最多的就是象征的手法，象征手法可以通過描寫某種具體事物來進(jìn)行暗示、喻旨另一種事物。借物抒情是象征手法的一個(gè)方面，作者寫《囚綠記》賦予綠以象征意義，他是生命、希望、慰安、快樂的象征，是真正自然的顏色。而綠友象征了作者本身的品格。作者贊美綠友“永不屈服于黑暗”的精神，借以歌頌中華兒女忠貞不渝的民族氣節(jié)，表達(dá)自己對(duì)民族光明前景的祝福和信念、對(duì)光明的向往之情！因此，我們?cè)阼b賞此類散文時(shí)應(yīng)該從物的特點(diǎn)思考，展開聯(lián)想，從而把握意象特征。

五、小結(jié)

作者圍繞“綠”展開思路，鋪設(shè)線索。以“邂逅綠”“賞綠”、“囚綠”“釋綠”“懷綠”作為行文線索貫穿全文，在這條明線下還隱藏了一條暗線，即作者感情的發(fā)展和升華，通過本文的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)一定也學(xué)到了常春藤的那永不屈服黑暗，蓬勃向上、向往光明與自由的精神，以及我們中國(guó)人的不屈服于黑暗，渴望自由、陽光的精神。

六、延伸作業(yè)

（根據(jù)自己的喜歡任選一題）

1.解讀詩歌《礁石》的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

《礁石》艾青

一個(gè)浪，一個(gè)浪；

無休止地?fù)溥^來；

每一個(gè)浪都在它腳下；

被打成碎沫，散開……

它的臉上和身上；

像刀砍過的一樣；

但它依然站在那里；

含著微笑，看著海洋……

文章是常讀常新的。由文本拓展到社會(huì)和生活，使文本與時(shí)俱進(jìn)，產(chǎn)生新的時(shí)代特色。也是為了豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，引起對(duì)自己生活的關(guān)注。另外，也是希望學(xué)生能辨析象征手法并運(yùn)用到寫作中。

2.課外練筆。

收集一些反映同學(xué)們豐富的課余生活的圖片，雖然那個(gè)年代已隨風(fēng)而逝，希望同學(xué)們能夠聯(lián)系新時(shí)代下我們高中生的學(xué)習(xí)和生活，運(yùn)用象征的手法書寫你們嶄新的生活。