新生大學(xué)生適應(yīng)性問題分析及對策

梁靜

摘要：新生大學(xué)生的適應(yīng)性問題是高校當(dāng)中普遍存在的問題，也給新生的大學(xué)生活帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響。本文通過長期教育教學(xué)實踐提出了新生大學(xué)生在生活上心態(tài)失衡、學(xué)習(xí)上被動和社會實踐上的無計劃性等適應(yīng)性問題，并從學(xué)生自身和學(xué)校兩方面分析了適應(yīng)性問題出現(xiàn)的原因，進(jìn)而有針對性地提出了解決新生大學(xué)生適應(yīng)性問題的對策，即通過大學(xué)教育教學(xué)讓學(xué)生盡早具備主動感、目標(biāo)感以及規(guī)劃感。

關(guān)鍵詞：新生大學(xué)生 適應(yīng)性問題 對策

中圖分類號：G6420文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）13-0146-01

好的開始是成功的一半，對于剛進(jìn)入大學(xué)的新生來說，能否盡快適應(yīng)大學(xué)新環(huán)境，新生活對于他們今后幾年的大學(xué)生涯能否順利進(jìn)行起著至關(guān)重要的影響。然而在具體的教書育人實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)新生大學(xué)生在這個關(guān)鍵的適應(yīng)期出現(xiàn)了各種各樣的問題，嚴(yán)重影響了他們大學(xué)生活的順利進(jìn)行。因此，發(fā)現(xiàn)新生大學(xué)生存在的適應(yīng)性問題，找到問題出現(xiàn)的原因并有針對性地幫助學(xué)生解決好適應(yīng)性問題，應(yīng)該成為大學(xué)教書育人實踐中的一個重要工作。

一、新生大學(xué)生適應(yīng)性問題及表現(xiàn)

通過十多年的寒窗苦讀，終于進(jìn)入到夢寐以求的象牙塔，莘莘學(xué)子帶著對美好未來的憧憬開始了大學(xué)生活。然而，生活上、學(xué)習(xí)上以及社會實踐上與中學(xué)階段的巨大變化使他們措手不及，失落感、被動感、空虛感一一襲來，還沒來得及享受大學(xué)生活的美好，便陷入了深深的迷茫當(dāng)中，而這些正是我們要引起重視的新生大學(xué)生適應(yīng)性問題。

（1）生活方面。一部分新生大學(xué)生將中學(xué)階段的“光環(huán)”帶到了大學(xué)，因此感受到強(qiáng)烈的失落感；另一部分同學(xué)則是將過去的“包袱”帶到了大學(xué)，感受到強(qiáng)烈的自卑感。心態(tài)上的失衡使新生大學(xué)生陷入了巨大的失落感和自卑感當(dāng)中，因此表現(xiàn)出在人際交往和生活中的種種不適應(yīng)，甚至不知道以怎樣合適的方式去和周圍的同學(xué)交流和相處，這種情況如果不及時進(jìn)行調(diào)整，對新生大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活將會出現(xiàn)嚴(yán)重的負(fù)面影響。

（2）學(xué)習(xí)方面。很多新生大學(xué)生表現(xiàn)出來的則是一種巨大的被動感，在面對學(xué)習(xí)和生活的時候往往不知所措，不知道要學(xué)什么、想學(xué)什么、為什么學(xué)習(xí)、怎么學(xué)習(xí)。

（3）社會實踐上。無計劃性是新生大學(xué)生常常表現(xiàn)出來的適應(yīng)性問題。大學(xué)生參加各種形式的社會實踐是必需也是非常必要的鍛煉自身社會實踐能力的有效途徑。然而，很多新生大學(xué)生對社會實踐工作是無計劃性甚至是盲目的，不僅沒有達(dá)到鍛煉自身能力的目的，反而身心俱疲，也因此嚴(yán)重影響了自身的正常學(xué)習(xí)，得不償失。

二、新生大學(xué)生適應(yīng)性問題的原因分析

新生大學(xué)生出現(xiàn)上述種種適應(yīng)性問題應(yīng)該說有深層次的原因在其中，主要來自學(xué)生自身和中學(xué)階段兩個方面。

（1）自身原因。進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)實際上是每一個新生大學(xué)生第一次真正意義上自主安排自己的學(xué)習(xí)、生活和社會實踐活動。在此之前，家長、初高中老師會幫自己把一切安排妥當(dāng)，學(xué)生只需要認(rèn)真執(zhí)行便可。所以，當(dāng)把這種自主權(quán)第一次交到自己手里的時候往往會不適應(yīng)甚至不知所措，這是非常正常的現(xiàn)象，也是每一個學(xué)生必須經(jīng)歷的成長過程。

（2）中學(xué)階段原因。一方面，學(xué)生在中學(xué)階段是在老師事無巨細(xì)的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，而很少能夠自己掌握自身學(xué)習(xí)，因此在進(jìn)入大學(xué)階段的學(xué)習(xí)后，會帶著中學(xué)階段的“慣性”進(jìn)行學(xué)習(xí)，以至于很多新生大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)就像在大一點(diǎn)的學(xué)校里面繼續(xù)讀高中。然而，大學(xué)階段的學(xué)習(xí)和中學(xué)階段的教育方式、學(xué)習(xí)方式有著本質(zhì)的區(qū)別，更加強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主性。另一方面，很多高中老師常常會用一句話鼓勵學(xué)生努力為高考準(zhǔn)備，即：“同學(xué)們加油，考過高考，進(jìn)入大學(xué)就好了！”很多學(xué)生也帶著這樣的心態(tài)面對自己的大學(xué)生活，在大學(xué)里隨心所欲地學(xué)習(xí)和生活，浪費(fèi)了大量寶貴時光，殊不知大學(xué)階段是學(xué)生踏入社會之前最后為自己做最充足努力和準(zhǔn)備的重要階段。

三、新生大學(xué)生適應(yīng)性問題的對策

大學(xué)教師要在具體的教育教學(xué)過程中著力培養(yǎng)新生大學(xué)生盡早樹立起主動感、目標(biāo)感以及規(guī)劃感。

（1）主動感。作為教師，一方面，幫助學(xué)生積極樹立起“歸零心態(tài)”，讓學(xué)生放下過去的“光環(huán)”和“包袱”，以一顆平常心面對自己的大學(xué)生活、學(xué)習(xí)和同學(xué)。另一方面，幫助學(xué)生積極樹立起“成人心態(tài)”，盡早懂得積極主動地去選擇和掌控自己的學(xué)習(xí)生活。

（2）目標(biāo)感。有了目標(biāo)感即有了方向感，但很多學(xué)生對自己的大學(xué)學(xué)習(xí)生活是沒有目標(biāo)的，因此，便找不到學(xué)習(xí)的動力，更談不上為踏入社會做最充足的準(zhǔn)備了。所以，作為大學(xué)教師，我們要及時培養(yǎng)新生大學(xué)生盡早具備目標(biāo)感。當(dāng)學(xué)生不知道想做什么的時候，那就把自己應(yīng)該做的事情做好，并積極在學(xué)習(xí)和社會實踐過程中找到目標(biāo)。

（3）規(guī)劃感。有了目標(biāo)只是第一步，要想大學(xué)生活過得踏實和充實，規(guī)劃感是必須具備的。無論是輔導(dǎo)員還是任課教師，都應(yīng)該幫助新生大學(xué)生積極樹立目標(biāo)。同時，新生大學(xué)生應(yīng)懂得根據(jù)目標(biāo)對自己的大學(xué)學(xué)習(xí)、生活和社會實踐等方面進(jìn)行合理的規(guī)劃。