小學(xué)語文作文教學(xué)的策略和方法

余曉年

摘要：寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。長期以來，小學(xué)語文作文教學(xué)既是教師教學(xué)的難點，也是學(xué)生最難完成的任務(wù)之一。本文依據(jù)當(dāng)前語文課程標(biāo)準(zhǔn)，立足小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合優(yōu)秀語文教師的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，力求為小學(xué)語文作文教學(xué)開辟高效的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文作文教學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)策略方法

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）02-0171-02

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程?！币虼?，為了解決小學(xué)語文作文教學(xué)中的若干困擾，在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。本文立足當(dāng)下小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀。結(jié)合自己的一些教學(xué)經(jīng)驗，淺談幾點作文教學(xué)中的策略方法。

一、生活是作文的源泉

作文是現(xiàn)實的生活反映，生活是作文的源泉。法國著名雕刻家羅丹曾說過：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！逼鋵?，生活中的美到處都是，只要我們稍加留意，仔細(xì)觀察，就能收獲豐富的寫作素材。但是，現(xiàn)在的學(xué)生普遍缺乏寫作素材和運用素材的基本技能，小學(xué)生普遍缺乏對生活的細(xì)致觀察和經(jīng)驗的總結(jié)積累，恰當(dāng)運用素材的能力欠佳，因此，寫作時往往出現(xiàn)無話可說的情況。

針對缺乏寫作素材的學(xué)生。作為語文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生走出校門、走出家門，多融入自然，體會社會生活。例如。布置一些課外的觀察作業(yè)，可以觀察自然界的一草一木，也可以是生活中的小細(xì)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，使他們感受自然的奇妙，生活的充實，學(xué)生通過親自體驗，能多收集些可供寫作的素材。

而面對不善于恰當(dāng)運用寫作素材的學(xué)生，作為語文教師，首先要倡導(dǎo)素材的真實性，只有真正來源于自己的親身體驗，才能寫出真情實感；其次，恰當(dāng)運用素材也要求學(xué)生具有選擇和歸納素材的能力，很多學(xué)生寫記敘文時。記載了一大堆事情。但真正交代清楚的可能一件也沒有。我們稱之為“記流水賬”。因此，我們要指導(dǎo)學(xué)生從收集的眾多素材中，通過認(rèn)真選擇，著重描寫最讓自己印象深刻的一件或兩件事情；最后，想要真正做到恰當(dāng)運用素材，也要求學(xué)生具有良好的語言表達(dá)能力。能運用一定的修辭手法、成語和名言警句，做到語句通順，立意明確，感情真摯。因此，我們堅持培養(yǎng)學(xué)生每天寫日記的習(xí)慣，讓學(xué)生通過寫日記的方式有選擇地記錄自己的生活。

二、閱讀是寫作的基石

《語文標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染?！毙W(xué)語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力。二者并不是毫無聯(lián)系，廣泛的閱讀可以擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的作文素材量：精讀文章可以增強(qiáng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。我通常把它分為：課內(nèi)閱讀和課外閱讀。

課內(nèi)閱讀。主要是課堂上對小學(xué)生課本所選擇的具有代表性的課文的閱讀與學(xué)習(xí)。然而在課內(nèi)閱讀教學(xué)中普遍存在教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答的現(xiàn)象，這不能從實質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。因此，在平時的課內(nèi)閱讀上，作為語文教師，我們只能做到教給學(xué)生閱讀方法，盡力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。正如古語所云：“授人以魚不如授人以漁”。小學(xué)時代是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的黃金時期，小學(xué)生可能還沒有課前預(yù)習(xí)這個概念。我們就要盡力培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣并教給他們有效的預(yù)習(xí)方法。

閱讀教學(xué)中，教師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生。通常學(xué)生第一次閱讀一篇陌生的課文，多多少少都會有疑問，有不能理解的地方（如某些生字詞、某一個句子、某一自然段或其他某些內(nèi)容）。我們要盡量引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動把自己不懂、不理解的內(nèi)容提出來。如果學(xué)生提不出來，或者不主動進(jìn)行分享，教師也可以提問他們某一生字詞、某一句話或其他某些內(nèi)容的意思。這樣讓學(xué)生學(xué)會自己主動質(zhì)疑，在閱讀課文時會主動去找自己不懂的地方并且勇于提出問題。當(dāng)學(xué)生提出問題時，教師也盡量不要馬上就給學(xué)生解惑，而是去啟發(fā)他們合作探析，互相解答，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)、主動思考的習(xí)慣。學(xué)生確實解決不了的，教師才出面講解。

引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、積累詞語和引導(dǎo)學(xué)生運用詞語十分重要，把學(xué)和用結(jié)合起來，一些我們常用的詞語、優(yōu)美的語句，要引導(dǎo)學(xué)生能主動運用到說話和作文中。

光靠課堂教學(xué)中的幾十篇課文來提高閱讀寫作能力。是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們還必須重視課外的閱讀，激發(fā)學(xué)生在課外主動去找讀物看的興趣。首先，要在班集體營造一個良好的閱讀氛圍。例如，在教室開設(shè)讀書角，里面都是同學(xué)分享的自己喜歡的圖書：教室四壁張貼有關(guān)讀書的標(biāo)語，以激勵學(xué)生閱讀：每次語文課前5分鐘可以進(jìn)行一個簡短的讀書交流會。每次請一位同學(xué)介紹一下最近自己讀過的一本書，發(fā)表一下自己的感想。其次，同學(xué)在進(jìn)行課外閱讀時，要求準(zhǔn)備一本讀書筆記本，摘抄自己喜歡的語句，然后教師可以進(jìn)行不定時的抽查，表揚(yáng)認(rèn)真做摘抄的同學(xué)。課外的閱讀也是為了豐富寫作素材，提高寫作能力，因此，如果有同學(xué)的作文恰當(dāng)運用自己課外閱讀積累的素材，也可以當(dāng)眾表揚(yáng)，集體分享。這樣，就能使他們在閱讀中產(chǎn)生成就感，從而更加積極地擴(kuò)充自己的閱讀量，進(jìn)而豐富寫作的素材，提高寫作能力。

三、循循引導(dǎo)學(xué)生寫作，激發(fā)寫作熱情

小學(xué)語文作文教學(xué)既是教師教學(xué)的難點。也是學(xué)生最難完成的任務(wù)之一，這也與教師缺乏適合的教學(xué)引導(dǎo)有關(guān)。小學(xué)生思維尚未形成客觀有序的邏輯模式。缺乏對客觀事物由表及里、由淺入深的認(rèn)知。教師一旦忽視了這些，就會在認(rèn)識上與學(xué)生嚴(yán)重脫節(jié)，致使作文教學(xué)出現(xiàn)低效率。

小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“作文就是把自己看到的，聽到的。想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情。用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出小學(xué)生作文是“寫話”和“習(xí)作”的結(jié)合。小學(xué)生的作文實質(zhì)是練習(xí)用筆來說話，實現(xiàn)口頭到筆頭的轉(zhuǎn)化。顯而易見，小學(xué)作文教學(xué)的過程，必須有教師的指導(dǎo)。為了真正提高作文教學(xué)的效率，首先。必須排除學(xué)生心底里“作文難”的障礙，減輕學(xué)生的心理壓力。因此，在作文教學(xué)中，為了引發(fā)學(xué)生寫作欲望，我們要善于創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合具體的作文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各種生活情境來幫助學(xué)生理解寫作主題和內(nèi)容。努力提高學(xué)生認(rèn)識生活和反映生活的能力。教師要善于創(chuàng)設(shè)各種生活情景。讓學(xué)生置身于某種特定情景之中。為應(yīng)對生活的某些需要而寫作，以激發(fā)其觀察和思考的能力。如，寫“感恩”話題時?？勺寣W(xué)生分享一件家人或者其他人對自己做的最感動的事情，也讓學(xué)生最少完成一件孝敬長輩的生活體驗。以敘述親身經(jīng)歷為主的記敘文，可設(shè)計這樣的話題：講述一下你上次做家務(wù)的經(jīng)歷。注意正確使用動詞：講述上個暑假你的活動，注意交代清楚事情的始末；描述上次暴雨后你家附近的情況，并談?wù)劯邢?；這些話題都要求學(xué)生描述自己的親身經(jīng)歷?？吹降木唧w情景。學(xué)生在寫作時就不會無話可說，也避免了生編亂造的問題。

因此。教師要激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察、思考和寫作的積極性。首先，教師必須備課充分，在上課前要準(zhǔn)備好話題。話題要有利于學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望，有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力；其次，每個學(xué)生的生活環(huán)境有差異，我們盡可能出半命題作文，如，《我印象深刻的》或《一個的人》，讓學(xué)生自己補(bǔ)充完整后再去寫。此外，教師在準(zhǔn)備作文命題時還必須注意要有普遍性、趣味性和啟發(fā)性。

四、肯定鼓勵學(xué)生，激發(fā)上進(jìn)心

小學(xué)生年齡小。但這個時期的他們也普遍上進(jìn)心強(qiáng)。榮譽(yù)感強(qiáng)。他們非?？粗亟處煂λ麄兊脑u價，渴望成功。期盼得到肯定的評價是學(xué)生共同的心理，因此，我們要多用鼓勵教學(xué)法。如教師在評價學(xué)生作文時，除了發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的不足和錯誤（如拼寫錯誤，標(biāo)點使用不正確，詞語運用不當(dāng)?shù)龋鼞?yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的亮點，并進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵。例如：“你運用比喻、擬人和排比的修辭手法把江邊的景物描寫得栩栩如生，老師也覺得美極了！”“你把人物的動作和心理活動寫得非常形象，合情合理，老師非常欣賞?！薄澳惆堰@次班級春游活動寫得這么精彩，說明你認(rèn)真觀察，是個細(xì)心的孩子，我仿佛又回到了那天的歡樂時光?！薄澳愕臅鴮懞途砻嬲麧嵍加辛撕艽蟮倪M(jìn)步，繼續(xù)努力，我相信你可以做得更好！”……學(xué)生看到這樣的評語，內(nèi)心定會很受鼓舞。也會產(chǎn)生寫作的欲望。激發(fā)寫作的興趣。積極地肯定和鼓勵學(xué)生，學(xué)生必然也會更加主動熱情地寫他們熟悉和喜愛的人、事、物，并希望不斷得到老師的肯定和鼓勵，也就達(dá)到了作文教學(xué)的理想目標(biāo)。

因此，教師通過肯定學(xué)生，鼓勵學(xué)生，能在更大程度上激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。進(jìn)而更加積極地進(jìn)行寫作。勇于并樂于用筆來記錄身邊的人和事，用小文章來記錄生活的體驗與感動。學(xué)生的創(chuàng)作激情得到激發(fā)，從而寫出更多具有真情實感而又富有童真童趣的文章。

五、結(jié)語

荀子在《勸學(xué)》中說：“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！毙W(xué)語文作文教學(xué)中存在的難題，絕非一時就能解決的。但自古至今的語文教學(xué)者們不斷地總結(jié)歷史經(jīng)驗。積極探索更多更有效的策略和方法。今天的我們站在巨人的肩膀上，結(jié)合前人的經(jīng)驗教訓(xùn)和當(dāng)今小學(xué)語文作文教學(xué)的實際，運用那些能真正行之有效的策略和方法，摒棄那些不適應(yīng)時代發(fā)展潮流的教學(xué)思想。我們在借鑒的同時反省自身，通過這些方法讓學(xué)生持之以恒，做生活的有心人，仔細(xì)觀察并留意身邊的人和事，注重自身的生活體驗，不斷豐富寫作素材。善于并樂于用筆記錄自己對生活的感受。記錄身邊的感動。從而不再懼怕寫作，寫出更多具有真情實感而又富有童真童趣的文章。