融合體育教育研究綜述

許琨

摘要：通過知網(wǎng)檢索了關(guān)于融合體育教育的研究論文，將以往國內(nèi)研究歸納為：融合體育教育師資培養(yǎng)、融合體育教育教學模式和課程體系、融合體育教育實證研究、融合體育教育的價值和意義。國外研究主要分為：融合體育教育中幫助支持的作用；融合體育教育過程對健全學生的影響；融合體育教育中殘健交流情況；體育教師對融合體育教育的態(tài)度。我國融合體育教育發(fā)展還處于起步階段，沒有進入從理論到實踐的可操作性的實質(zhì)性研究。而國外大多通過實驗研究來論證融合體育教育環(huán)境下的各種問題，我們應汲取國外研究和實踐經(jīng)驗、特點，結(jié)合我國實際情況進行系統(tǒng)的研究。

關(guān)鍵詞：融合融合體育教育

中圖分類號：G807文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）02-0153-02

“融合”一詞來源于英語中“inclusion”，有包含、全納之意。融合體育教育是指將年齡相仿的殘疾學生與普通學生安排在普通班級里共同接受體育教育。確保殘疾學生公平地獲得知識與技能，進而更好地融入社會。融合教育追求的是建立全納社會和實現(xiàn)公平教育，是一種全新的教育理念。融合教育（Inclusive Education，也稱全納教育）思想的發(fā)展，對世界各國的教育改革起到了推動作用。

根據(jù)教育部數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2012年，我國在校殘疾學生人數(shù)達到37.88萬，普通中小學隨班就讀的殘疾學生為19.98萬，占殘疾學生總?cè)藬?shù)的52.74%。由此數(shù)據(jù)可看出，過半數(shù)的殘疾學生處于隨班就讀的學習狀態(tài)。但是，根據(jù)調(diào)研結(jié)果也不難發(fā)現(xiàn)。就讀于普通學校的殘疾學生通常狀態(tài)下因為各種理由或原因。一般被體育老師安排自習或者在旁邊見習，上體育課的權(quán)利基本被剝奪。本研究將通過分析和捋順當代融合體育教育研究和實施的特點。積極探索，為我國殘健融合體育教育研究和實踐工作提供科研文獻基礎。

一、研究方法

本研究主要采用文獻研究法。通過對中國學術(shù)期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫進行檢索（2017年1月）——檢索詞（篇名）：融合教育/殘健融合，共有期刊論文415篇，博碩論文38篇；其中社科類基礎研究共332篇，高等教育14篇。從論文發(fā)表的時間看，2007年之前的31篇，數(shù)量較少，2008年以來逐年增加，近4年達到了305篇。我國對融合教育的研究主要是關(guān)于“隨班就讀”的教育理論與實踐的研究。

近年來，國內(nèi)的學者（李群力、陳曙、劉洋等）開始關(guān)注融合體育教育的思想和實踐，從結(jié)果中檢索“體育”命中14篇，僅占3.4%，研究力度有待進一步加強。國內(nèi)的研究內(nèi)容主要包括融合體育教育的師資培養(yǎng)、融合體育教育教學模式和課程體系、融合體育教育的價值和意義以及融合體育教育的實證研究。國外研究主要分為以下四個方面：融合體育教育中幫助支持的作用：融合體育教育過程對健全學生的影響；融合體育教育中殘健交流情況；體育教師對融合體育教育的態(tài)度。

二、結(jié)果與討論

1.融合體育教育師資培養(yǎng)

有學者從社會學視角出發(fā)，審視殘健融合體育教學。劉洋指出，在我國，融合體育教育的專業(yè)師資培養(yǎng)，首先要做的是改變對殘疾人問題的認識。以高校體育教育專業(yè)的學生為主體，扎實推進融合體育教育的課程建設。我國現(xiàn)行的體育教育專業(yè)培養(yǎng)體系中。沒有涉及教授殘健融合體育教學知識和能力培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容。體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格中應該適當增加殘、健融合環(huán)境下體育教學能力培養(yǎng)的內(nèi)容。另一方面通過積極引導體育教師進行教學反思，建立集職前培養(yǎng)與職后培訓一體化的培訓體系，形成以各級政策保障、相應經(jīng)濟支撐、建立具體制度為一體的體育教師專業(yè)化發(fā)展思路，從教育制度、培養(yǎng)目標、方案、過程等方面建構(gòu)體育教師培養(yǎng)新模式。實現(xiàn)體育教師個體發(fā)展與體育教師教育發(fā)展的同步與持續(xù)。

2.融合體育教育教學模式和課程體系

徐五所從社會學視角研究了融合體育教育教學模式的特點和作用，就如何實現(xiàn)這種教學模式的路徑進行了闡述，以期對聾人大學生的體育教育有所幫助，最大化地服務于殘疾學生。他還對“殘健融合”產(chǎn)生的原因進行了追溯，初步定位了“殘健融合”課外體育俱樂部的模式，并對其在學校體育教育中推行具有哪些積極的現(xiàn)實意義進行了研究分析。明確指出我國目前“融合教育”還存在理念方面的一些缺失，提出了“殘健融合”課外體育俱樂部模式的發(fā)展策略和方向。

在我國普通高校課程改革研究的過程中。有學者提出了我國普通高校體育課程實施融合教育的重要改革舉措：首先需要制定明確、完善的政策法規(guī)，保障所有師生的合法權(quán)益；其次需要培養(yǎng)和睦、積極的同伴態(tài)度，營造良好的學習氛圍：再者需要給予必要的物質(zhì)條件支撐。改善各種教學條件：最后要注意持續(xù)地提高體育教師的專業(yè)素養(yǎng)。提高教師的教學能力和水平。

另外，融合教育理念的提出，重構(gòu)我國普通高等學校體育教育專業(yè)課程體系成為當前我們必須思考和面對的問題，主要包括新型培養(yǎng)目標下的特殊教育、專業(yè)技術(shù)、專業(yè)理論、專業(yè)實驗、專業(yè)實踐教學等等，力求讓所有學生享有受體育教育的權(quán)利，全面促進教育公平。在對比普通教學與融合體育教學，詳細分析融合體育教學的基礎上，提出了融合體育教學的實施策略。并將全納教育思想廣泛根植于體育教學實踐之中。劉文璐從融合教育背景下腦癱兒童學校體育教育的特點和應用等方面人手。進行了研究，為腦癱兒童在學校體育教育體系的構(gòu)建中提供了借鑒價值。

3.融合體育教育實證研究

徐五所在對殘健融合體育教學模式的實踐研究中，把學生的各個層次、分數(shù)段人數(shù)進行分析與研究，結(jié)合調(diào)查與訪談的方式。最后結(jié)果顯示。實驗班的體育教學模式對聾人大學生效果很好，有助于促進聾人大學生體育水平的提升。

劉洋在融合體育教育實證研究過程中，實施介入前后，介入班健全學生對融合體育教育態(tài)度的消極變化。其主要是教學助手選擇不當；應試思想與融合理念的成功教育、尊重教育思想依舊存在矛盾：介入班和非介入班學生的體育課成績并沒有顯著性差異。在融合體育教育實施的班級。健全學生對因殘疾學生加入而對體育活動的調(diào)整。沒有出現(xiàn)消極的態(tài)度變化。

4.融合體育教育價值、意義

融合教育思想，體現(xiàn)在學校體育教育中，它與終身體育、全民健身皆具同向性，并且與高校的體育課程教學改革是相一致的。21世紀初期，劉洋曾研究了融合體育教育的發(fā)展，對其產(chǎn)生和發(fā)展的原因進行了初步分析，并且就我國實施融合體育教育的價值進行了進一步的探討。在我國。現(xiàn)階段高校的體育教育中特殊群體的教育現(xiàn)狀堪憂，在普通高校中，實施融合體育教育意義重大，并且普通高校融合體育教育應該設有相應的保障措施，以求達到較好的教育效果。

5.國外融合體育教育研究

1770年，法國創(chuàng)立了世界上第一所特殊教育學校，隔離式教育成為殘疾人教育的主要方式。1994年6月，聯(lián)合國教科文組織在西班牙薩拉曼卡市召開了“世界特殊需要教育大會”，通過了《特殊需要教育行動綱領(lǐng)》，發(fā)表了《薩拉曼卡宣言》，第一次明確提出了“融合教育”“融合學?！钡母拍?。在美國，自1973年以來出臺了系列關(guān)于融合教育的法律，如消除歧視的美國殘疾人康復法（1973），關(guān)于公平教育的美國殘疾人教育法（1975），為實現(xiàn)殘疾人同等機會的美國殘疾人權(quán)利法（1990），和公平參與運動的美國殘疾人運動法（1995）。自此，歐美國家的融合教育進入了高速發(fā)展期。

在殘疾人體育教育研究領(lǐng)域中。有研究結(jié)果顯示：幫助的來源為同伴之間的協(xié)助、教師與助手的協(xié)作、專業(yè)人員的協(xié)作。相關(guān)文獻證明：不同類型的支持對融合環(huán)境下的殘疾學生體育教育，可以產(chǎn)生積極的影響。融合體育教育過程對健全學生的影響。Vogler的研究結(jié)論是.殘疾學生體育課的融合不會消極地影響到健全學生的學習或是體育教師的有效指導。有研究表明，融合體育教育中的互動與交流，對殘疾學生來說，不總是積極的。體育教師對融合殘疾人于體育課的態(tài)度是相對消極的。

三、結(jié)語

我國融合體育教育發(fā)展還處于起步階段，到目前為止。只有劉洋把融合體育教育置于我國當前義務教育環(huán)境中進行了實踐分析。其他大多數(shù)的文章是定性研究。只是以一種邏輯的方式進行推測。沒有進入從理論到實踐可操作性的實質(zhì)性研究。而國外已形成了較為成熟的融合教育理論體系，現(xiàn)有研究也大多通過實驗研究來論證融合體育教育環(huán)境下的各種問題，我們可以充分利用后發(fā)優(yōu)勢，吸取前期國外研究和實踐經(jīng)驗和特點。結(jié)合我國國情和實際情況進行專業(yè)而系統(tǒng)的研究。