地方性高校如何建設(shè)特色化日語專業(yè)

蔡欣言

摘要：隨著對日貿(mào)易的不斷增加，近些年，在高校日語專業(yè)不斷增設(shè)的同時，辦學(xué)缺少因地制宜的自身特色已經(jīng)成為國內(nèi)教育界持續(xù)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。而在這種新形勢下地方性高校日語專業(yè)，應(yīng)該何去何從則直接關(guān)系到其專業(yè)的去留問題。本文分析目前地方性高校日語專業(yè)在定位上存在的主要問題，同時結(jié)合作者所在高校湖北文理學(xué)院的實(shí)際，分析其日語專業(yè)在專業(yè)特色化建設(shè)上的相關(guān)舉措以及存在的不足之處。為地方性高校特色化日語專業(yè)建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：特色化日語專業(yè)專業(yè)定位地方性高校辦學(xué)特色

中圖分類號：H36文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）02-0149-02

1972年中日恢復(fù)正常邦交以來，隨著對日貿(mào)易的不斷增加，高校日語專業(yè)如雨后春筍般發(fā)展起來。目前全國范圍內(nèi)開設(shè)日語專業(yè)的本科高校接近500所。這其中還不包括高職類院校。高校的日語專業(yè)在不斷增多，但是專業(yè)建設(shè)卻大同小異，缺少因地制宜的自身特色，這已經(jīng)成為近年來國內(nèi)教育界持續(xù)關(guān)注的問題。而對地方性高校而言，如何結(jié)合自身條件建設(shè)特色化的日語專業(yè)已經(jīng)成為關(guān)系到其專業(yè)存亡的緊迫問題。

一、地方性高校日語專業(yè)定位問題

我國高校外語類專業(yè)的定位應(yīng)該符合“規(guī)模大、歷史長、實(shí)力雄厚的外語院校師資隊伍結(jié)構(gòu)合理，應(yīng)該定位培養(yǎng)研究型的日語專門人才：各類地方綜合性大學(xué)的外語院系、高等職業(yè)院校應(yīng)該定位培養(yǎng)符合應(yīng)用型日語人才”的辦學(xué)要求。而現(xiàn)階段的地方性高校日語專業(yè)辦學(xué)缺少特色，體現(xiàn)不出地方性高校的辦學(xué)宗旨。普遍存在定位偏差的問題。

從專業(yè)方向上來看?！叭照Z語言文化”“日本文學(xué)”類方向的地方性高校占據(jù)多數(shù)。課程設(shè)置上在大一、大二階段以基礎(chǔ)階段日語教學(xué)為主。主要設(shè)置“基礎(chǔ)日語”“日語視聽說”“日語寫作”等課程。大三、大四開設(shè)方向性課程，“日本文學(xué)”“日本文化”“日本概況”等。這種模式下培養(yǎng)的學(xué)生對理論層面上的知識理解較好，但其日語專業(yè)性水平過于單一。在日語日常實(shí)際應(yīng)用能力方面有所欠缺。而新形勢下，社會對于人才的需求定位是日語的綜合運(yùn)用能力。因此培養(yǎng)出來的學(xué)生無法滿足市場的要求，存在結(jié)構(gòu)性失衡的就業(yè)問題。

從人才素質(zhì)方面來看?！叭照Z語言文化”“日本文學(xué)”等為研究型日語人才，地方性高校的辦學(xué)設(shè)施以及師資力量等遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到培養(yǎng)研究型日語人才的要求。而師資力量雄厚的外語類院?；A(chǔ)好。外語氛圍濃厚。教師都有各自的研究領(lǐng)域，學(xué)術(shù)底子厚，具備培養(yǎng)研究型人才的硬件條件。這造成了地方性高校培養(yǎng)出的人才競爭力不夠、無法與專業(yè)外語院校的畢業(yè)生競爭等問題。

從改革進(jìn)展情況來看，地方性高校在社會要求建設(shè)特色化日語專業(yè)的新形勢下，進(jìn)行了一些改革和嘗試，開設(shè)了相關(guān)的商務(wù)日語等迎合市場需求的課程。但是存在盲目增設(shè)、師資力量不足、追求形式化等問題。比如，有些地方性高校不具備開設(shè)科技日語的能力，卻空設(shè)課程，盲目追求課程系統(tǒng)的完成度：還有些地方性高校位于旅游城市。但是卻沒有“因地制宜”地開設(shè)適應(yīng)市場需求的旅游日語等。

二、湖北文理學(xué)院建設(shè)特色化日語專業(yè)的舉措

針對日語專業(yè)定位偏差而導(dǎo)致特色化不足的問題。湖北文理學(xué)院近幾年進(jìn)行了相關(guān)市場調(diào)研和討論。結(jié)合現(xiàn)階段社會需求。特別是根據(jù)與本地企業(yè)的校企合作項目成果。有針對性地為提升日語專業(yè)教學(xué)的科學(xué)化程度進(jìn)行了一些改革實(shí)踐。

（一）以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為前提，明確專業(yè)方向

地方性高校應(yīng)該以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展為前提進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，學(xué)會“因地制宜”。湖北文理學(xué)院是省屬院校，位于湖北省襄陽市。襄陽市近幾年依托“二汽”基地，以發(fā)展汽車新城為目標(biāo)，大力發(fā)展汽車產(chǎn)業(yè)。截止2016年襄陽地區(qū)的日資汽車相關(guān)企業(yè)已經(jīng)接近30余家，并呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢。放眼到湖北全省，十堰、武漢、孝感都在汽車產(chǎn)業(yè)上進(jìn)行了大量的投入。孝感地區(qū)也有20多家汽車相關(guān)日企進(jìn)駐。武漢的日企呈現(xiàn)多方位發(fā)展的趨勢，汽車、軟件等日企都在武漢落戶。這為湖北文理學(xué)院日語專業(yè)特色化建設(shè)提供了有利的支撐。

湖北文理學(xué)院日語專業(yè)以襄陽地區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，放棄建系以來的“日語語言文學(xué)”的建設(shè)方向。明確“汽車日語”專業(yè)方向。課程上增設(shè)“汽車日語”“商務(wù)日語會話”等，以適應(yīng)市場對于人才的需求。教學(xué)上，由具有日企從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的老師授課保證課程的質(zhì)量。并提供教師出國進(jìn)修的機(jī)會。每學(xué)年聘請企業(yè)相關(guān)管理人員向?qū)W生進(jìn)行日企模式等方面的講座。讓學(xué)生能夠更早地了解未來的工作環(huán)境。

（二）加強(qiáng)地區(qū)人才需求調(diào)研、建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必然選擇。日語專業(yè)需要努力為學(xué)生制造除教學(xué)活動以外的課外實(shí)踐活動。湖北文理學(xué)院日語專業(yè)從2015年以來，每年對襄陽地區(qū)日企進(jìn)行人才需求以及用人單位反饋意見的問卷調(diào)查。以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)調(diào)整教學(xué)方向，制定人才培養(yǎng)方案。建立“企業(yè)回訪”機(jī)制，開設(shè)“小暑期實(shí)習(xí)班”，每年安排教師深入企業(yè)交流學(xué)習(xí)。目前已與襄陽市3家企業(yè)簽訂“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地合同”，與12家襄陽市日企存在實(shí)質(zhì)性實(shí)習(xí)合作。這些企業(yè)每年為1/3的日語專業(yè)大四學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位。為100%的大三和大四學(xué)生提供見習(xí)和參觀機(jī)會。

通過這些合作，旨在對學(xué)生進(jìn)行“行業(yè)認(rèn)知”教育，讓學(xué)生對自身未來有一個長遠(yuǎn)規(guī)劃。并且，讓學(xué)生有意識地培養(yǎng)除“日語”以外的其他技能。

（三）構(gòu)建跨學(xué)科合作機(jī)制，努力發(fā)展“專業(yè)分枝”

根據(jù)對企業(yè)的問卷調(diào)查，企業(yè)對于人才的需求越來越高，不僅要求日語專業(yè)的學(xué)生具備其他相關(guān)技能，同時希望其他理工類比如機(jī)械、汽車等專業(yè)的技術(shù)人才具備一定的日語能力。因此，湖北文理學(xué)院日語專業(yè)除對本專業(yè)學(xué)生開設(shè)“汽車日語”等相關(guān)技能課程以外。與本校的機(jī)械學(xué)院也達(dá)成合作機(jī)制。對該學(xué)院的機(jī)械專業(yè)和汽車類專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)日語類課程的教學(xué)。提高學(xué)校畢業(yè)生的總體競爭力，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“復(fù)合型人才”的總體目標(biāo)。

另外。湖北文理學(xué)院也與日本高校建立了合作辦學(xué)的項目，項目針對大四學(xué)生，采用交換學(xué)分的形式，讓學(xué)生去日本學(xué)校體驗(yàn)學(xué)習(xí)，深入了解日本社會。

三、湖北文理學(xué)院特色化日語專業(yè)建設(shè)有待完善之處

雖然湖北文理學(xué)院在建設(shè)特色化日語專業(yè)實(shí)踐方面取得了一定的成效，但冰凍三尺非一日之寒，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式的革新不是一蹴而就的。無論是在硬件方面還是軟件方面，都還有一些需要改進(jìn)和完善的地方。

（一）日語專業(yè)教學(xué)硬件科學(xué)化程度不夠

巧婦難為無米之炊。要培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生就必須有一套完備的硬件系統(tǒng)。這里所說的硬件不單單指現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，還包括課本教材、隨堂道具等。湖北文理學(xué)院近幾年加大設(shè)施投入，增建了多媒體教室、語音室等，但在日常教學(xué)中。這些設(shè)備的使用率不夠。不能很好地發(fā)揮它們應(yīng)有的效能。日語專業(yè)所用的教材更換也過于頻繁，還沒有形成固定的符合本校日語專業(yè)方向定位的教材體系。不同系列教材對于知識的編排和側(cè)重點(diǎn)都有細(xì)微的差異。教學(xué)過程中教材的切換會導(dǎo)致學(xué)生在知識體系銜接上的漏洞。

這些硬件使用上的缺陷會使特色化日語專業(yè)建設(shè)難以一以貫之，不能達(dá)到本應(yīng)該有的教學(xué)輔助效果。

（二）老師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變不到位

特色化專業(yè)建設(shè)要求根據(jù)實(shí)際情況在發(fā)展中形成一套既有傳統(tǒng)教育模式優(yōu)點(diǎn)，又有自身獨(dú)有特點(diǎn)的教學(xué)體系。老師應(yīng)該成為課堂活動的引導(dǎo)者，而非主導(dǎo)者。這就要求所有的日語老師及時更新教學(xué)理念。不能像過去那樣主宰課堂，讓學(xué)生跟著自己的腳步走，忽略了學(xué)生的認(rèn)知和感悟。但就目前而言，老師們的教學(xué)理念還需要進(jìn)一步提升，有些教師還存在語法講解為主的填鴨式教學(xué)方式。教師的教學(xué)理念和教學(xué)系統(tǒng)相互統(tǒng)一。符合社會的需求才有可能完成日語專業(yè)特色化建設(shè)。

（三）忽視學(xué)生的主體性作用

學(xué)生是一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。特色化日語專業(yè)建設(shè)的最終目的也是為了讓學(xué)生能夠發(fā)展成為既有專業(yè)水準(zhǔn)又多方面綜合發(fā)展的復(fù)合型人才。但是學(xué)校在具體實(shí)施特色化日語專業(yè)建設(shè)的舉措中，主要考量的是社會需求，教學(xué)設(shè)置上迎合的是社會和企業(yè)對于人才的要求。學(xué)生層面的建議和意見聽取不足，忽視了學(xué)生的主體性作用。做到了因地制宜，卻沒有做到因人制宜，這顯然不利于發(fā)揚(yáng)學(xué)生個體特質(zhì)，激發(fā)學(xué)生潛力。日語專業(yè)在未來的建設(shè)中不僅要從宏觀層面把握市場脈搏。對特色專業(yè)建設(shè)提供規(guī)劃，更要遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，吸納學(xué)生意見，使現(xiàn)實(shí)需要和學(xué)生的主體性作用有機(jī)地結(jié)合起來。

（四）評價考核指標(biāo)體系亟待更新

湖北文理學(xué)院特色化日語專業(yè)建設(shè)措施在不斷推陳出新，但日語教學(xué)評價考核體系的建設(shè)相對滯緩，主要還是以期末考試、平時表現(xiàn)、期中考試來決定學(xué)生的成績。平時表現(xiàn)里包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)等內(nèi)容?？傮w而言，其主要還是以書面考查形式為主。教學(xué)環(huán)節(jié)里增加了實(shí)踐教學(xué)的比例，但在成績評價里卻沒有相應(yīng)的設(shè)置，在結(jié)構(gòu)設(shè)計上還缺乏科學(xué)性，有待進(jìn)一步完善。應(yīng)該在傳統(tǒng)的考核體系的基礎(chǔ)上，綜合學(xué)生在特色化日語專業(yè)建設(shè)項目中的表現(xiàn)，給予學(xué)生科學(xué)的評價認(rèn)定，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

四、結(jié)語

地方性高校的日語專業(yè)要在眾多高校中找到自己的特色脫穎而出，就必須因地制宜地對專業(yè)進(jìn)行整合調(diào)整，結(jié)合所在地區(qū)的社會和市場的需求明確專業(yè)方向。建立與之相應(yīng)的教學(xué)體系和人才培養(yǎng)方案。同時，教師們也要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，走出學(xué)校，走進(jìn)企業(yè)，了解市場，讓自己的教學(xué)方法和思維適應(yīng)專業(yè)特色化建設(shè)的需要。地方性高校日語專業(yè)的特色化建設(shè)還需要進(jìn)一步探索和實(shí)踐。