新媒體環(huán)境下高職英語口語教學(xué)方法分析

衣立群

摘要：經(jīng)濟(jì)的全球一體化發(fā)展使得各企業(yè)對英語人才的需求越來越迫切。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能一線人才的基地，在英語人才的培養(yǎng)中也需要加大力度?，F(xiàn)代的英語人才不僅要具有較強(qiáng)的英語基礎(chǔ)知識(shí)以及讀寫能力，同時(shí)必須具有較強(qiáng)的口語能力，能夠流利運(yùn)用英語進(jìn)行交流，進(jìn)而有利于企業(yè)涉外業(yè)務(wù)的開展和推進(jìn)。這也使得高職院校英語口語教學(xué)顯得尤為重要。本文主要對新媒體環(huán)境下高職英語口語教學(xué)方式進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：新媒體高職英語口語教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：H319.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）02-0141-02

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展。使得現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)入新媒體時(shí)代，人們的生活和工作都獲得了更多的便利性，同時(shí)新媒體也逐漸走人了教學(xué)活動(dòng)中。高職英語口語教學(xué)在全球一體化的背景下顯得尤為重要。將新媒體引入高職英語口語教學(xué)中，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能使學(xué)生利用碎片的時(shí)間進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和練習(xí)英語口語。有助于學(xué)生英語口語能力的提升。但是，如何利用新媒體的優(yōu)勢提升學(xué)生英語口語能力，還需要我們進(jìn)一步探究。 一、新媒體對高職英語口語教學(xué)的積極影響 （一）豐富英語口語教學(xué)資源 英語口語的練習(xí)需要豐富的資源。而新媒體的便捷性使得學(xué)生獲取英語口語練習(xí)資料更加方便、快捷。比如為了鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力?？梢詾閷W(xué)生設(shè)置三分鐘作文口語練習(xí)法，而這種方法在練習(xí)的過程中就需要能夠有難度適中、與生活貼近的資料。傳統(tǒng)的教學(xué)需要教師通過各種紙質(zhì)資料查詢。花費(fèi)教師很多的精力和時(shí)間。仍然無法滿足學(xué)生們的個(gè)性化需求。而新媒體時(shí)代下，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)終端隨時(shí)隨地查找英文影片、經(jīng)典著作或者諸如英語口語1000句、英語口語軟件等方面的資料來練習(xí)口語。由此可見，新媒體時(shí)代下的學(xué)生擁有更多的口語練習(xí)資源。

（二）促進(jìn)英語口語教學(xué)的多元化發(fā)展

高職英語教學(xué)中學(xué)生英語口語練習(xí)的難度主要在于.大部分學(xué)生都不愛開口或者膽怯開口講英語。這種英語口語練習(xí)自主性不強(qiáng)的情況。使得學(xué)生的英語口語能力很難提升。通過對學(xué)生們的觀察和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，為了能夠?qū)W好英語，很多學(xué)生每天堅(jiān)持背英語單詞，朗讀英語課文，聽英語廣播，但是卻很少有學(xué)生能夠大聲地講英語。究其原因，是這些學(xué)生認(rèn)為自己的英語發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，羞于開口。即使在課堂上老師給學(xué)生們創(chuàng)造英語口語練習(xí)機(jī)會(huì)。很多學(xué)生也都應(yīng)付了事，盡可能縮短英語發(fā)聲時(shí)間。而新媒體時(shí)代下。教師可以通過手機(jī)、平板電腦等具有語音功能的網(wǎng)絡(luò)終端，利用QQ、微信等軟件，組織學(xué)生進(jìn)行語音聊天，同時(shí)還可以利用配音軟件來提升學(xué)生的參與興趣。這樣學(xué)生與教師能夠避免面對面的交流，打消學(xué)生的膽怯心理，提升學(xué)生參與口語練習(xí)的積極性。

（三）滿足不同層次學(xué)生的需求

不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生對英語口語的練習(xí)有不同的需求。同時(shí)學(xué)生英語口語能力不足也有很多原因。因此針對不同學(xué)生需要有不同的英語口語練習(xí)方式。比如有的學(xué)生的英語口語能力低是由于聽力水平不高。針對這樣的學(xué)生就需要對其加強(qiáng)聽力的訓(xùn)練：有的學(xué)生是因?yàn)榈胤娇谝舯容^嚴(yán)重，因此需要糾正其發(fā)音；有的學(xué)生語言組織能力不強(qiáng)，重點(diǎn)訓(xùn)練就應(yīng)該放在學(xué)生的英語詞匯運(yùn)用和組織上。高職英語教學(xué)中面對的是來自不同地區(qū)的。接受過不同教育方式的學(xué)生，新媒體的出現(xiàn)能夠有效緩解這些差異。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)終端來搜索自身需要的相關(guān)練習(xí)。通過聽BBC廣播來提升聽力，通過手機(jī)口語學(xué)習(xí)來糾正發(fā)音，通過觀看英文影片或英語新聞鍛煉語言組織能力。進(jìn)而滿足各自的不同需求。

（四）能夠做到英語口語練習(xí)的實(shí)時(shí)指導(dǎo)

英語口語雖然是熟能生巧。但是口語練習(xí)方式也尤為重要，如果口語練習(xí)的方式得當(dāng)，那么取得的效果也是事半功倍的。學(xué)生通過新媒體能夠?qū)崟r(shí)地與網(wǎng)友分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、查找學(xué)習(xí)資料。同時(shí)學(xué)生在口語練習(xí)中還需要得到老師的有效指導(dǎo)，利用新媒體，學(xué)生能夠與教師及時(shí)溝通，聽取教師的建議，向教師匯報(bào)自己的成績。這樣不僅有利于學(xué)生口語能力的提升。同時(shí)也有助于師生間和諧關(guān)系的建立，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心。 二、新媒體對高職英語口語教學(xué)的消極影響 （一）新媒體資源有效性難以保障 新媒體能夠?yàn)閷W(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)資源，通過關(guān)鍵詞的查找，學(xué)生們能夠獲得海量的學(xué)習(xí)資料。但是由于學(xué)生分辨能力不強(qiáng)。因此在資源選擇的過程中往往比較盲目。無法有效結(jié)合自身的學(xué)習(xí)水平選擇合適的資料。如果學(xué)生在資料的選擇上與自身的情況不符。那么不但不利于學(xué)生的英語口語練習(xí)，同時(shí)還會(huì)起到一定的阻礙作用。同時(shí)，豐富的英語口語資料也會(huì)使學(xué)生在選擇練習(xí)資料時(shí)出現(xiàn)盲目性。往往選擇一個(gè)資料學(xué)習(xí)幾天后。看見其他的資料更有趣，轉(zhuǎn)而又學(xué)習(xí)其他的資料，這種頻繁更換學(xué)習(xí)資料的情況。不利于學(xué)生學(xué)習(xí)體系的建立。使學(xué)生的英語口語提升效果不佳。

（二）學(xué)生對新媒體的學(xué)習(xí)產(chǎn)生依賴

新媒體的出現(xiàn)使得學(xué)生能夠利用新媒體觀看英語影片、聽英語廣播、查找英語單詞以及進(jìn)行英語口語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流等。其功能的全面性使得不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都能夠得到有效的滿足。但是同時(shí)也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對新媒體的依賴感，一旦遇到學(xué)習(xí)上的問題，馬上利用新媒體進(jìn)行查詢，這種學(xué)習(xí)模式容易使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。比如對一個(gè)單詞的發(fā)音。學(xué)生很少自己去拼寫單詞的音標(biāo)，而是直接利用新媒體進(jìn)行查詢，聽到發(fā)音后簡單記憶即可，而沒有對單詞發(fā)音進(jìn)行仔細(xì)的研究。同時(shí)還有一些學(xué)生習(xí)慣遇到問題就直接利用新媒體進(jìn)行查找，產(chǎn)生思維的惰性。

（三）使學(xué)生產(chǎn)生浮躁心理

新媒體時(shí)代下，碎片化數(shù)據(jù)充斥人們的生活，微電影、微短文以及微劇等盛行，人們的生活節(jié)奏加快，同時(shí)也使得人們變得越來越浮躁。很少有人能夠到圖書館認(rèn)真地查找資料，能夠靜下心讀書看報(bào)的人也越來越少。新媒體通過網(wǎng)絡(luò)的傳輸。學(xué)習(xí)資源更容易獲取。龐大的數(shù)據(jù)量讓人應(yīng)接不暇，這些情況都使學(xué)生產(chǎn)生浮躁的情緒，難以耐心地一步一步地去提升英語口語能力，而是追求飛速的提升，這種急功近利的心態(tài)必然會(huì)對學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。 三、新媒體時(shí)代高職英語口語教學(xué)策略 （一）利用新媒體導(dǎo)入英語聽讀教學(xué) 英語口語表達(dá)需要以聽力為基礎(chǔ)。所以在英語口語課程教學(xué)中要注意先聽力后口語的順序。特別是在聽力學(xué)習(xí)的初級(jí)階段。必須將聽力放在首位。這就要求在每一節(jié)課的開始。學(xué)生在接觸新知識(shí)前。教師都能夠通過對學(xué)生的聽力訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生獲取新語言資源的習(xí)慣。通過新媒體為學(xué)生播放英語課件。使學(xué)生反復(fù)聽。這種被動(dòng)的聽讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化為英語信號(hào)，并進(jìn)行一個(gè)個(gè)的識(shí)別，把比較容易記憶的表達(dá)資源儲(chǔ)存在記憶中。通過大量的聽力訓(xùn)練，學(xué)生逐漸可以跟讀。通過將自己的發(fā)音與英美原音進(jìn)行比較。提升發(fā)音的準(zhǔn)確性和流暢度。這樣學(xué)生在英語口語的表達(dá)中就能夠有資源可用，提升學(xué)生的口語表達(dá)自信。

（二）打造口語為本的多元化課程教學(xué)形式

高職院校的口語教學(xué)主要是為了教授學(xué)生語言應(yīng)用能力，這種能力無法用特定的方式進(jìn)行量化的衡量，而是需要學(xué)生能夠隨機(jī)去掌握和理解.進(jìn)而完成口語任務(wù)。教師在備課的階段就要為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的口語練習(xí)任務(wù)。以期能夠打消學(xué)生的畏懼心理，提升口語教學(xué)的效率。在口語教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，改善教學(xué)方式，為學(xué)生營造良好的口語交流氛圍。比如，教師可以選擇一個(gè)學(xué)生們都比較感興趣的話題。同時(shí)這個(gè)話題要能夠貼近生活，利用多元化的教學(xué)方式來提升課堂氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，積極誘發(fā)學(xué)生的思考。同時(shí)還可以利用新媒體先為學(xué)生播放英語影片視頻。然后針對視頻進(jìn)行速問速答活動(dòng)，這樣能夠提高學(xué)生的注意力。提升學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中利用英語進(jìn)行表達(dá)，提升學(xué)生英語信息的輸出能力，得到更加豐富的英語交流感受，逐漸建立學(xué)生的口語表達(dá)自信。

（三）開展英語興趣小組課外活動(dòng)

口語的練習(xí)不是通過課堂的簡單講解和短暫的練習(xí)就可以完成的。還要求學(xué)生利用課外的時(shí)間積極開展口語練習(xí)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生組織英語興趣小組活動(dòng)，并定期參與到英語興趣小組中為學(xué)生講解和點(diǎn)評(píng)。其他的時(shí)間則由學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)?？梢酝ㄟ^英語角、英語話劇表演、英語演講比賽以及英語口語競賽等方式幫助學(xué)生錄制成視頻，然后利用新媒體上傳到校園網(wǎng)，對于特別優(yōu)秀的作品，還可以通過新媒體上傳到公共網(wǎng)絡(luò)中，或者參與到網(wǎng)絡(luò)競賽中，使學(xué)生更多地接觸到英語環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

（四）完善評(píng)估機(jī)制 利用新媒體能夠?qū)W(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行有效的督促和評(píng)估。對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全程的記錄。使學(xué)生在課后通過對課堂的教學(xué)內(nèi)容復(fù)習(xí)來修正自身的不足。同時(shí)通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄以及與多媒體的互動(dòng)。形成詳細(xì)的數(shù)據(jù)資料，通過對數(shù)據(jù)的分析，教師能夠更好地判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，給予更加準(zhǔn)確的評(píng)估，及時(shí)查找學(xué)生學(xué)習(xí)的不足，給予學(xué)生針對性的幫助，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、結(jié)語

綜上所述。加強(qiáng)高職英語口語能力的培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)代的需求。在新媒體時(shí)代下也為學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)提供了更多的便利條件。但是由于新媒體對學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的影響具有雙面性，所以在利用新媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師還需要掌握有效的教學(xué)策略，提升學(xué)生的英語口語能力。