提高化學(xué)教學(xué)效果的策略探索

陳玉飛

摘 要：高中化學(xué)是一門關(guān)于基礎(chǔ)自然科學(xué)的學(xué)科，化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教師要善于幫助學(xué)生認識未知的物質(zhì)世界，掌握科學(xué)研究的方法，加深認識科學(xué)的本質(zhì)，讓學(xué)生形成嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。該文就是從利用實驗、生活實例、實物展示、猜謎語、多媒體技術(shù)、講故事等教學(xué)策略的綜合運用，來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：實驗 生活 實物 多媒體 猜謎 故事

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）01（c）-0201-02

化學(xué)是一門自然科學(xué)，它具有高度的微觀性和抽象性，學(xué)生不容易掌握它。那么，作為化學(xué)教師，如何通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，將化學(xué)的微觀世界以宏觀的形式展現(xiàn)出來，如何將抽象的化學(xué)知識形象化，如何有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、提高課堂的教學(xué)效果呢。該文試從利用實驗、生活實例、實物展示、猜謎語、多媒體技術(shù)、講故事等教學(xué)策略的綜合運用，積極創(chuàng)設(shè)各種化學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生認識化學(xué)現(xiàn)象背后的本質(zhì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)更加有趣味性、有內(nèi)驅(qū)力，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，激活化學(xué)課堂的活力，提升課堂教學(xué)的效果。

1 利用實驗，驗證理論

化學(xué)是一門理論和實踐結(jié)合緊密的自然科學(xué)，其中“實踐”的重要途徑就是化學(xué)實驗。教師要善于利用實驗，通過直觀、真實的化學(xué)實驗，通過生動、有趣的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生沉浸在實驗過程中，不僅可以將課堂理論知識延伸到實驗中，進一步檢驗理論知識的科學(xué)性，鞏固課堂知識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情趣，還能重點培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，從而有助于部分學(xué)生立志于祖國的化學(xué)事業(yè)。

2 運用生活實例，貼近學(xué)生實際

化學(xué)的理論知識來源于實踐，來源于生活，生活中的點點滴滴處處顯示化學(xué)的光芒。教師要運用學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的生活實例來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從學(xué)生身邊的實際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活實例教學(xué)情境，使教學(xué)更加貼近學(xué)生，又有助于學(xué)生從實際生活中理解、掌握化學(xué)新知識。

例如，講授“焰色反應(yīng)”時，筆者創(chuàng)設(shè)“春節(jié)燃放煙花爆竹”實例：先引出“春節(jié)”話題，我們中國最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日是“春節(jié)”，在大年三十、大年初一往往燃放煙花爆竹以示慶祝。然后提出問題，五彩斑斕的禮花在空中瞬間綻放，十分的美麗，從化學(xué)的角度來認識，為什么會產(chǎn)生如此美麗的色彩呢。大部分學(xué)生一時理解不了，但學(xué)生的興趣點已被點燃，于是紛紛翻閱教材，從中得知焰色反應(yīng)就是一些金屬或它們的化合物灼燒或燃燒時使火焰呈現(xiàn)的特殊顏色。正是因為不同的禮花彈里含有不同的具有焰色反應(yīng)金屬或它們的化合物，所以燃放時才會產(chǎn)生各種各樣的顏色，呈現(xiàn)在我們眼前就是美麗的色彩。接著，又提出問題，具有焰色反應(yīng)的金屬或它們的化合物產(chǎn)生的顏色肯定是不一樣的，不然我們看到的空中禮花顏色就是單色了，那么，每一種具有焰色反應(yīng)的金屬所具有的特殊顏色，就是它的物理性質(zhì)，例如，大家熟悉的銅的焰色是綠色，鈉的焰色是黃色等等，正是因為具有此特性，所以科學(xué)家或者科研單位常常用它來鑒別一些金屬元素的性質(zhì)。

3 實物展示，吸引注意力

實物具有直觀性，通過實物展示，便于學(xué)生學(xué)習(xí)觀察，對學(xué)生掌握物質(zhì)的物理性質(zhì)（如氣味、色彩等）十分有效，有助于將抽象的知識直觀化、形象化，幫助學(xué)生迅速掌握新知識。

例如，關(guān)于“乙醇”教學(xué)，首先讓學(xué)生背誦杜牧的《清明》，“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂；借問酒家何處有？牧童遙指杏花村”，從詩中引出“酒”。然后，向?qū)W生展示一個盛著酒的玻璃杯，讓學(xué)生觀察并說出酒的顏色、狀態(tài)、氣味。接著出示乙醇的結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生觀察、研究、分析、探索。

4 猜謎語，激發(fā)興趣

猜謎語是學(xué)生十分喜歡的，因為謎語的背后隱藏了化學(xué)的一些知識，且謎語的語言簡練，雖然只有幾個字，卻能顯示化學(xué)的樂趣，往往能引人入勝，發(fā)人深思。猜謎語的過程也是學(xué)習(xí)化學(xué)的過程，它需要學(xué)生鞏固舊知識、聯(lián)系新知識，通過推理、歸納、對比等方式進行科學(xué)思維，既開動了腦筋，又激發(fā)了興趣，既活躍了課堂，又學(xué)習(xí)了新知。

例如，講“二氧化碳的形態(tài)”時，我出示謎語，“似雪卻無花，叫冰卻沒渣，無冰可致冷，細菌休安家”，此謎語一出，好似一石激起千層浪，學(xué)生七嘴八舌、議論紛紛，課堂氣氛十分活躍。

再如，學(xué)習(xí)“二氧化硫的性質(zhì)”時，筆者巧妙地創(chuàng)設(shè)與《西游記》有關(guān)的謎語，“唐僧四徒慢行，妖風(fēng)撲面而來；路邊小花變白，胸悶頭暈汗淋；猴子騰云駕霧，遠處翠煙裊裊；各位學(xué)子猜猜，是何小妖現(xiàn)身？”化學(xué)課堂上，頓時一副西游記的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生為之一振，學(xué)生很快抓住了“小花變白”、“胸悶頭暈”、“汗淋淋”、“翠煙裊”等關(guān)鍵詞，又聯(lián)系剛剛學(xué)過的二氧化硫性質(zhì)，很快猜出此“小妖”就是二氧化硫。通過猜謎的教學(xué)方式，學(xué)生牢固掌握了二氧化硫的性質(zhì)及其特點，學(xué)生印象深刻，教學(xué)事半功倍。

5 利用多媒體，激活課堂

既然化學(xué)是一門自然科學(xué)，那么它必然具有微觀性、抽象性的特點，因為每一種宏觀現(xiàn)象的背后往往隱藏著微觀的奧秘，每種現(xiàn)象的背后往往隱藏著現(xiàn)象的本質(zhì)，所以，如何解開微觀化學(xué)的奧秘，如何解釋現(xiàn)象背后的化學(xué)本質(zhì)是化學(xué)老師的重要任務(wù)。

而現(xiàn)代多媒體技術(shù)集多種教學(xué)資源于一身，它能將文本、圖片、音頻、視頻、動畫等融合在一起，形成強大的教學(xué)合力，共同調(diào)動學(xué)生各種感官，例如，多媒體課件用視頻的方式向?qū)W生展示模擬化學(xué)微觀運動的軌跡，使化學(xué)的微觀世界宏觀化，使化學(xué)的抽象知識形象化，這是以前的常規(guī)教學(xué)所辦不到的。

6 講故事，育意志

化學(xué)史不僅是一部關(guān)于自然科學(xué)的歷史，也是一部關(guān)于化學(xué)家的歷史?；瘜W(xué)史上的名人趣事是學(xué)生喜聞樂見的，教師要多搜集一些有關(guān)化學(xué)家的趣事，將這些趣事引入化學(xué)教學(xué)，以便激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，促使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)家身上求真務(wù)實的科學(xué)精神和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的堅強意志和毅力。

總之，高中化學(xué)學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，它既需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，巧妙運用各種教學(xué)策略，想法設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更需要學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，積極主動的學(xué)習(xí)，發(fā)揮內(nèi)在的潛能，主動去認知、探索、研究化學(xué)的奧秘，以便師生教學(xué)相長，提升課堂教學(xué)的效果。

參考文獻

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