碩士研究生專業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀研究

權(quán)田田

摘 要： 本研究采取團(tuán)體施測的方法，以本研究采取團(tuán)體施測的方法，對(duì)5所高校700名研究生的學(xué)習(xí)投入進(jìn)行實(shí)證研究。研究結(jié)果顯示：當(dāng)下碩士研究生專業(yè)認(rèn)同總體水平處于中等偏上水平，碩士研究生專業(yè)認(rèn)同在性別上無顯著差異，在生源地、工作經(jīng)歷、年級(jí)和專業(yè)上存在顯著差異。并在此基礎(chǔ)上提關(guān)于碩士研究生專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀的幾點(diǎn)建議。

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）02-0204-01

一、研究對(duì)象與方法

本研究采取團(tuán)體施測的方法， 以5所高校（江西財(cái)經(jīng)大學(xué)、江西科技師范大學(xué)、南昌大學(xué)、南京藝術(shù)學(xué)院、江蘇師范大學(xué)、）研一至研三的700名研究生為被試。以各班的任課教師擔(dān)任測量主試，以班級(jí)為單位施測。

二、研究方法

1.基本情況

統(tǒng)計(jì)回收問卷635份，其中，男生221人，女生332人。農(nóng)村學(xué)生298，城鎮(zhèn)學(xué)生255。有工作經(jīng)歷學(xué)生219人，無工作經(jīng)歷學(xué)生334。研一185人，研二179，研三189人。文科363人，理科130人，工科60人。

2.研究工具

采用黃濤編制的碩士研究生專業(yè)認(rèn)同量表。該量表總共24個(gè)項(xiàng)目，采用五級(jí)計(jì)分。該量表包括四個(gè)維度：專業(yè)價(jià)值感；專業(yè)學(xué)習(xí)觀；專業(yè)投入行為；目標(biāo)與計(jì)劃。該量表的總體內(nèi)部一致性信度為0.893，分量表的內(nèi)部一致性信度在0.63-0.85之間，并且有良好的內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度。在本研究中，該量表的總體的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.869，分量表的信度均在0.641—0.804之間，符合心理測量學(xué)的要求，可以采用。

3.數(shù)據(jù)處理

使用SPSS18.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析，對(duì)跨專業(yè)碩士研究生專業(yè)認(rèn)同進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)分析或者方差分析。

三、研究結(jié)果

在對(duì)553名研究生進(jìn)行問卷調(diào)查，得到了總體樣本在專業(yè)認(rèn)同及其維度上的得分，具體表示如下表所示。本研究中跨專業(yè)碩士研究生專業(yè)認(rèn)同量表采用五級(jí)計(jì)分，最低分1分，最高分5分，總分的范圍是24—120分。

由表1可知，碩士研究生專業(yè)認(rèn)同各維度的平均數(shù)從高到低依次是，專業(yè)價(jià)值觀23.95，專業(yè)價(jià)值感23.75，專業(yè)投入行為22.5，目標(biāo)與計(jì)劃13.96。碩士研究生專業(yè)認(rèn)同總分的平均分為84.15，專業(yè)認(rèn)同總分的中值（85），專業(yè)認(rèn)同的均值小于中值，這表明碩士研究生的專業(yè)認(rèn)同處于中等偏上水平。

1.碩士研究生專業(yè)認(rèn)同在性別上的差異比較

采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)對(duì)553名不同性別的研究生專業(yè)認(rèn)同及其維度的得分進(jìn)行差異檢驗(yàn)，其中男生221人，女生332人。P值均大于0.05，跨專業(yè)碩士研究生專業(yè)認(rèn)同總分、專業(yè)價(jià)值感、專業(yè)價(jià)值觀、專業(yè)投入行為、目標(biāo)與計(jì)劃各維度得分在男女性別上無顯著差異。

2.碩士研究生專業(yè)認(rèn)同在家庭所在地上的差異

采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)對(duì)553名來自農(nóng)村和城鎮(zhèn)的研究生專業(yè)認(rèn)同及其維度的得分進(jìn)行差異檢驗(yàn)，結(jié)果顯示農(nóng)村研究生和城鎮(zhèn)研究生在專業(yè)價(jià)值觀和目標(biāo)與價(jià)值維度上均無顯著差異，但來自農(nóng)村和來自城鎮(zhèn)的研究生在專業(yè)認(rèn)同總分、專業(yè)價(jià)值感、專業(yè)投入行為上存在顯著差異，并且來自農(nóng)村的研究生的專業(yè)認(rèn)同總分的平均分、專業(yè)價(jià)值感平均分、專業(yè)投入行為平均分顯著高于來自城鎮(zhèn)的研究生的得分。（P<0.05）

3.碩士研究生專業(yè)認(rèn)同在是否跨專業(yè)上的差異

采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)對(duì)553名跨專業(yè)和非跨專業(yè)的研究生專業(yè)認(rèn)同及其維度的得分進(jìn)行差異檢驗(yàn)，跨專業(yè)碩士研究生與非跨專業(yè)碩士研究生在專業(yè)認(rèn)同總分、專業(yè)價(jià)值感、專業(yè)價(jià)值觀、專業(yè)投入行為、目標(biāo)與計(jì)劃上均無顯著差異。

4.碩士研究生專業(yè)認(rèn)同在有無工作經(jīng)歷上的差異

采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)對(duì)553名有工作經(jīng)歷和無工作經(jīng)歷的研究生專業(yè)認(rèn)同及其維度的得分進(jìn)行差異檢驗(yàn)，結(jié)果顯示在專業(yè)價(jià)值觀維度，專業(yè)投入行為維度和專業(yè)認(rèn)同總分維度上存在差異，有工作經(jīng)歷的被試得分均顯著高于無工作經(jīng)歷的被試得分（P< 0.05）。

5.碩士研究生專業(yè)認(rèn)同在專業(yè)上的差異

采用單因素方差分析對(duì)553名不同專業(yè)的研究生專業(yè)認(rèn)同及其維度的得分進(jìn)行差異檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，專業(yè)在專業(yè)價(jià)值感、專業(yè)價(jià)值觀、專業(yè)投入行為、專業(yè)認(rèn)同總分上不存在顯著差異；專業(yè)在目標(biāo)與計(jì)劃上存在顯著差異，根據(jù)多重比較的結(jié)果，理科被試得分與工科被試得分之間差異不顯著，文科研究生專業(yè)認(rèn)同水平顯著高于理科生。（P< 0.01）。

6.碩士研究生專業(yè)認(rèn)同在年級(jí)上的差異比較

采用單因素方差分析，結(jié)果見下表：由表2可知，在專業(yè)價(jià)值觀維度和專業(yè)認(rèn)同總分存在顯著的年級(jí)差異。通過多重比較發(fā)現(xiàn)：三年級(jí)得分均無顯著差異，二年級(jí)得分顯著低于一，三年級(jí)（P<0.01）。在專業(yè)認(rèn)同總分上二年級(jí)得分低于三年級(jí)（P<0.05）。

建議與對(duì)策

近年來，碩士研究生的隊(duì)伍在不斷擴(kuò)大，其專業(yè)認(rèn)同水平的高低更是教育質(zhì)量的直接體現(xiàn)，不僅影響到高等院校的教育質(zhì)量，而且也與碩士研究生個(gè)人的學(xué)業(yè)生涯緊密相連。當(dāng)下碩士研究生專業(yè)認(rèn)同總體水平處于中等偏上水平，碩士研究生專業(yè)認(rèn)同在性別上無顯著差異，在生源地、工作經(jīng)歷、年級(jí)和專業(yè)上存在顯著差異。學(xué)校可以設(shè)立信息共享平臺(tái)，拓寬研究生獲取專業(yè)信息方面的渠道，鼓勵(lì)研究生在學(xué)好專業(yè)的同時(shí)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，在參與實(shí)踐的過程中逐漸形成高度的認(rèn)同，有利于他們針對(duì)性的學(xué)習(xí)研究，能夠獨(dú)立解決工作中遇到的困境，從而提高他們實(shí)際解決問題的能力，根據(jù)不同年級(jí)不同專業(yè)的學(xué)生，加強(qiáng)專業(yè)教育的同時(shí)，適當(dāng)放寬專業(yè)的限制，準(zhǔn)許進(jìn)行專業(yè)調(diào)整，這樣不僅避免了一部分學(xué)生因?yàn)檫x錯(cuò)專業(yè)為了畢業(yè)堅(jiān)持讀下去，從而提高碩士研究生培養(yǎng)，為碩士研究生的學(xué)習(xí)提供有益啟示。

參考文獻(xiàn)

[1]王頂明，劉永存.碩士研究生專業(yè)認(rèn)同調(diào)查[J].中國高教研究，2007，（8）

[2]黃濤.上海地區(qū)碩士研究生專業(yè)認(rèn)同問卷的編制及相關(guān)研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2008