淺談幼小銜接的習慣養(yǎng)成

朱慶媛

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）02-0169-01

今年九月份，我接手了一個一年級的班級。在和這個班級52名學生半年多的學習中，感慨很多，在這里整理出來和大家一起分享也希望能給剛做一年級的老師和即將成為一年級的學生家長們一些可以借鑒的地方。在入校一周后，我們學校對一年級新生的入學前識字、認字及閱讀情況進行了摸底。我們班共52人，有28名學生在上一年級之前參加過幼小銜接的學習。其中有在幼兒園大班時上的也有的是暑假里上的幼小銜接。到目前為止這些上過幼小銜接的孩子整體表現(xiàn)是上課較守秩序，拼音部分明顯優(yōu)于沒有上過的學生，書寫筆畫流暢字體占格也較規(guī)范，學習習慣和閱讀習慣也整體較好，當然也存在一小部分學生上課注意力不集中的現(xiàn)象。但相比在上一年級之前什么也學過或者偶而有接觸過的孩子來說更自信，生活更井井有條。家長們也更輕松，沒有那么多憂慮。而一年級之前沒有接觸過小學一年級知識的到目前為止還是較落后，一直落后的幾個孩子都是沒有接觸過幼小銜接的。他們的家長也異常焦慮，非常后悔聽信一年級新生不用上幼小銜接的言論。包括我的同事的孩子也是這樣，她當時也認為幼小銜接是弊大于益的，擔心孩子過早學習了上學的知識，上課時不會認真聽講，然而實踐證明，到現(xiàn)在她每天付出很多，教孩子不停地補習，結(jié)果連續(xù)幾次考試結(jié)果都不理想。直接導(dǎo)致孩子煩躁逆反，不愿學習，家長焦躁不堪。到底什么是幼小銜接？幼小銜接是指兒童在幼兒園教育和小學教育之間的鏈接的情況。那這一階段需要學習什么呢？有的只局限于認字，學習一年級的知識。這并是我所贊成的，我認為幼小銜接應(yīng)該從以下幾個方面來培養(yǎng)孩子的能力：

一、養(yǎng)成良好的學習習慣

良好的學習習慣是學生所要必修的課程。培根說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生?！痹谟仔°暯舆^程中，孩子應(yīng)該養(yǎng)成哪些優(yōu)良的學習習慣呢孩子在學習上有困難時，第一時間肯定會來求助于你，那作為家長該怎樣做呢？你是積極給與解決問題還是置之不理？我認為這兩種極端的做法都不可取，正確的做法應(yīng)該及時鼓勵孩子自己來解決?？梢越淌诤⒆臃椒ǎ尯⒆右徊揭徊铰鉀Q，切記不要嫌孩子慢處理的不合適而代替孩子去做。培養(yǎng)孩子及時改錯的習慣？1.培養(yǎng)孩子集中精力做事情的習慣；讓孩子養(yǎng)成一個專注獨立做事情的能力。2.培養(yǎng)孩子獨立解決問題的能力；3.養(yǎng)成做事情有條理的習慣4.養(yǎng)成合理作息時間的習慣。

二、幫助幼兒掌握恰當?shù)拈喿x方法

都說“授之以魚，不如授之以漁?！苯虝⒆觽兓镜拈喿x技巧和方法，是非常重要的。在實踐中可以這樣做：（1）教孩子學會怎么拿書并認識書名。（2）教孩子學會翻書。幼兒看書時，大多不會按順序翻頁，信手亂翻，翻到哪里就看哪里，這時候就要教幼兒認識封面，告訴幼兒有書名的一面就是前面，看書時要由前到后，一頁一頁的按頁碼順序從左到右，自上而下的看書，并使他們養(yǎng)成習慣。（3）幫助幼兒理解圖書內(nèi)容。幼兒看書的特點是速度快，往往只瀏覽一下畫面，一本書不到兩分鐘從頭到尾就說看完了，讓他講講內(nèi)容，卻什么都講不出來。這個時候就要求指導(dǎo)的人要把書中的內(nèi)容講一遍，使幼兒對書中的內(nèi)容、角色有一個大概的了解然后再組織幼兒看書。通過這種方法，我發(fā)現(xiàn)，凡是大人講過的，幼兒都搶著看，并學大人的樣子邊看邊講。這說明幼兒只有理解了才能產(chǎn)生興趣。

三、適當?shù)亟毯⒆訉憣懽?/p>

良好的開端是成功的一半，所以一開始就要教給孩子正確的方法，幫助孩子養(yǎng)成良好的習慣。我們可以通過看圖、示范、講解，讓孩子們明確正確的寫字姿勢包括兩個方面：1.是正確的坐的姿勢：要頭正、身直、臂開、足安，做到“三個一”，眼離紙一尺，胸離桌一拳，手指離筆尖一寸。雙手呈八字形自然地端放于紙上。

是正確的執(zhí)筆方法，大拇指與食指在前面捏住筆桿，中指在后抵住筆桿，無名指和小指一齊彎曲并攏，小指貼在紙面起支撐作用。五個手指的骨節(jié)自然外凸，筆桿自然地斜依在虎口上。手指離筆尖一寸，鉛筆尖與紙約成50度角。

進入一年級后才開始拿筆寫字的學生書寫普遍都存在很大問題集中在姿勢不正確，寫字筆順不準確等。有些家長因聽過太早握筆會對孩子日后發(fā)展造成不良的影響，所以在上小學之前都沒有讓自己的孩子握筆，這樣的結(jié)果就是這類孩子大批量的寫字不規(guī)范，筆畫的橫平豎直都很難做到，剛學寫字，對孩子來說也是一個不小的打擊，因為他們已經(jīng)很努力了，可是效果并不盡如人意，甚至有的家長在孩子入小學后發(fā)現(xiàn)自己孩子的書寫遠不如別人的孩子開始報書法班給孩子狂補書法，這樣的書法練習孩子們一點樂趣也沒有，對孩子也是極不公平的。其實，學寫字是幼兒的一種自發(fā)性探索，借由適當?shù)囊龑?dǎo)，幫助孩子在探索過程中，自然而然朝正式的書寫發(fā)展。關(guān)鍵就在觀察幼兒平日的運筆方式，他是用手的哪個部位來操控書寫或畫圖工具。假如幼兒是以手指，而非手腕或手肘來操控書寫和畫圖工具，那他就已成熟到能接受正式的握筆訓(xùn)練了。提前適當訓(xùn)練給孩子上一年級還是有很大的正面教育意義。

四、培養(yǎng)孩子與他人交際的能力

從教十幾年來，總發(fā)現(xiàn)有些孩子出現(xiàn)打架不受同學們歡迎最后只能形單影只的現(xiàn)象，最后取決于還是這個孩子不善于與他人交往。不懂得如何與他人交往?，F(xiàn)在的孩子大多都是來自獨生子女家庭，家庭條件也很優(yōu)越，從小就是家里的小公主、小王子。個人的主觀意識太強，也就是通常所說的自私，凡事只想自己不想別人，這樣孩子的行為愈演愈烈，最后結(jié)果就是任何小朋友都不愿和她做朋友。說白了就是這個孩子沒有與他人交往的能力。作為一年級的小孩子如何和他人交往呢？

1.正確誘導(dǎo)孩子的自衛(wèi)心理

小孩子在被人欺負后心里會很不舒服，就想立即討回自己的損失，從而轉(zhuǎn)化為動手。這是孩子的一種自衛(wèi)心理，大人要讓孩子樹立自我保護的意識，但卻要教育孩子不能動手打人，更不可主動去攻擊別人。如果當你聽到孩子情緒不滿地向你訴說誰誰在學校把我撞倒了之類的話，你可不要不在意，要多問孩子幾句‘為什么，問問他的感受或替他說出感受，讓孩子明白父母是知道他的感受的。接著就要做正確的引導(dǎo)了，比如，你可說：“他撞了你，你很疼，那你打了他，他不也同樣會很疼嗎？”孩子從中找到平衡，很快就會將一切丟到腦后，愉快地玩耍了。

2.讓孩子意識到自己的錯誤，并學會主動道歉

“知錯就改”這四個字，我們已經(jīng)非常熟悉了，一代一代地傳下去，傳給孩子們。