試析合作學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

周澤輝

摘 要： 伴隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中積極應(yīng)用合作教學(xué)模式，已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，特別是在中職教育中，要強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，從而培養(yǎng)更加成熟的專業(yè)化技能。本文從合作學(xué)習(xí)的概念入手，集中分析了中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)要秉持的教學(xué)原則，并對(duì)教學(xué)策略展開(kāi)了討論，旨在為中職計(jì)算機(jī)教師提供有效的教學(xué)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 中職計(jì)算機(jī) 原則 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）02-0168-01

一、合作學(xué)習(xí)的概念分析

在素質(zhì)教育中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，利用不同的教學(xué)機(jī)制和教學(xué)手段提高學(xué)生的課堂參與度，這其中，合作式學(xué)習(xí)能在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，更好的融入課堂，保證課堂教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)，就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中利用多人研究以及共同分析的學(xué)習(xí)模式，從而解決實(shí)際問(wèn)題，在合作學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)中，并不強(qiáng)調(diào)個(gè)人的功能，而是要對(duì)組織整體的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評(píng)判，這就需要團(tuán)體中的每個(gè)人都發(fā)揮自身最大的功用，從而提升整體能量。將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在中職計(jì)算機(jī)課堂中，能進(jìn)一步提高學(xué)生探究知識(shí)的能力，并且達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，提升教學(xué)效率[1]。

二、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的基本原則

1.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)要秉持中心性的原則

在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，最基本的要求就是要以學(xué)生為課堂中心，確保發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師只是進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)不僅能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，也能一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，因此，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)結(jié)構(gòu)中，要秉持以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，提高學(xué)生完成共同學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，確保學(xué)生能在實(shí)踐中提升學(xué)習(xí)力和感知力。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師也要給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)和支持，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也為學(xué)生更好的理解知識(shí)樹立自信心[2]。

2.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)要秉持情境性的原則

合作學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生自主探究和自主學(xué)習(xí)的能力，教師要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，利用教學(xué)資源為學(xué)生營(yíng)造有效的合作學(xué)習(xí)模型，從而進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生互助學(xué)習(xí)并有效控制學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力。在教學(xué)情境設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要善于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，確保學(xué)習(xí)環(huán)境貼合學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而為學(xué)生提供更加有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

3.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)要秉持任務(wù)性的原則

在合作教學(xué)模式建立過(guò)程中，教師要積極融合任務(wù)型教學(xué)，確保學(xué)生在合作學(xué)習(xí)框架內(nèi)能有效的內(nèi)化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等，因此，合作學(xué)習(xí)中的任務(wù)設(shè)計(jì)至關(guān)重要，這就需要教師結(jié)合學(xué)生的基本情況，建構(gòu)切實(shí)可行的教學(xué)模型和教學(xué)指標(biāo)。特別要注意的是，教學(xué)任務(wù)要有系統(tǒng)性特征，也要具備綜合性特征，帶有明確的指向性，才能有助于學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有進(jìn)一步了解，提升中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力[3]。

三、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的有效策略

1.教師要引導(dǎo)學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)理念

在合作學(xué)習(xí)框架建立過(guò)程中，教師要積極落實(shí)有效的教學(xué)機(jī)制和教學(xué)手段，首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)合作學(xué)習(xí)的理念，利用不同的教學(xué)互動(dòng)，提升學(xué)生的課堂參與度。其次，由于計(jì)算機(jī)課程本身就是操作性較強(qiáng)的課程，較之傳統(tǒng)滲透式教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中積極采用合作式教學(xué)機(jī)制，就能在潛移默化的影響下，輔助學(xué)生更好的適應(yīng)合作學(xué)習(xí)理念，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.教師要有效融合計(jì)算機(jī)教學(xué)和合作學(xué)習(xí)模式

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要提升對(duì)合作學(xué)習(xí)模型的認(rèn)知，在備課中就要對(duì)其進(jìn)行深入研究，將課本中的教學(xué)內(nèi)容與合作學(xué)習(xí)模式有機(jī)的融合在一起，確保教學(xué)過(guò)程流暢有效，也要充分認(rèn)知到計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)特點(diǎn)，保證分析研究貼合學(xué)生的實(shí)際情況。教師在選擇合適的教學(xué)情境后，利用合作學(xué)習(xí)模式，將教學(xué)內(nèi)容有效的分配給學(xué)生，提高其探究知識(shí)的能力和水平[4]。若是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法有效的利用合作學(xué)習(xí)框架結(jié)構(gòu)，就要給予學(xué)生有效的引導(dǎo)和積極的鼓勵(lì)，從多角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)性解決，從而保證教學(xué)效果。

3.教師要?jiǎng)?chuàng)新合作學(xué)習(xí)的教學(xué)機(jī)制

在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中，教師不能拘泥于一種固定的模式，而是要?jiǎng)?chuàng)新合作機(jī)制和分組機(jī)制，在講解課程的同時(shí)，利用合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，以保證計(jì)算機(jī)特征和現(xiàn)代教學(xué)模式之間能形成良好的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，真正發(fā)揮合作教學(xué)的教學(xué)價(jià)值。另外，也可以將合作學(xué)習(xí)和科技教學(xué)元素融合在一起，確保計(jì)算機(jī)課程能借助多媒體教學(xué)有效的展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)一步提升合作教學(xué)的教學(xué)價(jià)值。只有保證教學(xué)機(jī)制和教學(xué)結(jié)構(gòu)的多樣化，才能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要提升教學(xué)機(jī)制的有效性，不僅僅要保證知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)組織結(jié)構(gòu)切實(shí)可行，也要提升學(xué)生的課堂參與度，確保合作學(xué)習(xí)能將技術(shù)性教學(xué)內(nèi)容有效的整合在一起[5]。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)課程中，知識(shí)點(diǎn)較為零散并且專業(yè)，教師利用合作學(xué)習(xí)模式，能在組織學(xué)習(xí)小組的同時(shí)，落實(shí)教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，針對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)建立專題化學(xué)習(xí)流程。不僅能有效提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也能一定程度上優(yōu)化學(xué)生的課堂參與度，在得出最終結(jié)論后，教師要給予學(xué)生鼓勵(lì)，從而確保學(xué)生主觀能動(dòng)性能得到有效發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師積極應(yīng)用合作教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)力和內(nèi)化能力。在教學(xué)機(jī)制應(yīng)用過(guò)程中，教師要針對(duì)不同內(nèi)容運(yùn)行不同的教學(xué)策略，確保學(xué)生的能動(dòng)性被有效的調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。積極應(yīng)用合作教學(xué)模式，為中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也為社會(huì)輸送更多全面型技能人才。

參考文獻(xiàn)

[1]寧潔.基于合作學(xué)習(xí)的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式芻議[J].求知導(dǎo)刊，2013，29（02）：97-98.

[2]劉國(guó)銀.基于任務(wù)的自主——合作學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2014.

[3]青輝陽(yáng).“任務(wù)驅(qū)動(dòng)-合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式初探——中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件類課程教學(xué)實(shí)踐[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2013，06（03）：661-663.

[4]孫曉明.合作學(xué)習(xí)在中職衛(wèi)校計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)實(shí)驗(yàn)分析[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2015，29（34）：131-132.

[5]朱曉江.基于任務(wù)的自主合作學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程·下旬，2015，14（06）：159-159.