作業(yè)與課堂教學(xué)的聯(lián)系

梁錦才+薛德順

摘 要： 作業(yè)布置是教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，與課堂教學(xué)有著不可分割的聯(lián)系?？梢哉f，課堂教學(xué)成功與否，成效如何，與作業(yè)有著直接的關(guān)系。就作業(yè)與課堂教學(xué)的聯(lián)系來講，無外乎課前預(yù)習(xí)和課后延伸兩種。我校教導(dǎo)主任常常說：“優(yōu)秀的教師應(yīng)努力追求功夫在課前，成效在課中，升華在課后”的境界。

關(guān)鍵詞：作業(yè) 課堂教學(xué)

中圖分類號：G633. 91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1003-9082（2017）02-0116-01

一、課前作業(yè)主要是預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)讓教師及早掌握學(xué)習(xí)信息，使教學(xué)有的放矢。“以學(xué)定教”是《語文課程新標(biāo)準(zhǔn)》中鮮明的教學(xué)理論。這一基本理念將教學(xué)活動(dòng)牢牢地定位于學(xué)生學(xué)先于教，即以學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)啟動(dòng)教師的教學(xué)活動(dòng)，每一教學(xué)過程是以了解學(xué)生所學(xué)所知為前奏，教師總該先了解學(xué)生通過預(yù)習(xí)掌握了什么？知道了什么？有什么疑問，有什么發(fā)現(xiàn)？老師總要根據(jù)學(xué)生所知所學(xué)決定備課的取舍。教師則在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上施教，有學(xué)有教不學(xué)則不教。

著名專家楊再隋教師也曾說過，在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，讓學(xué)生利用一些資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)以建立舊知與新知之間的聯(lián)系是必要的，而在有效的學(xué)習(xí)過程中，課前預(yù)習(xí)成就高效課堂。古人說：“凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢”。

1.預(yù)習(xí)是自我的探索，學(xué)生在聽課時(shí)更有目的。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，初步進(jìn)行了探索，什么地方已掌握，什么地方還不會(huì)，心中有數(shù)，促使學(xué)生把注意力集中在難于理解的知識(shí)上，而加強(qiáng)了聽課的目的，這樣，在學(xué)習(xí)中對不懂的地方，他們會(huì)聽得更加專心。從心理學(xué)的角度來講，帶著問題上課，求知欲更強(qiáng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，可以大大減少教師無效勞動(dòng)。

2.預(yù)習(xí)使課堂內(nèi)容豐富，氣氛活躍。課前往往會(huì)布置一些搜集資料的作業(yè)。如：五年級上冊中的第八單元是有關(guān)偉大領(lǐng)袖毛主席的文章。課前讓學(xué)生搜集有關(guān)毛主席的資料?？梢宰x文，可以觀看影視作品，可以是畫，可以是歌。結(jié)果在第一課時(shí)，學(xué)生搜集的內(nèi)容有少年的，有青年的，有他兒子的，有他妻子的，有書法作品，文學(xué)作品，不可謂不多，不可謂不全。在課中，學(xué)生總能信手拈來，課堂氣氛無比活躍，學(xué)生更是興趣盎然。學(xué)生真正的感受到自主學(xué)習(xí)的快樂。同時(shí)，從別的同學(xué)口中聽到自己還不知道的知識(shí)，新奇而又印象深刻。

3.預(yù)習(xí)加深了學(xué)生的理解能力。使學(xué)生有了自己的見解。更易于接受老師的講解。比如，毛主席的《七律.長征》，有很多深?yuàn)W難懂的東西，有許多無法想象的地方。因?yàn)檎n前布置了觀看有關(guān)長征題材的影片，所以不能理解的可以理解了，不能想象的可以想象了。對紅軍精神有了直觀的體驗(yàn)，對文中表現(xiàn)出來的藐視困難的大無畏精神，以及革命樂觀主義有了更深刻的認(rèn)識(shí)。如此氣魄的詩，也只有這樣胸襟，這樣經(jīng)歷，這種地位的作者才能寫出來。這些體會(huì)，如果沒有課前作業(yè)，學(xué)生是絕不可能用語言表達(dá)出來的。本來，文中的“暖”“寒”二字的理解是個(gè)難點(diǎn)，但因?yàn)檎n前看了“巧渡金沙江”“飛奪瀘定橋”的影片，學(xué)生居然理解的有理有據(jù)。

二、課后作業(yè)其實(shí)是課堂的延伸

課后作業(yè)最基本的功能是鞏固課堂所學(xué)。字詞的掌握，課文的背誦，片段的仿寫，課后題的回答。以及小練筆由課堂中的口述變成課后的文字性。由少數(shù)人的發(fā)言變成全面的人人參與，課中的時(shí)間總是有限的，學(xué)生的快慢也是參差不齊的，不管課堂如何講究高效，總有一些同學(xué)不能完全掌握和完成，所以課后的作業(yè)總要與課堂所教所學(xué)緊密相連，達(dá)到鞏固的目的。

學(xué)完課本，有些適合演一演。這是一個(gè)極好的語文活動(dòng)，但是耗時(shí)很多，并不適合課中完成。為了達(dá)到人人參與的目的，為了實(shí)現(xiàn)合作，交流，探究的自主學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)的合作，交流的能力，老師布置演課本劇的作業(yè)，使學(xué)生群策群力。通過組織，設(shè)計(jì)，實(shí)施，最后達(dá)到課文更深層次的內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造。這是課堂的升華。

拓展是課堂的延伸，課堂的教學(xué)并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的終結(jié)，而是開始，起了一個(gè)拋磚引玉的作用?！叭何拈喿x”是語文的常態(tài)。比如，學(xué)習(xí)了毛主席的《七律.長征》，總要找一些其他文學(xué)作品讀一讀，背一背。學(xué)習(xí)了寫景的文章，總要找一些課文之外的美景之文讀一讀。學(xué)完了課文，有時(shí)需要繼續(xù)在課外觀看視頻，或者圖片，比如學(xué)習(xí)了《圓明園的毀滅》，作業(yè)中設(shè)計(jì)了在網(wǎng)絡(luò)中搜集圓明園的美景圖片，珍寶圖片，讀一讀相關(guān)介紹。這種課后的作業(yè)能更全面，更直觀地了解圓明園的美麗和珍貴，也更讓學(xué)生感受到圓明園的毀滅是祖國不可估量的損失，更深切的感受到落后就要挨打，只有奮發(fā)圖強(qiáng)，振興中華，所有中國人才會(huì)有尊嚴(yán)，才不會(huì)被人欺凌。

結(jié)語

總之，作業(yè)不是無根之木，無源之水，它是與課堂教學(xué)密不可分，相輔相成的，所以，設(shè)計(jì)作業(yè)不可率性，隨便，要精心設(shè)計(jì)，用心安排。使教學(xué)達(dá)到“曲終收撥當(dāng)心劃，余音繞梁久未絕”的境界。