基于微課的自動生化分析儀實驗教學(xué)模式探討

應(yīng)俊+李佩珍+姚+蔚+胡瀚熙

[摘 要]隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的逐步發(fā)展，學(xué)習(xí)方式亦呈多元化趨勢。微課作為新興的現(xiàn)代化教學(xué)方式，其不僅能突破課時、教室的限制，而且對創(chuàng)建自主、開放的教學(xué)模式有促進(jìn)作用。將微課應(yīng)用于生化分析儀實驗教學(xué)當(dāng)中，能夠有效地彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，促進(jìn)信息化教育的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]微課；自動生化分析儀；臨床生物化學(xué)與檢驗；實驗教學(xué)

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）04-0013-02

近些年來，隨著新方法、新儀器和新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，自動化分析技術(shù)正廣泛應(yīng)用于臨床檢測工作，而且臨床實驗室的自動化程度也有不斷升高的趨勢。微課作為一種泛在式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源形式，以其短且精的授課方式，受到越來越多的人喜愛和關(guān)注。在自動生化分析儀實驗教學(xué)中引入微課，不但可以讓學(xué)生合理利用課余零碎時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)其學(xué)習(xí)臨床生物化學(xué)的樂趣。探索微課在自動生化分析儀實驗教學(xué)中的應(yīng)用效果，對課程的實驗教學(xué)及理論教學(xué)質(zhì)量的提高都具有重要的現(xiàn)實意義。

一、自動生化分析儀實驗微課的設(shè)計

（一）微課的設(shè)計理念

自動生化分析儀是一種根據(jù)光電比色原理對被測體液中的某種特定化學(xué)成分進(jìn)行分析的儀器。由于該儀器具有測量速度快、準(zhǔn)確性高、消耗試劑量小等優(yōu)點，現(xiàn)已在各級醫(yī)院、疾控中心、計劃生育服務(wù)站等醫(yī)療機構(gòu)得到廣泛使用。然而自動生化分析儀價格昂貴，一個學(xué)校只配備1至2臺，并存放于一間獨立的教學(xué)實驗室中，致使實驗教學(xué)與臨床實驗室的自動化模式不能很好地進(jìn)行對接。即使教師在實驗示范課程中進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，儀器也是被學(xué)生層層圍住，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。要想進(jìn)一步提高教學(xué)效果，對實驗教學(xué)方法的改革創(chuàng)新勢在必行。因此，教師在分組實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合微課模式進(jìn)行教學(xué)，既方便了學(xué)生在課堂內(nèi)外隨時進(jìn)行學(xué)習(xí)，也有利于在相同實驗教學(xué)時間內(nèi)，安排盡可能多的實驗時間讓學(xué)生親自操作，使學(xué)生深刻掌握生化分析儀的實驗原理和步驟，提高教學(xué)效率。

（二）微課的設(shè)計方法

微課的設(shè)計方法主要包括教學(xué)目的的確定、教學(xué)知識點的選擇、教學(xué)重難點的歸納、教學(xué)程序的設(shè)計、課后的教學(xué)評價等方面。[4]微課的制作以本實驗室的雅培C8000自動生化分析儀為教學(xué)模型，以附屬醫(yī)院的全自動生化流水線貝克曼5800、貝克曼DXC800、西門子advia2400為平臺，通過廠家資料下載、網(wǎng)上查找、現(xiàn)場拍攝等多種途徑收集自動化儀器各部分結(jié)構(gòu)及工作模式圖和操作視頻，及在臨床實驗教學(xué)中未涉及的常用操作程序。根據(jù)本科生學(xué)習(xí)思維活躍但學(xué)習(xí)主動性不強的特點，制作簡單易懂、重點突出、時間為10～15分鐘的微視頻，上傳至學(xué)院網(wǎng)上教學(xué)平臺或者微信、QQ等學(xué)生日常使用的社交網(wǎng)絡(luò)平臺，方便學(xué)生下載并在生活當(dāng)中隨時隨地學(xué)習(xí)。

（三）實例：雅培C8000生化分析儀的系統(tǒng)組成和檢測原理微課構(gòu)建

1.知識點引入開門見山

由于微課教學(xué)時間短，所以無須對選取的知識點進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，直接對生化分析儀進(jìn)行系統(tǒng)介紹，雅培C8000生化分析儀由系統(tǒng)控制中心（SCC），運行模塊（PM）和樣品處理器（RSH）三部分組成，包括加樣系統(tǒng)、比色系統(tǒng)、供排水系統(tǒng)和數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)等，先讓學(xué)生對生化分析儀的基本結(jié)構(gòu)有個整體認(rèn)識。

2.知識點講解重點分明

微課視頻要對雅培C8000生化分析儀各組成部件進(jìn)行細(xì)節(jié)展示，在視頻或錄像的基礎(chǔ)上進(jìn)行對應(yīng)字幕展示，突出該知識點的重難點。例如在對反應(yīng)時間進(jìn)行講解時，幾個重要的反應(yīng)位置需結(jié)合PPT進(jìn)行說明：起始位置、R1位置、R2位置、混勻位置。每一次的旋轉(zhuǎn)，有41個反應(yīng)杯會經(jīng)過光路系統(tǒng)，每個反應(yīng)杯中的吸光度值都會被檢測到。

3.知識點歸納簡潔明了

教師要每次都根據(jù)知識要點對本課程進(jìn)行概括總結(jié)，幫助學(xué)生梳理思路。在最后進(jìn)行收尾時，根據(jù)生化分析儀的基本原理，對各組成部分作用進(jìn)行融會貫通，適當(dāng)給學(xué)生講解實際實驗過程中遇到的情況，達(dá)到教與學(xué)、學(xué)與用的完美統(tǒng)一。

二、微課在自動生化分析儀實驗教學(xué)中的應(yīng)用

（一）擴(kuò)大學(xué)生的知識面，輔助實驗教學(xué)

示教是實驗教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，既能指導(dǎo)學(xué)生建立正確的操作方法、培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)習(xí)效率。教師將實驗內(nèi)容制作成微課，通過微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺分享給學(xué)生，學(xué)生利用課余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固，有效地解決了新型生化分析儀示教難的問題。筆者將附屬醫(yī)院現(xiàn)代化大型儀器的結(jié)構(gòu)、操作規(guī)程、參數(shù)設(shè)置、日常維護(hù)等制作成微課，輔助實驗教學(xué)，讓學(xué)生能更加直接地理解和掌握連續(xù)流動式自動生化分析儀、分立式自動生化分析儀、離心式自動生化分析儀和干片式自動生化分析儀等的操作方法，極大地增加了學(xué)生對不同類型儀器的了解和評價，拓寬了他們的知識面，為他們在今后的工作中適應(yīng)各類醫(yī)院里不同類型的儀器和臨床生化工作打下一定的基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

微課是將圖像、文字、視頻、聲音等多種信息結(jié)合在一起，將抽象、客觀的理論知識形象化、生動化，能有效地提高教學(xué)效率。在學(xué)習(xí)自動生化分析儀參數(shù)設(shè)置這一知識要點時，微課教學(xué)就具有明顯優(yōu)勢。由于需要學(xué)習(xí)的參數(shù)較多，學(xué)生容易對各類參數(shù)分辨不清，加上儀器被其他同學(xué)團(tuán)團(tuán)圍住造成示教效果不佳。教師可以借助微課教學(xué)化解這一難題，并結(jié)合情境教學(xué)法和問題教學(xué)法。具體做法是：先呈現(xiàn)空白參數(shù)設(shè)置界面，給學(xué)生進(jìn)行參數(shù)設(shè)置的時間；在學(xué)生思考作答后，顯示正確數(shù)值；遇到多數(shù)學(xué)生操作錯誤時，教師再回顧提點各參數(shù)的設(shè)置原理。這樣不但解決了在示教過程中很難讓每位學(xué)生都看清楚參數(shù)設(shè)置的難題，又集中了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生對生化分析儀參數(shù)設(shè)置的理解和記憶。

（三）實驗內(nèi)容可以反復(fù)演示，滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

因為學(xué)生的個體差異，不同學(xué)生對知識點的吸收掌握能力也有所差別，理解能力好的學(xué)生看一遍就會，但理解能力差的學(xué)生需要學(xué)習(xí)好幾遍才能掌握。而在相對開放的微課教學(xué)模式下，學(xué)生可以對實驗步驟、參數(shù)設(shè)置、維護(hù)保養(yǎng)等重難點進(jìn)行反復(fù)多次演示，進(jìn)而滿足不同程度學(xué)生的要求，彌補了課堂教學(xué)的不足。

（四）微課為學(xué)生多輪復(fù)習(xí)提供幫助，避免知識點遺漏

學(xué)生可以根據(jù)教師提供的微課資源中的重點反復(fù)聽，難點反復(fù)記，不斷地鞏固新知識、掌握新記憶。學(xué)生學(xué)習(xí)時間不局限于課堂上的幾十分鐘，還可以通過微課資源在合理的時間進(jìn)行輕松的學(xué)習(xí)，其自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)積極性均會得到顯著的改善，進(jìn)而提高現(xiàn)代高校實驗教學(xué)的效果。

三、結(jié)語

微課在我國的高校教學(xué)尤其是臨床生物化學(xué)檢驗的教學(xué)中才剛剛起步，但其作為新型教學(xué)改革的典型代表，已經(jīng)得到廣泛的認(rèn)可和不斷的推廣應(yīng)用。在自動生化分析儀實驗教學(xué)中引入微課，不僅解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不高、實驗效果不佳、教學(xué)內(nèi)容不能反復(fù)復(fù)習(xí)等問題，而且比較容易與先進(jìn)科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，充分提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，促進(jìn)現(xiàn)代化教育的高質(zhì)量發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：劉鳳華]