讓“人文精神”在語文教學(xué)中綻放異彩

郭菊蘭

【關(guān)鍵詞】 初中語文；人文精神；靈魂；根本；力量

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）02—0054—01

當(dāng)高考這根指揮棒權(quán)威地指揮著我們的教育時(shí)，語文教育首先成了受害者，為了成績，為了名次，語文教師們逐漸開始把語文教學(xué)當(dāng)成語文訓(xùn)練，當(dāng)做提高成績的模具。語文的工具性開始慢慢凸顯出其重要性，人文精神卻逐漸開始隱退——這讓語文摯愛者情何以堪？英國哲學(xué)家培根說：“知識(shí)能塑造人的性格?！蔽覈逃姨招兄壬f：“千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人，千教萬教教人求真。”因此我們可以毫無疑義地說，人文精神，是語文教學(xué)的靈魂。因此，筆者在此疾呼：語文教學(xué)，要讓人文精神綻放異彩！

所謂“人文精神”，就是指整個(gè)人類文化所體現(xiàn)出來的最根本的精神，它們以追求真善美等崇高的價(jià)值理想為核心，強(qiáng)調(diào)的是人文關(guān)懷，如仁義、博愛、溫厚、敦良等人本品格，而非物質(zhì)關(guān)懷，是對(duì)人自身完善的關(guān)注與追求。健康人格的培養(yǎng)已成為當(dāng)今世界教育主題之一。在學(xué)校開設(shè)的各門課程中，對(duì)學(xué)生人格形成直接影響的是思想品德課和心理健康教育課，除此之外，應(yīng)首推語文課了。語文學(xué)科有兩個(gè)特性，一是工具性，即培養(yǎng)理解運(yùn)用祖國語言文字的能力；二是人文性，即通過語文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行品德教育、審美教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀。我們?cè)谡Z文教學(xué)中倘若抽掉人文精神，只在語言文字上兜圈子，那么語文教學(xué)就失去了靈魂，就成了毫無意義的文字排列組合的游戲。

一、語文教師自身要積淀一定的文化底蘊(yùn)和人文意識(shí)

教師，作為傳承祖國文化的人，“學(xué)高為師，身正為范”。作為一名語文教師，在人格修養(yǎng)方面，在知識(shí)方面，對(duì)學(xué)生而言，都有無可動(dòng)搖的威信，是可資效仿的榜樣。因此，教師要能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)生活的真善美，鄙棄假惡丑，端正自身言行，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，具有崇高的人格力量。惟有如此，教師才能在課堂上發(fā)揮人格力量的引導(dǎo)作用，展現(xiàn)自己的滿腹才情，才能夠?qū)⒄Z文課上得生動(dòng)活潑，妙趣橫生。教育學(xué)家烏申斯基強(qiáng)調(diào)：“教育力量只能從人格的活的資源中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，無論設(shè)想多么巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用?！痹囅?，作為一個(gè)語文老師，知識(shí)淺薄，人格低下，態(tài)度高傲，利欲熏心，在課堂上的人文教育豈不是一句空話？

二、教師要善于挖掘文本中的“人文精神”

一堂好的語文課，如一首充滿人文精神的詩，又如一首充滿人文精神的歌，如何讀好這首詩，唱好這首歌？情感便是語文教學(xué)的生命線。蘇霍姆林斯基說過：“情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在土壤中?！?文章本是情鑄成，字字句句吐衷情。語文教學(xué)本身就棲居著詩意和爛漫，作者情意的表達(dá)就隱匿于語言文字的深處。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在文本與心靈的對(duì)話中，尋找文本中的自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美，如《背影》的人情美、《談骨氣》的人格美、《岳陽樓記》的情懷美、《我的叔叔于勒》的批判美等等，引導(dǎo)學(xué)生帶著真摯的情感去捕捉熔鑄于作品中的情與意，獲得與作者情感上的共鳴。教師要善于創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境，運(yùn)用字里行間、文里文外的一切資源，挖掘?qū)W生潛在的情感因素，讓學(xué)生親歷親受，自感自語，靜思揣摩，使文本在心里徹底內(nèi)化，使語文教學(xué)成為審美教學(xué)。久而久之，學(xué)生高尚的道德情操、健康的審美情趣、積極的人生態(tài)度的形成自然不是一句空話了。

三、教師用愛創(chuàng)設(shè)的和諧課堂本身就是人文的體現(xiàn)

學(xué)生是活生生的人，有著個(gè)性，有著自己獨(dú)特的精神世界。語文教師在課堂中，要擯棄傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，全身心地去熱愛每一個(gè)學(xué)生，多一些微笑，少一些冷眼；多一些溫暖，少一些冷酷，去觸動(dòng)學(xué)生心靈最柔軟的部位，讓他們感受到溫暖和尊重，讓師生成為一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，用愛引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中的、課堂中的人文精神。蘇霍姆林斯基說過： “每個(gè)孩子身上都有某種善良的東西，只要有火就能燃燒?！?然而在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的一些偶爾的“不良”表現(xiàn)，多少教師在盛怒之下闖入“禁區(qū)”，惡語傷人，熄滅了善良之火，埋下了抵觸的種子！對(duì)于學(xué)生有失偏頗的看法及做法，教師要用關(guān)愛去正確引導(dǎo)，充分尊重并肯定他們可貴的思想和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生看到自己在某一方面獨(dú)一無二的不可替代性。有了愛，就有了信任和尊重，我們的語文教學(xué)就會(huì)處處流淌著感情，語文課堂就會(huì)始終充溢著濃濃的人文情懷。

編輯：劉於誠