初中語(yǔ)文教學(xué)要重視誦讀

于四偉

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；誦讀；能力

【中圖分類號(hào)】 G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）24—0104—01

“聽說(shuō)讀寫”是語(yǔ)文教學(xué)必須注重的的四種能力，其中誦讀又是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。誦讀，可以培養(yǎng)語(yǔ)感，體會(huì)語(yǔ)言節(jié)奏，是更好地聽、更準(zhǔn)確地說(shuō)的基礎(chǔ)；誦讀，可以加深理解，可以增加積累，又是寫的基石。把自己的心理語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)闀嬲Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)需要有一定的語(yǔ)感體悟，沒(méi)有誦讀，語(yǔ)感體悟就不強(qiáng)，寫作時(shí)往往就會(huì)文句不通，詞匯貧乏。筆者認(rèn)為，身為語(yǔ)文教師要在課堂教學(xué)中充分重視誦讀，加強(qiáng)訓(xùn)練，日積月累，自然能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、重視誦讀訓(xùn)練，強(qiáng)化誦讀指導(dǎo)

誦讀是一種教學(xué)過(guò)程，誦讀應(yīng)該貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的始終，而不是將它作為課堂教學(xué)的點(diǎn)輟與補(bǔ)白。所謂誦讀，就是要求學(xué)生讀出聲音，讀出語(yǔ)調(diào)，繼而讀出情感，讀出韻味。前人總結(jié)得好：“讀書百遍，其義自見(jiàn)。”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！边@些至理名言充分揭示了誦讀的作用和方法要領(lǐng)。因此.對(duì)于課文教學(xué)，我們應(yīng)該要求學(xué)生反復(fù)地讀，忘情地讀，心無(wú)旁騖地讀，專心致志地讀，讀得有滋有味，如飲醇酒，如啜芳茗。

筆者在教學(xué)中感受到，通過(guò)“誦讀”進(jìn)人文章的洞天福地，可以領(lǐng)略到語(yǔ)言文字的奇妙神韻，咂出文章的“個(gè)中三昧”。于漪老師也說(shuō)：“要反復(fù)誦讀，把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，讀出情感，讀出氣勢(shì)，如出自己之口，如出自己之心?！惫P者認(rèn)為，無(wú)論是過(guò)去還是現(xiàn)在，作為語(yǔ)文教學(xué)，誦讀訓(xùn)練仍然是提高聽說(shuō)寫能力的最有效的途徑之一。我們也清楚，非讀無(wú)以廣識(shí)，有知才會(huì)有能，能力的發(fā)展依賴于知識(shí)的掌握，而“誦讀”本身就是-種緊張的智力活動(dòng)，它可以發(fā)展學(xué)生的觀察、想象、思維等能力。通過(guò)誦讀激發(fā)起來(lái)的思維，猶如整理好的土壤，只要把知識(shí)的種子播種下去，就會(huì)發(fā)芽、成長(zhǎng)，有所收獲。

筆者常常看到這樣的事例，有些學(xué)生在課堂不讀，甚至連課文也不愿“接觸”，聽課看似專心，作業(yè)也看似認(rèn)真，但語(yǔ)文成績(jī)卻也平平；但有些學(xué)生，雖然在語(yǔ)文課上而對(duì)老師的講解似乎心不在焉，但是他們重視誦談，語(yǔ)文成績(jī)往往不錯(cuò)。這也從一個(gè)側(cè)面反映了誦讀對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的重要性。

二、做好范讀引領(lǐng)，激發(fā)誦讀興趣

教師范讀好，不僅對(duì)學(xué)生有示范作用，而且對(duì)學(xué)生有激勵(lì)作用。筆者以為，教師具有個(gè)性特點(diǎn)的朗讀，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生難以估計(jì)的良好影響。如文言文，學(xué)生盡管大多普通話比較準(zhǔn)確，但能讀出一點(diǎn)文言味道來(lái)的實(shí)在很少。而教師的范讀，能夠體現(xiàn)朗讀的某一方面特定要求，能讓學(xué)生從中感受到一點(diǎn)文言文的味道和氣息。

在教《桃花源記》、《醉翁亭記》、《岳陽(yáng)樓記》等名篇時(shí)，筆者就課下花大量的時(shí)間自己朗讀，尤其是經(jīng)典段落，反復(fù)朗讀，讀出重音、節(jié)奏、韻律、感情、意境等，再給學(xué)生范讀。再者，筆者認(rèn)為初中學(xué)生更需要老師的范讀，他們形象思維強(qiáng)，善于模仿，記憶力好，只要老師范讀得好，調(diào)動(dòng)起他們的積極性，他們就會(huì)朗讀得“有滋有味”，朗讀出“成果”來(lái)。

三、多種讀法并用，提高誦讀效果

誦讀在語(yǔ)文教學(xué)中是最常用和最基本的方法，包括教師的范讀、學(xué)生的默讀、單讀與齊讀等。朗讀的過(guò)程是一個(gè)眼、口、耳、腦多種感官協(xié)同活動(dòng)的過(guò)程，既能活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，又能提高教學(xué)效果。學(xué)生自己通過(guò)各種朗讀，能增強(qiáng)語(yǔ)感，再現(xiàn)意境，加深對(duì)課文的感知領(lǐng)悟，培養(yǎng)聽的能力，發(fā)展思維能力，增強(qiáng)口頭表達(dá)能力。老師還可以通過(guò)學(xué)生朗讀的信息反饋，檢查學(xué)生對(duì)課文的理解程度，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥講解，調(diào)整自己的教學(xué)方法，收到教學(xué)的最佳效果。

四、注重熟讀成誦，積累語(yǔ)言材料

背誦是我國(guó)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，它是在朗讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生強(qiáng)化記憶，鞏固閱讀成果，積累語(yǔ)言材料。蘇軾曾在一首詩(shī)中形象地道出了“背誦”的作用：“舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知?！北痴b對(duì)促進(jìn)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文、積累語(yǔ)言材料、培養(yǎng)記憶能力和表達(dá)能力都有十分重要的意義。如果在課堂教學(xué)中老師有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生背誦、引導(dǎo)學(xué)生把理解內(nèi)容、分清主次、把握整體與局部區(qū)別與聯(lián)系、理清文段的結(jié)構(gòu)層次、找出行文的線索、捕捉重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子作為前提來(lái)背誦，這樣不僅背得快，而且還記得牢。以這種背誦方式積累語(yǔ)感，領(lǐng)悟語(yǔ)境，學(xué)生的聽說(shuō)能力和寫作能力也會(huì)逐漸得到提高，從而終生受益。

編輯：劉於誠(chéng)