產(chǎn)學(xué)研合作模式下應(yīng)用型地方高校基礎(chǔ)軟件人才培養(yǎng)模式研究

董如嬋，沈 奇，曾 岳

(1.金陵科技學(xué)院 軟件工程學(xué)院；2.金陵科技學(xué)院 南京軟件研究院， 江蘇 南京 211169)

產(chǎn)學(xué)研合作模式下應(yīng)用型地方高?；A(chǔ)軟件人才培養(yǎng)模式研究

董如嬋1，沈 奇2，曾 岳1

(1.金陵科技學(xué)院 軟件工程學(xué)院；2.金陵科技學(xué)院 南京軟件研究院， 江蘇 南京 211169)

針對(duì)當(dāng)前高校基礎(chǔ)軟件人才培養(yǎng)針對(duì)性不強(qiáng)導(dǎo)致基礎(chǔ)軟件研發(fā)人才總體基礎(chǔ)薄弱、缺口大等問(wèn)題，提出了 “2+2” 階梯型人才培養(yǎng)體系、重實(shí)踐的產(chǎn)教融合課程體系、MOOC混合式教學(xué)模式的基礎(chǔ)軟件人才培養(yǎng)新模式。實(shí)踐證明，該人才培養(yǎng)模式符合軟件產(chǎn)業(yè)對(duì)基礎(chǔ)軟件人才的技能需求，在基礎(chǔ)軟件人才培養(yǎng)領(lǐng)域是一個(gè)創(chuàng)新，對(duì)其它軟件相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)具有借鑒和指導(dǎo)意義。

基礎(chǔ)軟件人才培養(yǎng)；產(chǎn)學(xué)研合作； 教學(xué)改革

0 引言

2014年2月27日，中央網(wǎng)絡(luò)安全與信息化領(lǐng)導(dǎo)小組成立，預(yù)示我國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全與信息化工作整體進(jìn)入一個(gè)新的戰(zhàn)略高度。操作系統(tǒng)等基礎(chǔ)軟件是軟件和信息安全行業(yè)發(fā)展的基石，其發(fā)展一定程度上決定了一個(gè)國(guó)家的軟件及信息技術(shù)發(fā)展水平，是高端軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心[1]。然而，我國(guó)在基礎(chǔ)軟件領(lǐng)域起步較晚，長(zhǎng)期以來(lái)，大部分市場(chǎng)被國(guó)外產(chǎn)品占據(jù)，國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)軟件廠商面臨被邊緣化的不利局面?！袄忡R門”事件曝光表明，如果操作系統(tǒng)這類基礎(chǔ)軟件繼續(xù)被國(guó)外控制，我國(guó)的信息系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)在外國(guó)信息監(jiān)控計(jì)劃面前幾乎沒(méi)有防御能力[2]，研發(fā)人才總體基礎(chǔ)薄弱、缺口大是造成基礎(chǔ)軟件發(fā)展緩慢的重要原因[3]，大力發(fā)展基礎(chǔ)軟件產(chǎn)業(yè)刻不容緩。

1 產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)基礎(chǔ)軟件人才意義與方法

1.1 培養(yǎng)目的

地方性、應(yīng)用型本科高校的基本支撐點(diǎn)可以定義為“應(yīng)用”?！皯?yīng)用”意味著“應(yīng)何需求培養(yǎng)”、“以何方式培養(yǎng)”的問(wèn)題，分別將這兩個(gè)問(wèn)題表示為“Why”和“How”[5]。從國(guó)家戰(zhàn)略高度，培養(yǎng)應(yīng)用軟件人才是國(guó)家信息安全的需要，從南京市的戰(zhàn)略高度，是南京軟件產(chǎn)業(yè)規(guī)劃的需要，從學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略高度，是學(xué)校發(fā)展與定位需求的需要。圖1從國(guó)家、南京市及學(xué)校3個(gè)層面對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育模式作了說(shuō)明，明確了“Why”--“應(yīng)”的涵義。

圖1 產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)基礎(chǔ)型應(yīng)用軟件人才原因

在明確了培養(yǎng)涵義之后，下一步就要落實(shí)培養(yǎng)方法，將支撐點(diǎn)“應(yīng)”落地到“用”上。

1.2 培養(yǎng)方法

產(chǎn)學(xué)研合作教育是一種以知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)，基于就業(yè)能力培養(yǎng)，利用學(xué)校、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)等多種教育資源，積極創(chuàng)造條件讓實(shí)踐教學(xué)與理論學(xué)習(xí)有機(jī)融合，培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)性較強(qiáng)、動(dòng)手能力較強(qiáng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式[8]。產(chǎn)學(xué)研合作教育促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)、高校和研究機(jī)構(gòu)三方面的資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，利用高校在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力為目標(biāo)，以直接獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力的科學(xué)研究、生產(chǎn)實(shí)習(xí)作為有效補(bǔ)充，培養(yǎng)高層次創(chuàng)新應(yīng)用人才[9]。

借鑒當(dāng)前先進(jìn)的教育理念和國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的工程教育模式，針對(duì)搜集到的研究資料展開(kāi)調(diào)研，結(jié)合學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)際，以應(yīng)用型人才自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，校企合作共同探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的新型“產(chǎn)業(yè)化”基礎(chǔ)軟件人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)體系、課程體系、教學(xué)模式等方面加以創(chuàng)新，如圖2所示。學(xué)校與中科院軟件所以及其它軟件企業(yè)采取產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，設(shè)計(jì)并實(shí)施“2+2”階梯型人才培養(yǎng)體系，即大學(xué)前2年完成專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，后2年進(jìn)入南京軟件研究院卓越工程師培養(yǎng)項(xiàng)目，以鍛煉自主學(xué)習(xí)能力以及應(yīng)用實(shí)踐能力為目標(biāo)，完成軟件工程專業(yè)基礎(chǔ)軟件方向的學(xué)習(xí)。在大學(xué)后2年構(gòu)建重實(shí)踐的產(chǎn)教融合基礎(chǔ)軟件課程體系，設(shè)計(jì)以自主學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的MOOC混合式教學(xué)模式，以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

圖2 產(chǎn)學(xué)研合作模式下基礎(chǔ)軟件人才培養(yǎng)模式

2 產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)基礎(chǔ)軟件人才具體措施

產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)注重的是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以金陵科技學(xué)院為例，在培養(yǎng)基礎(chǔ)軟件人才進(jìn)行了以下嘗試，取得了較好效果。

2.1 依托科研院所及下屬企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)

中國(guó)科學(xué)院軟件研究所(以下簡(jiǎn)稱“中科院軟件所”)是一所致力于計(jì)算機(jī)科學(xué)理論和軟件高新技術(shù)研究與發(fā)展的綜合性研究所。該所面向國(guó)家戰(zhàn)略需求，研究解決事關(guān)國(guó)家信息安全和信息產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的中央處理器、操作系統(tǒng)等通用芯片與基礎(chǔ)軟件的關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)國(guó)產(chǎn)基礎(chǔ)軟硬件與服務(wù)的深度融合創(chuàng)新，支撐產(chǎn)業(yè)生態(tài)鏈建設(shè)持續(xù)健康發(fā)展。

2014年9月26日，學(xué)校與南京市政府、中科院軟件所、中科院南京分院合作共建了南京軟件研究院(以下簡(jiǎn)稱“研究院”)，旨在打造國(guó)內(nèi)領(lǐng)先、國(guó)際知名的軟件科技研發(fā)與人才培養(yǎng)高端平臺(tái)，通過(guò)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，打造政、產(chǎn)、學(xué)、研、用一體化協(xié)同辦學(xué)體制機(jī)制[4]。中科院軟件所及下屬企業(yè)與學(xué)校在教育資源、科研設(shè)施、技術(shù)平臺(tái)等方面相互開(kāi)放、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

研究院以培養(yǎng)基礎(chǔ)軟件人才為目標(biāo)，開(kāi)展“卓越工程師培養(yǎng)項(xiàng)目”，構(gòu)建以中科院軟件所及下屬企業(yè)師資為主的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提出并實(shí)踐了包含“2+2”階梯型人才培養(yǎng)體系、重實(shí)踐的產(chǎn)教融合課程體系、MOOC混合式教學(xué)模式的基礎(chǔ)軟件人才培養(yǎng)新模式。

2.2 設(shè)置重實(shí)踐的產(chǎn)教融合課程體系

以產(chǎn)教融合、職業(yè)導(dǎo)向、開(kāi)放銜接、職業(yè)發(fā)展為核心，構(gòu)建課內(nèi)、外一體化，理論實(shí)踐一體化的教學(xué)體系[7]。一方面遵循專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)類和專業(yè)核心類課程；另一方面借鑒行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)，通過(guò)與中科院軟件所、中科院通用芯片和基礎(chǔ)軟件研究中心的院所、產(chǎn)教協(xié)同育人機(jī)制，構(gòu)建合作培養(yǎng)基礎(chǔ)軟件卓越人才課程體系，如圖3所示。

圖3 產(chǎn)教融合課程體系

前2年為專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生通過(guò)完成C語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，掌握計(jì)算機(jī)及軟件專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。第4學(xué)期末，學(xué)生經(jīng)遴選進(jìn)入南京軟件研究院卓越工程師培養(yǎng)項(xiàng)目，接受職業(yè)導(dǎo)向性很強(qiáng)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，即以基礎(chǔ)軟件開(kāi)發(fā)技能的鍛煉和提升為導(dǎo)向，以操作系統(tǒng)為切入點(diǎn)，從淺入深，分4個(gè)學(xué)期依次學(xué)習(xí)《Linux應(yīng)用編程技術(shù)》、 《Linux內(nèi)核編程技術(shù)》、《操作系統(tǒng)定制技術(shù)》、《操作系統(tǒng)深度設(shè)計(jì)》4門課程。第3學(xué)年通過(guò)對(duì)《Linux應(yīng)用編程技術(shù)》和《Linux內(nèi)核編程技術(shù)》兩門課的學(xué)習(xí)，熟練掌握Linux開(kāi)發(fā)技術(shù)和Linux內(nèi)核運(yùn)行機(jī)制。第4學(xué)年，通過(guò)對(duì)《操作系統(tǒng)深度設(shè)計(jì)》和《操作系統(tǒng)定制技術(shù)》兩門課的學(xué)習(xí)，掌握操作系統(tǒng)核心概念、核心技術(shù)，能獨(dú)立設(shè)計(jì)操作系統(tǒng)模塊。4門專業(yè)課程之間按能力遞進(jìn)關(guān)系設(shè)置，如圖4所示。

每學(xué)期配套綜合實(shí)訓(xùn)，由中科院軟件所及相關(guān)軟件企業(yè)將真實(shí)科研項(xiàng)目分解為實(shí)訓(xùn)題目，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位，在無(wú)教師指導(dǎo)的情況下，用本學(xué)期所掌握的知識(shí)技能合作完成任務(wù)，以檢驗(yàn)一學(xué)期的學(xué)習(xí)效果。最后一學(xué)期在預(yù)就業(yè)單位完成畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)，由社會(huì)檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)。如此循序漸進(jìn)，最終達(dá)到培養(yǎng)高質(zhì)量基礎(chǔ)軟件人才的目的。

圖4 能力遞進(jìn)的專業(yè)課程體系

2.3 創(chuàng)新MOOC混合式教學(xué)模式

借鑒MOOC先進(jìn)理念對(duì)項(xiàng)目核心課程進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新研究，采取O2O方式，科學(xué)設(shè)置多元評(píng)估方式及互動(dòng)環(huán)節(jié)，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。①提出以學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的1:2:7(理論授課、課程研討、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)3個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)分配比例為1:2:7)的MOOC混合式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)面對(duì)面的課堂教學(xué)和學(xué)生課外學(xué)習(xí)的混合教學(xué)、個(gè)人自主和小組協(xié)作的混合學(xué)習(xí)，以及現(xiàn)實(shí)交互與網(wǎng)絡(luò)交互的混合交流，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，線上線下結(jié)合，注重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力；②采用啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)方法，將最新科研成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)。

3 結(jié)語(yǔ)

以產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)模式為主導(dǎo)的軟件基礎(chǔ)人才培養(yǎng)模式，在南京軟件研究院卓越工程師培養(yǎng)項(xiàng)目中取得了較好的效果。2015、2016屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量喜人。畢業(yè)生就業(yè)率及專業(yè)對(duì)口率均為100%。2015屆畢業(yè)生絕大多數(shù)在中科院軟件所下屬公司就業(yè)，平均簽約月薪較往年相關(guān)專業(yè)高出45%，2016屆平均簽約月薪在2015屆基礎(chǔ)上又高出11%。以上數(shù)據(jù)比麥可思針對(duì)非“211”高校做的畢業(yè)質(zhì)量調(diào)查平均水平要高出近50%。由此證明，本文提出的人才培養(yǎng)課程體系及教學(xué)模式符合軟件產(chǎn)業(yè)對(duì)基礎(chǔ)軟件人才的技能需求，學(xué)生的應(yīng)用能力得到大幅提高，人才培養(yǎng)結(jié)果符合軟件行業(yè)及企業(yè)需求，在高校基礎(chǔ)軟件人才培養(yǎng)領(lǐng)域是一個(gè)創(chuàng)新。本文的研究成果對(duì)其它相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)具有借鑒和指導(dǎo)意義。

應(yīng)用型高?；A(chǔ)軟件人才培養(yǎng)模式以及課程體系建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期摸索過(guò)程，有許多問(wèn)題值得研究。我們將不斷完善，繼續(xù)探索改革，努力培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)需求的高級(jí)應(yīng)用型基礎(chǔ)軟件人才。

[1] 倪光南.從基礎(chǔ)軟件看中國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)[J].軟件世界,2009(1)：7-9.

[2] 倪光南.網(wǎng)絡(luò)空間安全助中國(guó)軟件業(yè)崛起[J].信息安全與通信保密,2014(9)：10-11.

[3] 田丹,趙楊.從服務(wù)創(chuàng)新到基礎(chǔ)軟件創(chuàng)新：中國(guó)軟件企業(yè)技術(shù)能力成長(zhǎng)范式研究[J].中國(guó)軟科學(xué),2014(5)：129-140.

[4] 何積豐,姜寧康.協(xié)同創(chuàng)新,培養(yǎng)高端軟件人才[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2014(10)：9-16.

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(責(zé)任編輯：杜能鋼)

Exploration of Basic Software Talents Training Based on Integration of Production,Teaching and Research

In view of the new requirements for the training of basic software talents leading to many problems,such as the weak foundations,large gap problem,etc.This paper proposes a set of new complete integration of production,teaching and teacher modes for basic software talent training,including "2+2" step-type talent cultivation system,industry-education integration courses system emphasizing on practice and MOOC mixing teaching mode.Practice has proved that the talent training mode conform to the skills requirements of software industry for basic software talent.This is an innovative in the field of domestic basic software talent training in colleges and universities,which also has reference and guiding significance for other software-related professional talent cultivation.

Basic Software;Integration of Production，Teaching and Research;Training of Talents

教育部人文社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)(16JDGC008)；江蘇省高等教育教改研究項(xiàng)目(2015JSJG161)；金陵科技學(xué)院教育教改研究項(xiàng)目(2015JYJG08)

董如嬋(1980-)，女，陜西渭南人，碩士，金陵科技學(xué)院軟件工程學(xué)院講師，研究方向?yàn)長(zhǎng)inux嵌入式軟件開(kāi)發(fā)、軟件測(cè)試；沈奇(1975-)，女，江蘇南京人，金陵科技學(xué)院南京軟件研究院副教授，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、軟件人才培養(yǎng)；曾岳(1972-)，男，湖北洪湖人，金陵科技學(xué)院軟件工程學(xué)院教授，研究方向?yàn)橹悄苡?jì)算、圖像信息處理、智能交通。

10.11907/rjdk.162495

G434

A

1672-7800(2017)003-0196-03