預(yù)制語(yǔ)塊學(xué)習(xí)策略研究

（華東理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，上海 201424）

1　引言

預(yù)制語(yǔ)塊的概念首先由Becker(1975)于20世紀(jì)70年代中期提出。他認(rèn)為語(yǔ)言的記憶和存儲(chǔ)、輸出和使用并不是以單個(gè)的詞為單位，那些固定和半固定的模式化了的語(yǔ)塊結(jié)構(gòu)才是人類語(yǔ)言交際的最小單位。因此預(yù)制語(yǔ)塊現(xiàn)在多被認(rèn)為是一種由兩個(gè)或兩個(gè)以上的單詞組成，兼具語(yǔ)法與詞匯雙重特征，且具有一定的穩(wěn)定性和約定俗成性的多次詞匯現(xiàn)象。在國(guó)外，對(duì)于預(yù)制語(yǔ)塊的研究自上世紀(jì)70年代中期已經(jīng)展開(kāi)了。在國(guó)內(nèi)，預(yù)制語(yǔ)塊則是在上世紀(jì)末開(kāi)始得到國(guó)內(nèi)學(xué)者的重視并開(kāi)始逐步展開(kāi)研究。近年來(lái)，預(yù)制語(yǔ)塊的教學(xué)與學(xué)習(xí)策略是國(guó)內(nèi)二語(yǔ)語(yǔ)塊研究的一大熱點(diǎn)。一些研究者采用實(shí)證研究的方法驗(yàn)證語(yǔ)塊教學(xué)與學(xué)習(xí)的有效性，如肖武云(2011)以非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，結(jié)果發(fā)現(xiàn)語(yǔ)塊教學(xué)能顯著提高實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語(yǔ)口筆語(yǔ)表達(dá)能力。然而現(xiàn)今國(guó)內(nèi)學(xué)者在語(yǔ)塊教學(xué)與學(xué)習(xí)策略上的實(shí)證研究也存在突出問(wèn)題，如研究結(jié)果以描述現(xiàn)象為主，且大多基于產(chǎn)出的語(yǔ)塊出現(xiàn)頻率的統(tǒng)計(jì)，缺少對(duì)語(yǔ)塊使用特征的深入剖析。而本文則在證明語(yǔ)塊運(yùn)用對(duì)于外語(yǔ)寫作能力的正相關(guān)性的基礎(chǔ)上，深入探討我國(guó)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在寫作學(xué)習(xí)中預(yù)制語(yǔ)塊的使用特征，以期能抓住我國(guó)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言運(yùn)用方面的問(wèn)題，從而對(duì)現(xiàn)今外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的預(yù)制語(yǔ)塊學(xué)習(xí)策略提出有益的意見(jiàn)。

2　預(yù)制語(yǔ)塊對(duì)于英語(yǔ)寫作能力的相關(guān)性研究

2.1　研究對(duì)象

本文采取雅思寫作Task1和Task2作為研究對(duì)象。相關(guān)資料可從雅思考試中文官方網(wǎng)站、劍橋大學(xué)出版社出版的《IELTS》叢書等處獲取。所選取的研究材料及評(píng)分均由雅思官方所提供，具有權(quán)威性、代表性和新鮮度。本文所構(gòu)建語(yǔ)料庫(kù)含文本80篇，平均每篇約為200詞左右，總詞數(shù)達(dá)到了16139個(gè)。

2.2　研究工具

本文所選用的語(yǔ)料庫(kù)檢索軟件為AntConc，是近年來(lái)相關(guān)學(xué)者進(jìn)行語(yǔ)塊研究所廣泛采用的免費(fèi)綠色軟件。為了驗(yàn)證 AntConc檢索結(jié)果的可信度, 王春艷（2009）曾使用AntConc對(duì)一組介詞 (38個(gè))在語(yǔ)料庫(kù)Brown中進(jìn)行了檢索, 其結(jié)果和語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)界公認(rèn)的權(quán)威軟件Wordsmith 4.0的檢索結(jié)果進(jìn)行對(duì)比, 統(tǒng)計(jì)計(jì)算得到二者相關(guān)值為1.00，這表明兩個(gè)軟件的檢索結(jié)果在0.01的水平上達(dá)到了顯著相關(guān)。進(jìn)而可以論斷AntConc的檢索結(jié)果可以信賴。本文所使用的軟件版本為AntConc 3.5.0。

本文所選用的統(tǒng)計(jì)分析軟件為SPSS。SPSS作為IBM公司旗下的一款重要的商務(wù)型統(tǒng)計(jì)分析軟件，近年來(lái)在語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)學(xué)者對(duì)于語(yǔ)塊運(yùn)用和外語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯能力的相關(guān)性研究上被廣泛應(yīng)用。本文所使用的軟件版本為SPSS 19.0。

2.3　研究方法

本文研究根據(jù)語(yǔ)言學(xué)對(duì)語(yǔ)塊的定義，參考以往文獻(xiàn)中的提取標(biāo)準(zhǔn)，將標(biāo)準(zhǔn)頻數(shù)為2詞≥20詞/每萬(wàn)詞，3詞≥ 10詞/每萬(wàn)詞，4-6詞≥ 5詞/每萬(wàn)詞。語(yǔ)塊的提取采取軟件檢索和人工標(biāo)識(shí)相結(jié)合的方法。具體的研究步驟如下：

表1　圖表書信類作文和議論型作文各分段詞頻統(tǒng)計(jì)

表2　按性質(zhì)分類的語(yǔ)塊分布

表3　按長(zhǎng)度分類的語(yǔ)塊分布

（1）將素材按分?jǐn)?shù)段分為＜5、5～5.5、6～6.5、7～7.5、≥8這5個(gè)相互對(duì)照的組分。

（2）利用軟件AntConc 3.5.0將語(yǔ)料庫(kù)中所有符合頻率要求的詞語(yǔ)序列提取出來(lái)。

（3）進(jìn)行人工過(guò)濾，剔除軟件無(wú)法分辨的非語(yǔ)塊類詞語(yǔ)組合。例如Too many people are addicted to smoking, leading to a sharp rise in lung cancer. 按照前文的提取標(biāo)準(zhǔn)，該句中的too…to…會(huì)被計(jì)算機(jī)識(shí)別為語(yǔ)塊，然而事實(shí)并非如此。

（4）按組對(duì)檢索結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理，并用SPSS 19.0進(jìn)行相關(guān)性分析。

2.4　研究結(jié)果

為了便于進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，本文規(guī)定每100個(gè)單詞中出現(xiàn)的預(yù)制語(yǔ)塊個(gè)數(shù)為詞頻，單位為“個(gè)/100詞”。

語(yǔ)塊標(biāo)識(shí)完畢，從標(biāo)識(shí)結(jié)果中我們可分別計(jì)算得到圖表書信類作文（Task1）和議論型作文（Task2）中不同分段的詞頻，整理結(jié)果如表1：

為使兩類作文中不同分段的詞頻變化趨勢(shì)看上去更為直觀，將以上數(shù)據(jù)制成折線圖如圖1所示：

從上述統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)及圖表，不難看出無(wú)論是Task1圖表或書信類作文，還是Task2議論型作文，其作文分?jǐn)?shù)均隨著預(yù)制語(yǔ)塊使用頻數(shù)的增加而呈現(xiàn)明顯的上升態(tài)勢(shì)。

兩類作文中分?jǐn)?shù)與預(yù)制語(yǔ)塊的詞頻的相關(guān)性分析結(jié)果如圖2，圖3。

從上述分析結(jié)果可知兩類作文分?jǐn)?shù)與預(yù)制語(yǔ)塊的詞頻在0.05水平（雙側(cè)）有顯著的相關(guān)性。進(jìn)而可以推斷出，預(yù)制語(yǔ)塊的使用有效提升了外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的寫作水平。

3　對(duì)于語(yǔ)塊特征的進(jìn)一步分析

3.1　按性質(zhì)分類的語(yǔ)塊分布特征

現(xiàn)在國(guó)際上對(duì)于預(yù)制語(yǔ)塊的分類依舊沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。而本項(xiàng)研究則采取目前國(guó)內(nèi)應(yīng)用最為廣泛的Nattinger和DeCarrieo(1992)的四類分類法：1）多元詞語(yǔ)塊（Polywords），指功能像單個(gè)詞項(xiàng)的短語(yǔ).具有典型的英語(yǔ)結(jié)構(gòu)特征，如“動(dòng)詞+名詞”、“介詞+名詞”、“名詞+介詞短語(yǔ)”、“副詞+形容詞”等。作為語(yǔ)篇銜接的形式，它們不僅在理解上而且在書寫時(shí)都作為像單詞一樣的整體形式來(lái)看待，形式不能改變，例如for the most past, in a nutshell, by the way等；2）習(xí)俗語(yǔ)語(yǔ)塊（Institutionalized expressions），主要指說(shuō)話中可以用來(lái)整體儲(chǔ)存的語(yǔ)言組塊，包括諺語(yǔ)、警句、交際套用語(yǔ)等形式，通常用作獨(dú)立話語(yǔ)，例如a watched pot never boils, the public seldom forgives twice, how do you do等；3）短語(yǔ)架構(gòu)語(yǔ)塊（Phrasal constraints）。這類詞匯短語(yǔ)允許有詞及詞組范疇的變化，是具有固定結(jié)構(gòu)形式的框架式短語(yǔ)，人們可以根據(jù)需要替換相應(yīng)的詞，通常是一些可以填空的不太長(zhǎng)的詞塊。如A _(day/year/very long time) ago，to _(tie/wrap) this up，as I was _(saying/mentioning)等等；4）句子構(gòu)建語(yǔ)塊（Sentence builders）。指為整個(gè)句子提供框架的詞匯短語(yǔ)。根據(jù)所需表達(dá)的思想內(nèi)容填入形式可變化的短語(yǔ)和從句。例如I think (that) X, my point is that X，I’m a greater believer in X, 其中X為可變化的短語(yǔ)和從句。

圖1　圖表書信類作文和議論型作文各分段詞頻

圖2　圖表書信類作文分?jǐn)?shù)與語(yǔ)塊數(shù)量相關(guān)性分析結(jié)果

圖3　議論型作文分?jǐn)?shù)與語(yǔ)塊數(shù)量相關(guān)性分析結(jié)果

對(duì)四大類語(yǔ)塊進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2：

而其中占比最高的預(yù)制語(yǔ)塊分別為in my opinion (1.49‰)，in conclusion (1.12‰)，on the other hand (0.97‰)。

從上述的統(tǒng)計(jì)結(jié)果我們不難發(fā)現(xiàn)，在四大類語(yǔ)塊中多詞語(yǔ)塊（Polywords）的詞頻占比最高，遠(yuǎn)超其他三大類語(yǔ)塊，且其中多數(shù)為起承前啟后的銜接作用的語(yǔ)塊，同時(shí)占比最高的三個(gè)預(yù)制語(yǔ)塊也均屬上述之列?？梢?jiàn)承上啟下的銜接詞為國(guó)內(nèi)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者運(yùn)用預(yù)制語(yǔ)塊的主要場(chǎng)所。而習(xí)俗語(yǔ)語(yǔ)塊（Institutionalized expressions）的詞頻占比不僅為四大類語(yǔ)塊中最低的，且相較其他三大類語(yǔ)塊都有巨大的差距。拋開(kāi)習(xí)俗語(yǔ)語(yǔ)塊中交際套用語(yǔ)由于寫作要求的因素而很少出現(xiàn)的原因之外，也能看出國(guó)內(nèi)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)于國(guó)外諺語(yǔ)警句相關(guān)知識(shí)的匱乏。如果以本國(guó)的母語(yǔ)學(xué)習(xí)作聯(lián)想對(duì)比，我們不難發(fā)現(xiàn)在語(yǔ)文寫作中，引用諺語(yǔ)警句等習(xí)俗語(yǔ)語(yǔ)塊是十分常見(jiàn)的舉動(dòng)。換句話說(shuō)，諺語(yǔ)警句等習(xí)俗語(yǔ)語(yǔ)塊在增強(qiáng)語(yǔ)言的地道性和表現(xiàn)力上起著錦上添花的重要作用。雖然相較其他類型的語(yǔ)塊，習(xí)俗語(yǔ)語(yǔ)塊并非缺之不可，但是應(yīng)用得當(dāng)則會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。所以，在身居象牙塔之外，接地氣地適度了解外國(guó)文化熟悉經(jīng)典的名言警語(yǔ)，對(duì)于廣大的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者，尤其是那些對(duì)自身寫作有較高要求的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，是至關(guān)重要的。

3.2　按長(zhǎng)度分類的語(yǔ)塊分布特征

按長(zhǎng)度分類的語(yǔ)塊總體分布如表3所示。

從表3中可以看出，不同長(zhǎng)度語(yǔ)塊的分布總體上符合正態(tài)趨勢(shì)，即語(yǔ)塊的數(shù)量與語(yǔ)塊的長(zhǎng)度呈反比，隨著語(yǔ)塊的長(zhǎng)度增加，語(yǔ)塊數(shù)量總體上呈下降趨勢(shì)；同時(shí)，伴隨著語(yǔ)塊長(zhǎng)度的上升和數(shù)量的下降，語(yǔ)塊的種類總體上也呈下降趨勢(shì)。語(yǔ)塊運(yùn)用的這個(gè)特點(diǎn)基本支持了以前的研究發(fā)現(xiàn)：在標(biāo)準(zhǔn)頻數(shù)相同的情況下，語(yǔ)塊的長(zhǎng)度越長(zhǎng)，出現(xiàn)的種類和使用的總頻數(shù)就會(huì)越少（De Cock et al 1998：78；Biber et al 1999：69）。

如果進(jìn)一步分析可發(fā)現(xiàn)，各長(zhǎng)度語(yǔ)塊的種類之比與其數(shù)量之比之間存在不小差異。這說(shuō)明對(duì)于不同長(zhǎng)度的語(yǔ)塊，其重復(fù)運(yùn)用的概率不同。其中尤以2詞，3詞的重復(fù)使用率最高。這在某種程度上反映出了我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者偏重于單個(gè)詞匯的記憶，而缺乏對(duì)整體語(yǔ)塊的學(xué)習(xí)記憶的特征。再對(duì)各分段作文中語(yǔ)塊重復(fù)使用的規(guī)律進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)在低分段作文中同個(gè)語(yǔ)塊重復(fù)使用的現(xiàn)象十分頻繁，例如在表述觀點(diǎn)時(shí)重復(fù)使用my point is that X這樣的句子構(gòu)建語(yǔ)塊（Sentence builders）等；不過(guò)隨著作文分?jǐn)?shù)的提高，語(yǔ)塊的重復(fù)使用現(xiàn)象大體上呈現(xiàn)減少趨勢(shì)。特定某個(gè)或者某種類型語(yǔ)塊的過(guò)度重復(fù)使用，是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)塊掌握能力低下的表現(xiàn)；反之，語(yǔ)塊的重復(fù)運(yùn)用越少，某種程度上可以認(rèn)為學(xué)習(xí)者對(duì)于語(yǔ)塊的掌握量越多，掌握程度高。語(yǔ)塊的重復(fù)使用現(xiàn)象隨著作文分?jǐn)?shù)的提高而減少?gòu)膫?cè)面證明了寫作能力與語(yǔ)塊的掌握程度呈正相關(guān)。

在外語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其是寫作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，預(yù)制語(yǔ)塊的重要性不言而喻。單個(gè)詞匯的記憶固然是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是在寫作這樣強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言運(yùn)用能力的載體上，預(yù)制語(yǔ)塊這樣的語(yǔ)法和詞匯有機(jī)結(jié)合體則是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不二之選。對(duì)于語(yǔ)塊相關(guān)知識(shí)掌握較差的學(xué)習(xí)者，在寫作的學(xué)習(xí)與練習(xí)過(guò)程中當(dāng)回避過(guò)度重復(fù)使用同一或同類型語(yǔ)塊的做法。如果外語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)于語(yǔ)塊運(yùn)用有更高程度的追求，那么合理運(yùn)用不同類型，不同長(zhǎng)度的語(yǔ)塊可使句式段落看上去錯(cuò)落有致，語(yǔ)意更加生動(dòng)鮮明，結(jié)構(gòu)更加連貫緊湊。

3.3　其他特征

縱向?qū)Ρ韧环謹(jǐn)?shù)段下圖表書信類作文和議論型作文的詞頻，我們可發(fā)現(xiàn)前者的詞頻相較后者平均少1.244個(gè)/100詞。對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行分析，可以得出，圖表書信類作文與議論型作文相比對(duì)于語(yǔ)塊豐富度的要求較低。對(duì)于議論型作文，在闡釋觀點(diǎn)的過(guò)程中，語(yǔ)塊的豐富使用不論對(duì)于上下文的流利銜接還是明晰意義的表述或是對(duì)于增強(qiáng)觀點(diǎn)的說(shuō)服力都有重要作用，對(duì)于增強(qiáng)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、流利性和地道性有著無(wú)可比擬的作用。反觀圖表書信類作文，對(duì)于高難度詞匯或是復(fù)雜語(yǔ)句的要求并不高，而更加注重對(duì)圖表所表現(xiàn)信息的敏感捕捉以及分析所得結(jié)論的清晰簡(jiǎn)潔的表述，語(yǔ)塊的應(yīng)用除了必要的上下文銜接之外起的是畫龍點(diǎn)睛的作用。綜上，可知對(duì)于寫作能力的提升，盲目地追求語(yǔ)塊的豐富使用并非明智之舉，深入了解不同作文類型所暗含的對(duì)語(yǔ)塊的不同要求，對(duì)癥下藥才是關(guān)鍵所在。

另外，有部分外語(yǔ)學(xué)習(xí)者為了追求高難度的語(yǔ)句應(yīng)用，常常以預(yù)制語(yǔ)塊為基礎(chǔ)（如以so that等連接詞引導(dǎo)復(fù)合句，或以in order that等詞塊引導(dǎo)從句）建構(gòu)極長(zhǎng)的語(yǔ)句，甚至不乏單句成段者，使語(yǔ)句意義十分晦澀難懂，語(yǔ)句的解讀費(fèi)時(shí)費(fèi)力。更有甚者單純?yōu)榱苏宫F(xiàn)自己的詞匯量或是避免用詞重復(fù)而強(qiáng)行塞入與上下文語(yǔ)境格格不入的語(yǔ)塊，以致破壞了文章整體的平衡感。事實(shí)上，寫作并不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)塊堆砌，語(yǔ)塊的應(yīng)用亦不是單純地以數(shù)量多類型多見(jiàn)長(zhǎng)。語(yǔ)塊的應(yīng)用不僅要考慮所選語(yǔ)塊的質(zhì)量和豐度，更要考慮語(yǔ)塊與上下文語(yǔ)境的相互適應(yīng)。語(yǔ)塊應(yīng)用得當(dāng)自然是有錦上添花之妙，但濫用語(yǔ)塊又不免畫蛇添足之嫌。所以，廣大外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)與應(yīng)用語(yǔ)塊時(shí)切記關(guān)注語(yǔ)塊本身的語(yǔ)義韻以及與上下文的聯(lián)系，回避盲用窮用濫用語(yǔ)塊現(xiàn)象的做法。

4　結(jié)語(yǔ)

本文以語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的方法，采取了實(shí)證研究的方式在證明了語(yǔ)塊運(yùn)用對(duì)于外語(yǔ)寫作能力提升的正相關(guān)性的基礎(chǔ)上，對(duì)部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)于預(yù)制語(yǔ)塊的使用特征進(jìn)行了歸納總結(jié)。但本研究仍存在以下幾點(diǎn)不足：（1）語(yǔ)料庫(kù)的文本數(shù)量還需補(bǔ)充。因?yàn)楸疚脑谔接懻Z(yǔ)塊對(duì)于寫作能力的相關(guān)性時(shí)，所選取的統(tǒng)計(jì)對(duì)象是詞頻和作文分?jǐn)?shù)。然而作文分?jǐn)?shù)是由多方面因素決定的，為了削弱其他因素的影響，凸顯語(yǔ)塊的影響，則需要建立文本量較大的語(yǔ)料庫(kù)，力求在大數(shù)據(jù)中找到普遍的現(xiàn)象。（2）統(tǒng)計(jì)的方式還需改進(jìn)。隨著語(yǔ)料庫(kù)容量的不斷增大，人工復(fù)查的工作量也將越來(lái)越大，且人工復(fù)查將不可避免地伴隨著遺漏和錯(cuò)誤，如果基于語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的基礎(chǔ)更進(jìn)一步研究，就需要改進(jìn)統(tǒng)計(jì)方式，提高計(jì)算機(jī)檢索的精準(zhǔn)度，減少疏漏和錯(cuò)誤。

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