高中生物課堂教學“生活化”有效性的探究

江西省南康中學(341400)

陳云春●

高中生物課堂教學“生活化”有效性的探究

江西省南康中學(341400)

陳云春●

對高中生物課堂“生活化”的有效性進行了探究，并提出了相應的策略.

有效性；生活化；生物

現(xiàn)代教育教學一直在強調(diào)理論知識與實際的結(jié)合，對教師也提出了更高的要求，希望教師能夠在自身的教育教學以及授課的過程中將生活實際聯(lián)系在其中，讓學生在學校的教育中得到實踐的提高與創(chuàng)新的靈感，所以，高中生物課堂教學也將“生活化”這一主題融入到了日常教學過程當中，“生活化”的高中生物課堂能夠帶給學生更多實際并且有效的知識與能力，本文將對高中生物課堂教學“生活化”有效性的探究.

一、“生活化”課堂教學在高中生物中的重要意義

1.“生活化”的課堂教學能夠體現(xiàn)和諧的課堂關(guān)系

“生活化”的教學模式是指教師在課堂教學過程中能夠聯(lián)系生活實際，通過生活中的具體實例進行課堂授課，這樣的教學模式將理論知識與實際生活聯(lián)系在一起，相比于傳統(tǒng)的教學模式更加吸引學生的注意力，教師能夠采用幽默風趣的語言建立起師生之間的共同語言，更有助于培養(yǎng)學生對生物學科的興趣愛好，從而使得學生更加喜歡這門學科，使得課堂氛圍更加和諧有趣.

2.“生活化”的課堂教學能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

“生活化”的課堂教學內(nèi)容是有具體實例的教學，這樣就會使得抽象內(nèi)容具體化，將難于理解的生物內(nèi)容通過生活中的具體例子作為課堂教學內(nèi)容，這樣學生就會對所學內(nèi)容感興趣，在心理上就會建立起一種對生物的熱愛，從而在生活中更加留意生物信息，學生會通過自身的思考去努力解決生活問題，逐漸地培養(yǎng)起學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新靈感.

3.“生活化”的課堂教學能夠提高學生的實踐能力

現(xiàn)代科技如此發(fā)達，尤其是在生物工程與醫(yī)學方面，我國更是有了日新月異的發(fā)展，所以作為時代新人的教育教學也要緊跟時代的步伐，教師在教學過程中要采用“生活化”的教學模式，讓學生在學校教育中就緊跟社會的發(fā)展，通過學校教育教學來提高學生的實驗能力與動手實踐的能力，讓教育與時代的發(fā)展接軌.

二、“生活化”課堂教學在高中生物中的應用策略

1.課堂導入過程中采用“生活化”教學方式

課堂導入作為每節(jié)課堂的開端，在教育教學中占據(jù)不可替代的作用，是每一位優(yōu)秀教師都采用的教學環(huán)節(jié)，所以，為了能夠更加順利，更加有效地開展高中生物課堂教學，教師可以采用“生活化”的教學模式進行課堂導入，通過具體的生活例子來激發(fā)學生對課堂的興趣.

例如，在學習《細胞的癌變》時，教師可以引導學生思考生活中有很多人都是被癌癥奪去了生命，例如家喻戶曉的趙麗蓉教師，扮演林黛玉的陳曉旭以及喬布斯和梅艷芳等人，這些名人在各自的發(fā)展領(lǐng)域都有很大的成就，卻抵不過癌癥的折磨，而且我們身邊的普通人也有很多都是由于腫瘤的折磨而離開人世，通過這樣鮮為人知的例子，讓學生對癌變有初步的了解，首先知道了癌癥的危害，接下來引導學生思考癌癥到底是什么？能不能預防或者治愈？然后引入課堂的主題：“細胞的癌變”，這樣的教學模式能夠讓學生對課堂內(nèi)容更加感興趣，以此來提高課堂教學的有效性.

2.課堂教學內(nèi)容插入“生活化”教育內(nèi)容

高中生物抽象難懂，并且沒有具體的模型讓學生觀察思考，只能通過教師的口頭講述來進行課堂教學，所以，教師的教學能力與教學方式在學生的學習生活中占據(jù)有重要的作用.而具體有效的教學策略可以采用“生活化”的方式進行課堂教學，并且教師可以充分利用現(xiàn)代教學工具多媒體進行授課.

具體的教學方案可以如下：在學習《酶的特性》時，教師可以在多媒體上播放一段小視頻：無酶洗衣粉清洗衣服與加酶洗衣粉清洗衣服，以及用適宜溫水洗衣服和用冷水或者沸水洗衣服，最后展示各自的清洗效果，學生會很明顯地發(fā)現(xiàn)，加酶洗衣粉用溫水洗衣服最干凈，通過這樣與生活緊密相關(guān)的例子啟發(fā)學生思考到底是為什么會發(fā)生上述現(xiàn)象，接下來再進行講述酶的特性，這樣的教學效果會更加樂觀，學生會對生物的學習更加感興趣.

3.課堂教學過程中采用“生活化”教學模式

教育教學就是為了能夠培養(yǎng)出適應生活實際的人才，所以教師在教學過程中可以通過“生活化”的教學模式讓學生更加順利地學習生物這門學科.而所謂“生活化”的教學模式就是教師能夠合理地聯(lián)系生活實際引導學生思考關(guān)于生活的生物內(nèi)容.

例如，學習《細胞的呼吸》時，教師可以引導學生思考：同學們在短跑比賽時，為什么之后會覺得小腿酸痛？而封閉在一定空間的植物為什么會腐爛？我們平常所說的發(fā)酵又是什么原理？通過這些問題來引出細胞的呼吸方式：有氧呼吸和無氧呼吸，并且呼吸的產(chǎn)物有二氧化碳以及酒精.并且可以讓學生回家觀察自家植物的呼吸，或者自己制作葡萄酒.通過“生活化”的方式進行課堂教學，既讓學生開發(fā)了思維，又讓學生學會了主要的理論知識，進而提高了課堂教學的有效性.

“生活化”的課堂教學采用的是更結(jié)合生活實際，且更容易讓學生理解的具體實例所進行的一種教學模式，這種教學模式不僅能夠讓高中學生更容易地接受專業(yè)知識點，而且能夠讓學生在學習理論知識的過程中達到實踐的目的，非常有利于課堂教學的開展.為了響應素質(zhì)教育的要求，每位教師都應當將自身的教學方式生活化，采用更通俗易懂的方式展開教學.

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