探討高中化學科學方法教育內(nèi)容體系的構(gòu)建及實施

江西省贛州市南康區(qū)第二中學(341400)

張會娟●

探討高中化學科學方法教育內(nèi)容體系的構(gòu)建及實施

江西省贛州市南康區(qū)第二中學(341400)

張會娟●

本文對高中化學科學方法教育內(nèi)容體系的相關(guān)內(nèi)容進行闡述，針對當前存在于高中化學當中的一系列問題，進行詳細分析和研究，結(jié)合學生的實際學習情況以及教材內(nèi)容，總結(jié)出高中化學科學方法教育內(nèi)容體系的構(gòu)建以及具體實施措施.

高中化學;科學方法;內(nèi)容體系;構(gòu)建;實施

當前，在教育行業(yè)不斷改革和發(fā)展的影響下、科學技術(shù)的大力推廣和應(yīng)用下，教育行業(yè)也逐漸將科學方法應(yīng)用到課堂當中.科學方法雖然現(xiàn)如今在教育行業(yè)的應(yīng)用以及影響力都比較廣泛，但是其自身仍然沒有一套比較完善的教育內(nèi)容體系，基本上都是教師想要利用時，在課堂上能夠體現(xiàn)出一點.科學方法沒有完整的教育內(nèi)容體系，不僅不利于教師的日常教學應(yīng)用，而且對學生來說，接受程度上也會存在問題.在教育行業(yè)不斷進步和完善的基礎(chǔ)上，傳統(tǒng)的科學教學方法逐漸顯露出很多弊端，導致其自身不能夠適應(yīng)以及滿足現(xiàn)代學生的整體學習需求，特別是對于高中化學來說，更是如此.所以在這種形勢下，高中化學教師就需要根據(jù)學生實際情況、以及化學教學內(nèi)容，制定一套完整的科學方法教育內(nèi)容體系，提高學生的興趣，將科學方法的作用充分發(fā)揮出來.

一、高中化學科學方法教育內(nèi)容體系

在當前教育行業(yè)不斷創(chuàng)新和改革的影響下，教學方式方法的合理應(yīng)用，不僅能夠提高學生的積極性，而且能夠保證學生的學習質(zhì)量.科學方法是教育手段當中的一種，在高中化學實際教學過程中，教師是作為主導者，而學生則是接受教育的主體，兩者之間的互動和溝通，都是依靠教學手段來進行.科學方法教學正是能夠?qū)熒M行有效連接的一種教學手段，通過師生之間的認識、發(fā)展一直到最后的總結(jié)，整個過程，被稱之為科學教學方法.科學方法主要是讓學生們學會如何在學習過程中，利用科學合理的方式方法來對學習內(nèi)容以及實踐活動有正確的認識，并且意識到其自身的重要性，科學方法當中包括很多種類，有觀察法、實驗法等等，這些屬于科學方法.科學方法在高中化學當中的實際應(yīng)用，需要教育內(nèi)容體系的合理構(gòu)建，才能夠保證其自身的實施效果和質(zhì)量.

二、科學方法教育內(nèi)容體系在化學教學中的應(yīng)用問題

1.靈活性比較差

在高中化學課程實際教學過程中，很多化學教師對科學方法的概念和實際應(yīng)用措施都不是很清楚，導致在科學方法的應(yīng)用時，很容易出現(xiàn)混淆現(xiàn)象，不僅導致課堂教學效果并不理想，而且學生的化學學習效果也并不是很好.在日?；瘜W教學過程中，化學教師在一般情況下，都是利用觀察法、實驗法等來進行教學，教學方式比較單一，很容易讓學生產(chǎn)生枯燥厭倦的心理，不利于化學教學質(zhì)量的提升.

2.目標和實際應(yīng)用差距比較大

在高中化學的實際教學過程中，科學方法的應(yīng)用并沒有與化學教學內(nèi)容進行有效連接，化學教學的目標以及科學方法的實際應(yīng)用，兩者之間相差甚遠，甚至嚴重的情況下，已經(jīng)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象.教師在科學方法的應(yīng)用過程中，由于其自身的把握力度不夠，導致科學方法在化學教學中，并沒有將其自身的作用力充分發(fā)揮出來.另外，很多教師仍然在課堂當中占據(jù)主體位置，并沒有將學生的主體性充分展示出來，直接影響到科學方法的實際應(yīng)用效果，雖然科學方法在化學教學當中應(yīng)用的時間已經(jīng)不短，但是實際效果卻一直并不是很理想.

三、科學方法教育內(nèi)容體系在化學教學中的構(gòu)建和實施

1.科學方法在高中化學概念教學中的有效應(yīng)用

高中化學是一門比較復雜的學科，不僅有很深的理論知識，而且還需要有相關(guān)實驗作為輔助教學，提高學生理論認知能力的同時，也需要提高學生動手操作的能力.在高中化學的教學過程中，理論概念非常重要，只有將理論知識學習明白，掌握清楚，才能夠保證學生的學習質(zhì)量.學生參與實驗時，將理論知識作為基礎(chǔ)，才能夠按照相關(guān)步驟有序展開實驗，保證實驗效果的同時，能夠提高學生自身的動手實踐操作能力.對于高中化學概念的學習，基本上可以分為三個階段，包括形象、感知以及形成概念的過程.高中化學教學在對化學概念進行講解教學時，應(yīng)當利用科學方法來幫助學生盡可能快速的完成從感知到深化的過渡，讓學生能夠高效率的認識到化學概念的本質(zhì)內(nèi)容，將概念能夠有效的融入到化學其他知識體系當中.比如在學習“物質(zhì)的量”這一課程內(nèi)容時，對于物質(zhì)量的相關(guān)概念，可以利用歸納的方法來幫助學生總結(jié)物質(zhì)量的相關(guān)概念，不僅能夠讓學生在歸納總結(jié)的過程中，提高對物質(zhì)量的形象感，而且能夠在整個過程中，加深對物質(zhì)量的印象，深化理解物質(zhì)量的相關(guān)概念.另外，教師也可以提前準備相關(guān)資料，讓學生能夠仔細閱讀，通過資料自己總結(jié)出物質(zhì)量的相關(guān)概念，不僅能夠培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，而且整個過程，能夠加深學生的學習印象.

2.科學方法在高中化學實驗教學中的有效應(yīng)用

在高中化學教學中，除了化學概念、基礎(chǔ)理論知識很重要之外，化學實驗也同樣重要.化學實驗是化學研究的基本科學方法之一，在化學實驗的整個操作過程中，包含了很多科學方法，對學生各個方面能力培養(yǎng)來說，都有非常良好的推動性作用.比如驗證法實驗就是利用一些比較規(guī)范化的實驗操作，來提升學生自身的觀察能力和分析能力；比如探究性實驗，是為了能夠培養(yǎng)學生的動手能力和分析能力等等.在高中化學教學過程中，不同的實驗教學內(nèi)容，教師應(yīng)當選擇不同的教學方法，將觀察法、歸納法、驗證法等等，進行有效的結(jié)合和多元化的應(yīng)用.比如在對“氯水性質(zhì)”進行實驗講解時，可以先讓學生闡述自己的觀點，通過實驗對氯水的實際性質(zhì)進行驗證，不僅能夠提高學生的積極性，而且能夠幫助學生提升自己的動手實驗?zāi)芰?，促使學生能夠全方位的發(fā)展.

綜上所述，在高中化學教學過程中，利用科學方法教育內(nèi)容體系，不僅能夠打破傳統(tǒng)教學的弊端，而且能夠從根本上保證學生的化學學習質(zhì)量.所以教師在這種形勢下，更加要不斷完善科學方法教育內(nèi)容體系，在實際教學當中逐漸總結(jié)經(jīng)驗，慢慢將科學方法教育內(nèi)容體系豐富起來，保證科學方法能夠滿足現(xiàn)代學生的化學學習，將其自身的作用力充分發(fā)揮出來.

[1]林長春.試論化學教學中科學方法教育目標的構(gòu)建[J].學科教育.2010(04)

[2]李醒民.科學方法概覽[J].哲學動態(tài).2011(09)

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