如何讓高中數(shù)學(xué)回歸到簡單自然

江蘇省寶應(yīng)縣曹甸高級中學(xué)(225803)

潘寧寧●

如何讓高中數(shù)學(xué)回歸到簡單自然

江蘇省寶應(yīng)縣曹甸高級中學(xué)(225803)

潘寧寧●

新的課程教學(xué)改革，要在繼承中創(chuàng)新，在繼承中發(fā)展.要立足學(xué)生，回歸簡單自然.

新課改；氛圍；目標(biāo)；過程；學(xué)生

在新的課程理念下，新的思想、新的方法、新的模式應(yīng)運而生，老師“瘋”了，學(xué)生“狂”了，課堂“亂”了，美其名曰“新課改”.不可否認(rèn)，新的課程教學(xué)改革的確給傳統(tǒng)教學(xué)帶來了極大的沖擊，也為教育的發(fā)展提供了方向，為教師的教育教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn).對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，勢在必行.但改革并不是一味地否認(rèn)傳統(tǒng)，而是要在繼承中發(fā)展，在繼承中創(chuàng)新，要能實事求是，不是盲從和跟風(fēng).數(shù)學(xué)教學(xué)要做的，就是要激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能掌握數(shù)學(xué)知識去解決問題.為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中還得不斷地反思，立足學(xué)生，回歸簡單自然.

一、氛圍要輕松，利于學(xué)生參與

學(xué)習(xí)是相對于學(xué)生而言的，教學(xué)也是“教”和“學(xué)”相互統(tǒng)一的過程，無論是“學(xué)”還是“教”，其目的都是要讓學(xué)生能得到發(fā)展.然在傳統(tǒng)教學(xué)中，大多數(shù)教師更多關(guān)注的是智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，忽視了非智力因素對學(xué)生的影響作用.簡單自然的數(shù)學(xué)教學(xué)提倡要讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，要讓學(xué)生從“接受者”變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)者”，要讓學(xué)生成為“數(shù)學(xué)家”，能自主地、積極主動地去探究數(shù)學(xué)，能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，獲得滿足感.

在高中階段，因高考的壓力，課堂氣氛變得凝重起來，似乎除了考試，也就沒有了其它話題.其實不然，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個充滿挑戰(zhàn)和成功的過程，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)和諧、民主、寬松的課堂氣氛，要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣才能激活學(xué)生，激活數(shù)學(xué)課堂.教學(xué)中，不能“以成績論英雄”，而要客觀地看待學(xué)生的差異，了解學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生的興趣.如導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以輕松的話題引入，借助多媒體課件而展示生活案例，用問題引導(dǎo)學(xué)生去思考，這些做法都利于讓學(xué)生參與到課堂中.

二、目標(biāo)要簡單，利于學(xué)生達(dá)成

簡單自然，是要去掉那些繁瑣的，不必要的，正確而有沒有用的東西.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，每一個章節(jié)、每一個課時都有相應(yīng)的目標(biāo)，但從當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)來看，尤其是目標(biāo)的設(shè)計，太過繁瑣，從知識目標(biāo)到過程和方法，再到情感態(tài)度價值觀，不可否認(rèn)，這些目標(biāo)都是課堂中期望學(xué)生達(dá)成的，但現(xiàn)實的情況是否和理想之間的差距過大呢？目標(biāo)要簡單自然，就是要結(jié)合學(xué)生的實際，結(jié)合當(dāng)次課堂的內(nèi)容，以簡約而明確的目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動.

以“指數(shù)函數(shù)”第一課時的教學(xué)為例，其目標(biāo)就是要讓學(xué)生掌握指數(shù)函數(shù)的概念，至于培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力、思維能力，諸如此類的，那并不是一朝一夕可以完成的，而是要滲透到每一節(jié)課堂之中的.為此，在課堂中，只需以最簡約的目標(biāo)作為引導(dǎo)即可.確定了目標(biāo)后，要結(jié)合學(xué)生的實際作進(jìn)一步的細(xì)化，就上述的“指數(shù)函數(shù)”而言，對基礎(chǔ)弱的學(xué)生，就要求其掌握函數(shù)的概念，能復(fù)述即可并嘗試借助概念去判斷即可；而對基礎(chǔ)稍好的學(xué)生，則要能根據(jù)概念去判斷一個函數(shù)是否屬于指數(shù)函數(shù)，且要能說出理由.

三、過程要清晰，利于學(xué)生探究

在新的課程理念下，課堂變得五花八門，各種新的模式充斥其中，環(huán)節(jié)也變得多而繁瑣，不是看幻燈片，就是問題討論，不是交流就是探究，學(xué)生還沒有解決一個問題，新的活動又開始了.試想，這樣的課堂是否真的有效，學(xué)生是否真的掌握了知識，是否得到了發(fā)展.在對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查中就發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都表示課堂環(huán)節(jié)太花哨了，雖然興趣很高，但難以掌握重難點.

教學(xué)其實并不是所有問題都要講，所有知識點都要讓學(xué)生去探究，教學(xué)的目的是要讓學(xué)生抓住重點，突破難點.為此，在數(shù)學(xué)課堂中，過程一定要圍繞重點和難點展開，要剔除那些不必要的環(huán)節(jié)，精簡課堂流程.以“任意角的三角函數(shù)”為例，重點是任意角三角函數(shù)的定義，難點則是任意角的正弦、余弦、正切的定義及三角函數(shù)線，在教學(xué)中，借助單調(diào)彈簧振子、音樂、波浪、潮汐、四季變化等實例引出周期，建立三角函數(shù)模型的意義，借助單位圓理解任意角三角函數(shù)的定義并認(rèn)識其定義域、函數(shù)值的符號.如此，過程簡單而明了，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究后，及時歸納重點，精講難點，很好地讓學(xué)生掌握了知識.

四、練習(xí)要分層，利于學(xué)生鞏固

“練”而為“非練”，練習(xí)并不是單純地為了讓學(xué)生完成作業(yè)，其目的是讓學(xué)生在練習(xí)的過程中鞏固所學(xué)知識，形成技能.但從以往數(shù)學(xué)中的練習(xí)設(shè)計而言，忽視學(xué)生差異性，講究統(tǒng)一，不同的學(xué)生所要完成的練習(xí)是一致的，學(xué)生的層次不一，完成效果也就不一，練習(xí)并未達(dá)到預(yù)期目的.

讓數(shù)學(xué)回歸簡單自然，練習(xí)也要簡單，要能根據(jù)學(xué)生實際分層練習(xí).在實踐中，針對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，題量少一些，難度小一些，學(xué)生自然就會主動去完成.在此基礎(chǔ)上，再以自選題的方式幫助學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)，更利于學(xué)生鞏固.對于那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，選擇一些具有較強針對性的練習(xí)幫助學(xué)生拓展思維，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法解決問題，這樣才能讓“好的學(xué)生吃好”，“弱的學(xué)生吃飽”，達(dá)到練習(xí)目的.

改革，改革，是在“改”中“革”，是在“革”中“改”，是在繼承中發(fā)展，是在發(fā)展中創(chuàng)新.時代在發(fā)展，教育在進(jìn)步，我們不能固守傳統(tǒng)，但也不能全盤否定，要緊密結(jié)合社會發(fā)展和學(xué)生實際來審視數(shù)學(xué)教學(xué)，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，以簡單而有效的目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動，在課堂中以清晰的環(huán)節(jié)組織學(xué)生探究，結(jié)合學(xué)生實際而以層次性的練習(xí)來幫助學(xué)生鞏固，這樣才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到預(yù)期目的，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)過程中學(xué)有所獲，學(xué)以致用.

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