翻轉(zhuǎn)課堂的困境與出路
——以重慶聚奎中學(xué)為例

朱蒙蒙

翻轉(zhuǎn)課堂的困境與出路
——以重慶聚奎中學(xué)為例

朱蒙蒙

面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)催生出的巨量、豐富的學(xué)習(xí)資源，一種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)方式——翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運(yùn)而生。本文以重慶聚奎中學(xué)的實(shí)踐探索為例，對(duì)關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的基本理解、優(yōu)勢(shì)所在、面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)進(jìn)行深入剖析，并對(duì)如何克服實(shí)施中的問(wèn)題與困境作幾點(diǎn)思考。

一、翻轉(zhuǎn)課堂是怎樣的教學(xué)模式？

翻轉(zhuǎn)課堂 （Flipped Classroom）是當(dāng)今教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，就是指借助信息化技術(shù)，將曾經(jīng)的課堂講授過(guò)程通過(guò)教師制作的視頻放在家里去做，將曾經(jīng)的家庭作業(yè)放在課堂上完成的一種新型的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐，肇始于美國(guó)林地公園學(xué)校的喬納森·伯爾曼 (Jon Bergmann)和亞倫·薩姆斯 (Aaron Sams)兩位化學(xué)教師。2007年，他們用錄屏軟件將課堂的授課內(nèi)容錄制成教學(xué)視頻，并傳到網(wǎng)上供那些因故不能按時(shí)到校上課的學(xué)生作為補(bǔ)習(xí)使用。之后，這種方法逐漸成為一種新的教學(xué)模式，受到越來(lái)越多的關(guān)注。

國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域最早開(kāi)始推行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的是重慶聚奎中學(xué)。2011年9月，重慶聚奎中學(xué)出于課改 “減負(fù)增效”的要求，在知曉美國(guó)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的信息后，開(kāi)始探索翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。在具體的實(shí)踐中，聚奎中學(xué)通過(guò)不斷探索，總結(jié)出了 “三四五六”教學(xué)模式，即內(nèi)容三翻轉(zhuǎn)、課前四環(huán)節(jié)、課堂五步驟和六大優(yōu)勢(shì)。 “內(nèi)容三翻轉(zhuǎn)”包括教育目的的翻轉(zhuǎn)，教育理念的翻轉(zhuǎn)和教學(xué)方式的翻轉(zhuǎn)。 “四個(gè)環(huán)節(jié)”依次是①制作導(dǎo)學(xué)案；②創(chuàng)建教學(xué)視頻；③學(xué)生自主預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)；④教師了解預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)情況。 “課堂五步驟”為合作探究、釋疑拓展、聯(lián)系鞏固、自主糾錯(cuò)和反思總結(jié)。 “六大優(yōu)勢(shì)”則包括①少講多學(xué)，合作共贏；②一對(duì)一的貼心輔導(dǎo)；③即時(shí)掌握學(xué)情；④培優(yōu)補(bǔ)差；⑤豐富課程內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野；⑥為教師減負(fù)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂面臨哪些基本問(wèn)題？

教育作為一項(xiàng)有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)國(guó)家與民族的未來(lái)影響深遠(yuǎn)。因此，每一次教育的細(xì)微改革都牽動(dòng)著社會(huì)的巨大關(guān)注，需要每一位改革者審慎為之。翻轉(zhuǎn)課堂雖然在美國(guó)乃至全球產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響，但我們依然要辯證看待。重慶聚奎中學(xué)作為中國(guó)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的第一例，自2011年始在國(guó)內(nèi)率先進(jìn)行探索,取得了豐碩的成果，積累了有益的經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.課前準(zhǔn)備階段：學(xué)校硬件設(shè)施薄弱

翻轉(zhuǎn)課堂最大的特點(diǎn)就是學(xué)生課前自己看視頻，完成進(jìn)階任務(wù)，課中與教師和學(xué)生討論交流。因此，視頻資源的獲取或制作就成為教師課前準(zhǔn)備工作的核心內(nèi)容。視頻的時(shí)長(zhǎng)一般為10到15分鐘，要求知識(shí)性和趣味性兼?zhèn)洹?011年12月30日，重慶聚奎中學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂課改實(shí)驗(yàn)執(zhí)行組對(duì)參加本階段實(shí)驗(yàn)的所有教師和學(xué)生分別進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。在開(kāi)放式問(wèn)題中，師生反映了一些教學(xué)視頻的問(wèn)題，例如，內(nèi)容死板、視頻內(nèi)有雜音、網(wǎng)絡(luò)速度太慢下載視頻耗時(shí)等。

2.課前學(xué)習(xí)階段：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)

在傳統(tǒng)課堂模式下，學(xué)生在家中主要是寫(xiě)作業(yè)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生往往會(huì)遇到許多困難，這些問(wèn)題學(xué)生自身又無(wú)法解決。而在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生主要是通過(guò)觀看教學(xué)視頻獲取新知，在進(jìn)階任務(wù)中鞏固練習(xí)。根據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)，知識(shí)領(lǐng)域的目標(biāo)包括識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造六個(gè)層次。學(xué)生在家看視頻則完成了識(shí)記和理解兩個(gè)較為容易的環(huán)節(jié)，應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造四個(gè)難度較大的環(huán)節(jié)放到課上進(jìn)行。所有的學(xué)科都進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，這就造成了學(xué)生課前觀看視頻和完成測(cè)試的時(shí)間不足的問(wèn)題。例如，重慶聚奎中學(xué)在進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查時(shí)，有17%的學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂增加了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

3.課堂互動(dòng)階段：教師教學(xué)素養(yǎng)亟待提高

如上文所說(shuō)，在課堂之中教師需要幫助學(xué)生完成應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造等更具難度的環(huán)節(jié)。換句話說(shuō)，在翻轉(zhuǎn)課堂上教師要培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)思維，這就要求教師設(shè)計(jì)好各個(gè)層次、不同環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，個(gè)性化教學(xué)。同時(shí)，還需要教師具有較強(qiáng)的教學(xué)管理能力。但由于教學(xué)素養(yǎng)欠缺，不少教師還缺乏一定的課堂管理能力和較高的教學(xué)機(jī)智，不能很好地組織課堂活動(dòng)、掌控課堂秩序等。有研究表明，面對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中遇到的困難，近四分之一的教師認(rèn)為 “課堂很難控制和管理”，也有不少學(xué)生反映教師課堂管理能力需要提升。

三、主要從哪幾個(gè)方面尋找出路？

作為一種新生事物，翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)施過(guò)程中不可避免會(huì)遇到一些困境與挑戰(zhàn)，如前文所說(shuō)制作教學(xué)視頻、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、教學(xué)管理等問(wèn)題，筆者認(rèn)為，困境的破解可以從學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)四個(gè)方面著手。

1.學(xué)校硬件的支持與改善：基本前提

加大技術(shù)支持力度、加強(qiáng)學(xué)校信息文化建設(shè)，是克服困難的基本前提。重慶聚奎中學(xué)在進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查時(shí)，有教師和學(xué)生反映網(wǎng)速太慢、教學(xué)視頻下載費(fèi)時(shí)。這一問(wèn)題的解決方法是購(gòu)置更為大型的服務(wù)器，保證師生上網(wǎng)的速度。因此，信息技術(shù)作為個(gè)性化與協(xié)作化學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建的物質(zhì)保障必須引起學(xué)校足夠的重視。另外，學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的教育技術(shù)技能培訓(xùn)，提高教師信息技術(shù)與學(xué)科整合的能力。在這一方面，可以采取高校與中小學(xué)合作的方式，利用寒暑假期進(jìn)行專業(yè)技能的培訓(xùn)。此外，校內(nèi)教師也可以結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)，以本學(xué)校信息技術(shù)老師為帶頭人自行安排培訓(xùn)時(shí)間。

2.教師素養(yǎng)的持續(xù)提升：實(shí)施關(guān)鍵

教師需要作出的轉(zhuǎn)變主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是更新教育理念。翻轉(zhuǎn)課堂所倡導(dǎo)的是一種 “以人為本，以生為本”的理念，這就要求教師將課堂 “還給學(xué)生”，自己“退居二線”。習(xí)慣了 “唱主角”的教師，在這樣一種新的教學(xué)模式下，可能會(huì)不適應(yīng)，也可能 “不敢放手”。例如，重慶聚奎中學(xué)的劉老師 （化學(xué)老師）在 《學(xué)習(xí)的革命：翻轉(zhuǎn)課堂聚奎中學(xué)的探索與實(shí)踐》一書(shū)中寫(xiě)到： “因?yàn)橐郧霸谏险n時(shí)有些知識(shí)點(diǎn)都是要講很多遍學(xué)生才能懂，所以采取翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式，一開(kāi)始我是很擔(dān)心的。但是，學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)出乎我的意料，他們?cè)谡n前自己學(xué)習(xí)得很好，課上也是很積極踴躍。”二是提升自身專業(yè)技能。首先是制作視頻的技能，技能的學(xué)習(xí)并非難事，只要老師們?cè)敢鈬L試，勤于練習(xí)就一定能學(xué)好。當(dāng)前隨著微課的盛行，一些制作工具層出不窮，例如，Camtasia Studio（錄屏軟件）、Storyline、Focusky等等。但更為核心的內(nèi)容還是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，正如華南師范大學(xué)焦建利先生所說(shuō)，“創(chuàng)意才是微課的生命力所在”。其次是課堂管理技能，翻轉(zhuǎn)課堂是一個(gè)開(kāi)放的課堂，相比傳統(tǒng)課堂有著更多生成，這就需要教師發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，引領(lǐng)學(xué)生自主思考與探究。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性：內(nèi)在動(dòng)力

一項(xiàng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的調(diào)查表明，學(xué)生普遍認(rèn)為針對(duì)性強(qiáng) （30.5%）、有創(chuàng)造性 （30.5%）、自由發(fā)揮較強(qiáng) （29.3%）的探究型任務(wù)會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這表明基于任務(wù)的探究性活動(dòng)深受學(xué)生的喜愛(ài)，在活動(dòng)中激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。在以往的課堂中，學(xué)生習(xí)慣了 “老師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式，習(xí)慣了被動(dòng)接受。而在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀，由 “要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?“我要學(xué)”，成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生的小組合作，這就要求學(xué)生具有一定的協(xié)作能力。教師指導(dǎo)小組成員了解自己的優(yōu)勢(shì)與短板，合理分工，提高整個(gè)小組的學(xué)習(xí)效率。重慶聚奎中學(xué) “三四五六”教學(xué)模式中 “六大優(yōu)勢(shì)”之一就是一對(duì)一的貼心輔導(dǎo)。在教師的指導(dǎo)下，更多學(xué)生成為 “小老師”，組內(nèi)同學(xué)互相幫助，共同進(jìn)步。另外，學(xué)生自身還要提高自制力。課前在家或在學(xué)校觀看教學(xué)視頻，需要學(xué)生合理安排時(shí)間。所有課程都采取翻轉(zhuǎn)課堂模式，這可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生課外看教學(xué)視頻時(shí)間不足，重慶聚奎中學(xué)的改進(jìn)措施是晚自習(xí)時(shí)間教師不再上課，讓學(xué)生看教學(xué)視頻和完成相關(guān)測(cè)驗(yàn)，這在一定程度上緩解了學(xué)生的時(shí)間壓力。

4.家長(zhǎng)態(tài)度的積極化：外部保障

首先，家長(zhǎng)需要正確理解翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值旨趣。一項(xiàng)家長(zhǎng)對(duì) “翻轉(zhuǎn)課堂”態(tài)度的調(diào)查報(bào)告顯示，有些家長(zhǎng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂持有質(zhì)疑態(tài)度，家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題分別是學(xué)生的視力是否會(huì)受影響、學(xué)生面對(duì)網(wǎng)絡(luò)的自控能力和學(xué)習(xí)效果如何。關(guān)于學(xué)生的視力是否會(huì)受影響這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校和家長(zhǎng)可以共同督促學(xué)生的用眼衛(wèi)生，并檢測(cè)學(xué)生的視力數(shù)據(jù)。至于翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，重慶聚奎中學(xué)有數(shù)據(jù)顯示，中上等水平的學(xué)生人數(shù)顯著增多，這意味著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式確實(shí)能夠提高學(xué)習(xí)成績(jī)。與此同時(shí)，調(diào)查報(bào)告還指出88%的學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂提高了自己的學(xué)習(xí)興趣，88.9%的學(xué)生認(rèn)為增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。

其次，家長(zhǎng)需要加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系。加強(qiáng)與任課老師的溝通，交流學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，為任課老師提供及時(shí)的反饋，與教師、學(xué)生一起制定出完整而有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使其提高學(xué)習(xí)效率。

最后，提醒、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。很多學(xué)生自制力不強(qiáng)，這就需要家長(zhǎng)的督促與提醒。家長(zhǎng)可以在旁觀看視頻，和孩子一起學(xué)習(xí)，當(dāng)孩子遇到問(wèn)題時(shí)，可以及時(shí)為他們提供幫助，以促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，我們認(rèn)為家長(zhǎng)要對(duì)自己的孩子多一份信任，逐漸放手，幫助孩子養(yǎng)成自主、自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

①田愛(ài)麗.2014年基礎(chǔ)教育慕課與翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施年度進(jìn)展 [EB/ OL].http://old.moe.gov.cn/publicfiles/ business/htm lfiles/moe/s7822/ 201501/183345.html,2015-01-09.

②李敬川,王中林,張渝江.讓課改的陽(yáng)光照進(jìn)教育的現(xiàn)實(shí)——重慶聚奎中學(xué)”翻轉(zhuǎn)課堂”掠影[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2012（03）:16-18.

③田愛(ài)麗.“慕課加翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)”成效的實(shí)證研究 [J].開(kāi)放教育研究，2015(06):86-94.

（作者單位：華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）

責(zé)任編輯 黃佳銳