高中化學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計的存在問題研究

陳 俊

(江蘇省南通市通州區(qū)金沙中學(xué),江蘇 南通 226300)

高中化學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計的存在問題研究

陳 俊

(江蘇省南通市通州區(qū)金沙中學(xué),江蘇 南通 226300)

良好的開始等于成功的一半！分析課堂導(dǎo)入存在的問題，是解決問題提高課堂教學(xué)效率的重要抓手.本文針對課導(dǎo)入設(shè)計中存在的問題進(jìn)行探究.

高中化學(xué)；課堂導(dǎo)入；問題

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一堂課的開始，優(yōu)秀的導(dǎo)入設(shè)計能夠在最短的時間內(nèi)調(diào)整學(xué)生的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生以更加積極的狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)之中.然而當(dāng)前的高中化學(xué)課堂上的導(dǎo)入設(shè)計還有很多不盡如人意的地方.結(jié)合教學(xué)過程中的體會，以及日常的教學(xué)觀摩活動，筆者認(rèn)為當(dāng)前高中化學(xué)課堂的導(dǎo)入設(shè)計存在以下幾方面問題.

1.導(dǎo)入過程缺乏生機(jī)，無法有效激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最為強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，他們只有真正對某一事物產(chǎn)生興趣，才會主動地去走近它、研究它、認(rèn)識它，學(xué)習(xí)過程也不例外.對學(xué)生來講，每一課都是一次陌生的探索過程，要讓學(xué)生能夠欣然接受，并產(chǎn)生濃厚的探索興趣，教師對課堂導(dǎo)入的設(shè)計就顯得非常關(guān)鍵.然而實際教學(xué)中，很多教師無法讓導(dǎo)入環(huán)節(jié)充滿活力，以致于學(xué)生興趣沒有被激起，整個課堂也將缺乏生機(jī).

例如在“緒言”課上，為了讓學(xué)生在一開始就對化學(xué)產(chǎn)生興趣，教師可以演示一些富有趣味性的實驗，也可以通過生活化的化學(xué)現(xiàn)象來建構(gòu)認(rèn)知情境，這都有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及探究心理的激發(fā)，但是教師如果只是以平鋪直敘地方式講解高中化學(xué)的知識特點以及學(xué)習(xí)方法，這顯然無法激起學(xué)生的興趣，還讓學(xué)生給化學(xué)貼上“枯燥無聊”的標(biāo)簽.

2.導(dǎo)入目的模糊不清，無法有效銜接主要內(nèi)容

課堂導(dǎo)入的基本目的包括以下幾個方面：首先是幫助學(xué)生切換學(xué)習(xí)情境，其次導(dǎo)入要能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入有助于吸引學(xué)生的注意，從而讓學(xué)生更加投入地參與到學(xué)習(xí)之中；再次，導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)該要緊密銜接教學(xué)內(nèi)容，如果脫離教學(xué)主旨來設(shè)計導(dǎo)入，則會分散學(xué)生的精力，降低學(xué)習(xí)效率.

比如有化學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“金屬的性質(zhì)”時，采用復(fù)習(xí)的方式來進(jìn)行新課導(dǎo)入，他一上課就讓學(xué)生回憶初中所學(xué)的鋁、鐵和銅等金屬的性質(zhì)，但是學(xué)生初中主要學(xué)習(xí)的是那些金屬的物理性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)較少，所以學(xué)生回憶舊知時，氛圍雖然活躍，但是這些內(nèi)容和本課的主題關(guān)聯(lián)性并不強(qiáng)，這明顯浪費了課堂時間，沒有起到導(dǎo)入應(yīng)有的效果.

3.導(dǎo)入手段單一，新舊知識銜接不當(dāng)

一般的化學(xué)課堂上，教師進(jìn)行新課導(dǎo)入時，都是以通過回顧上一課的所學(xué)來展開，這樣不僅可以檢查前一課的學(xué)習(xí)成果，還可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，起到溫故知新的作用.但是這種導(dǎo)入方法的使用也要講究策略，比如很多教師的開場白都是：“上一課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過……，今天我們開始研究……”，如此平淡的導(dǎo)入，只是讓學(xué)生對已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大概地復(fù)習(xí)，很難幫助學(xué)生建立新舊知識之間的關(guān)聯(lián).還有教師導(dǎo)入就是復(fù)習(xí)，隨后就是新課教學(xué)，兩者甚至完全是獨立的.

比如在學(xué)習(xí)“鐵和鐵的化合物”一節(jié)時，教師先讓學(xué)生對鎂和鋁的有關(guān)認(rèn)識進(jìn)行回顧，這樣的導(dǎo)入不但會擠占新課學(xué)習(xí)的時間，而且新舊知識之間也沒有什么聯(lián)系，這樣的導(dǎo)入缺乏連貫性，自然無法收到好的教學(xué)效果.確切地講，溫故知新的導(dǎo)入有助于學(xué)生系統(tǒng)化的建構(gòu)認(rèn)知，但是此類導(dǎo)入也有一定的適用性，即有關(guān)知識之間確實存在非常緊密的聯(lián)系.

最后，針對上述教學(xué)中暴露出導(dǎo)入設(shè)計的有關(guān)問題，如何優(yōu)化我導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計呢？讓導(dǎo)入環(huán)節(jié)成為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整的催化劑呢？.筆者認(rèn)為我們可以從以下幾個方面著手，優(yōu)化導(dǎo)入設(shè)計：(1)借助文化差異來提升導(dǎo)入設(shè)計的具體性；(2)借助生活化的情境來提升導(dǎo)入設(shè)計的具體性；(3)借助多元化的載體來增強(qiáng)導(dǎo)入設(shè)計的直觀性.但無論是從哪一個方面入手，高中化學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心地設(shè)計，其設(shè)計的目標(biāo)指向都是學(xué)生認(rèn)知的有序發(fā)展，都是為了在課堂的一開始就能有效激發(fā)學(xué)生的探究意識，從而讓學(xué)生以最佳狀態(tài)融入到學(xué)習(xí)之中，幫助學(xué)生形成正確的化學(xué)觀念.

[1]陳筱勇．淺談中學(xué)化學(xué)教學(xué)中導(dǎo)課語的設(shè)計[J]．化學(xué)教學(xué)，2005(10)．

[責(zé)任編輯：季春陽]

2017-05-01

陳俊(1980.5-)，男，江蘇省南通市通州區(qū)人，本科，一級教師，從事高中化學(xué)教學(xué)工作.

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