高中化學核心素養(yǎng)分析與思考

王 堃

(江蘇省豐縣中學，江蘇 徐州 221700)

高中化學核心素養(yǎng)分析與思考

王 堃

(江蘇省豐縣中學，江蘇 徐州 221700)

高中化學提出的五大核心素養(yǎng)，其內涵豐富，對實踐教學有積極的指導意義.在化學教學過程中，分析和思考化學核心素養(yǎng)、分析教學的現狀和改革，并結合高中人才培養(yǎng)的目標進行分析與思考，綜合以上幾點，才能做好化學教學改革、創(chuàng)新工作.

化學核心素養(yǎng)；內涵；化學教學；育人；分析思考

一、高中化學核心素養(yǎng)的內涵分析與思考

認真、仔細的琢磨高中化學的核心素養(yǎng)，歸結起來就是要求學生達到：能實際操作，能親身體驗，能深入理解，能學以致用.

能實際操作指的是在化學教學當中學生能積極的參與化學實驗.在實驗當中掌握化學知識和物質研究的各種方法，能夠對化學學科進行探索式的、專研式的學習.

能親身體驗就是讓學生在理論的指導下能夠親身的去求證化學現象，比如說用食醋去除水壺上的污垢，實際上是就是一個簡單的反應，讓學生自己去體會、去琢磨.

能深入理解就是將知識的學習轉化為知識創(chuàng)新，讓知識根深蒂固的扎根在自己的思想里，融會貫通，使知識的聯系和應用更加緊密.例如，《鈉、鎂及其化合物》學習中，主要學習鈉和鎂與水、氧氣等的反應.在學習中，對知識進行全面深入地掌握的同時應引導學生更加深入的進行學習.讓學生通過鈉、鎂的物理、化學性質及特點來探索其他金屬的物理、化學性質，為以后的鋁單質、鐵、銅等金屬的學習打好基礎.

能學以致用是化學學習的最終目的，如果學到的東西不能用，那就是“白學”.要引導學生將學到的知識進行應用.首先，化學教學應從接近生活從生活中的化學入手培養(yǎng)學生的化學知識應用思想使其將學到的知識有意識地應用在生活當中，學生要能夠用化學的眼光去分析事物、解決問題.例如，燒水壺的水垢.可以用食醋浸泡來去除，也可以用焯過菠菜的菠菜水去除，為什么呢？讓學生去探索，自己發(fā)現和研究其中的化學道理，這樣更有利于學生化學興趣的培養(yǎng)和學生化學能力的提高.

綜上所述，高中化學的核心素養(yǎng)就是在學習中揭示化學本質特征，能夠利用化學的知識回答化學的基本問題，培養(yǎng)學生科學的化學思維能力，在實際生活中能夠對知識進行合理、科學的運用.

二、基于化學核心素養(yǎng)教學的分析與思考

化學核心素養(yǎng)比較重視學生的實踐能力，首先，在教學中教師要積極的響應素質教育的要求，結合當前的教學實際，積極的改革教學方式方法，使學生在學習過程中的化學綜合能力有所提高.例如，《鈉、鎂、鋁單質金屬活動性強弱的研究》實驗教學中，目的不僅僅是讓學生了解這三種物質在空氣、水中，以及與酸堿等物質的反應，要教會學生一種金屬單質研究的方式和方法，讓學生能夠有意識的領悟研究的過程、體驗研究的過程，培養(yǎng)學生研究物質的能力.這就要求教師要讓學生在具體的實驗過程中，認識物質、了解物質、理解知識，要堅持實驗結果的屬實性.

其次，要重視化學教學方式方法的多樣化.在化學教學中，實驗有一定的危險，有的實驗學校不具備實際操作的條件，在這樣的情況下，最好通過多媒體演示的方式讓學生看到真實的化學反應，讓其對實驗加以了解.例如在濃硫酸稀釋的實驗中.很多學生記不清楚到底是水倒進濃硫酸，還是濃硫酸倒進水里，通過多媒體展示讓學生看到水倒入濃硫酸的那一瞬間，發(fā)生的劇烈變化.從而使其印象深刻，清楚的認識到水倒入濃硫酸的危險，進而掌握正確的稀釋濃硫酸的方法.

因此，基于化學核心素養(yǎng)的教學應該創(chuàng)新思想、大膽求實，結合當前的教學現狀，積極的改革教學方式、方法，結合學生的個體實際情況設計適應不同階層學生學習的教學計劃，使所有學生在教學中都能積極的參與，不斷的提高自身的化學綜合能力.

三、基于化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)人才的分析與思考

我國是一個人才輸出大國，培養(yǎng)素質型人才這一艱巨的任務，不能完全的推給高等教育，應該從中學教育開始培養(yǎng)學生自身的知識應用能力和實踐能力，使其能夠用學到的知識解決問題，這才是人才培養(yǎng)的關鍵，也是解決人才無用武之地與社會人才需求不足矛盾的關鍵.

在化學核心素養(yǎng)提出后，高中培養(yǎng)人才應更多地注重學生的實踐能力、認知能力和知識運用能力.化學是一門非常嚴謹的科學，各種化學現象需要通過實驗來驗證.在教學中要有目的的引入生活知識，結合實際生活，啟發(fā)學生對知識的認知和科學應用能力.要堅持“結果屬實，過成屬實”的理念，將學生從繁重的課本、作業(yè)中解放出來，讓其用智慧去加工知識、理解知識.同時，教師需優(yōu)化化學教學的評價機制，以便更有效地激發(fā)學生探究式學習的潛力.使其實事求是地對知識進行學習和認知，提高學生的化學知識應用能力.

化學核心素養(yǎng)的提出，不是憑空的想象，而是結合當前化學教學的實際和社會人才的需求，進行充分的考證和分析得出來的，有利于我國人才質量的提高，在這五項中，認真分析其內涵和結果，都是將化學知識的實用放在首位的，其次要有創(chuàng)新意識和科學精神，這正是當代社會所需要的人才的典型類型.

[1]胡先錦.基于發(fā)展學科核心素養(yǎng)的高中化學教學實踐與思考[J].中學化學教學參考，2016(04):4-7.

[2]林小駒，李躍，沈曉紅.高中化學學科核心素養(yǎng)體系的構成和特點[J].教育導刊，2015(05):78-81.

[責任編輯：季春陽]

2017-06-01

王堃(1982.4-)，男，江蘇徐州人，本科，中學一級，主要從事化學教學.

G632

B

1008-0333(2017)21-0093-02