在高中數(shù)學課堂中開展自主合作探究教學的實踐研究

張增明

(浙江省麗水外國語實驗學校，浙江 麗水 323000)

在高中數(shù)學課堂中開展自主合作探究教學的實踐研究

張增明

(浙江省麗水外國語實驗學校，浙江 麗水 323000)

進入21世紀以后，教學改革越來越深入，這使得高中數(shù)學教學發(fā)生了極大的改變.在新時期的高中數(shù)學課堂教學中，應(yīng)該特別注重學生自主學習能力、合作能力的培養(yǎng)，這樣才能促進學生的數(shù)學思維發(fā)展，促進學生數(shù)學學習能力的提升.鑒于此，在高中數(shù)學課堂教學中，注重自主合作探究教學模式的應(yīng)用顯得十分重要，下面對此展開分析.

高中數(shù)學；自主合作；教學

在新課程標準中提出，要全面培養(yǎng)學生的自主、合作、探究學習能力，這就要求在實際教學中，教師必須及時更新自身的教學觀念，采用全新的教學模式，引導學生開展良好的自主合作探究性學習，以此促進學生綜合素質(zhì)的提高.

一、高中數(shù)學教學中開展自主合作探究教學的意義

在高中數(shù)學教學中，開展自主合作探究教學模式具有十分重要的意義，首先，這種教學模式能極大地提高學生的學習積極性.在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂中，教師經(jīng)常會占據(jù)主導地位，灌輸式地為學生講解知識，學生難以掌握學習的主動權(quán)，很容易喪失對數(shù)學的學習興趣，這就會極大地降低高中數(shù)學教學質(zhì)量.將自主合作探究式教學模式應(yīng)用在高中數(shù)學教學中，能充分發(fā)揮學生的主體作用，學生在學習過程中，能將自己的意見、想法大膽的表達出來，使得數(shù)學課堂十分活躍，這樣學生就能促成良好的學習興趣.其次自主合作探究式教學模式的應(yīng)用，能促進和諧教學環(huán)境的建設(shè).在素質(zhì)教育下，高中數(shù)學課堂教學發(fā)生了極大的改變，但是在高考的壓力下，教師仍然會加大教學力度，以期提高學生的成績，這就導致教師會按照高考內(nèi)容進行教學設(shè)計，使得教學內(nèi)容與學生實際存在一定差異，學生難以主動參與到教學活動中.在自主合作探究教學模式下，學生與學生、學生與教師之間可以進行良好的互動，師生關(guān)系得到改善，教學環(huán)境更加開放、自主.此外，自主合作探究教學模式的應(yīng)用，還能讓教師在和學生溝通中發(fā)現(xiàn)問題，并加以解決，這對教師教學水平、教學質(zhì)量的提升有極大的幫助.

二、高中數(shù)學教學中自主合作探究教學的實踐應(yīng)用

1.設(shè)置懸念激發(fā)學生興趣

在課堂開始的時候教師可以為學生設(shè)置懸念，設(shè)置懸念能很好地將學生引入到教師設(shè)置的教學情景中，進而在課堂中很好地吸引學生注意力，讓學生在最短時間內(nèi)進入到課堂教學中.教師在課堂中設(shè)置懸念的時候，應(yīng)更加接近于生活情景，讓學生在無形中很好地感受到數(shù)學，同時逐漸減輕對數(shù)學的漠生感和距離感，進而使得學生在生活中也逐漸注意到數(shù)學，很好地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣.教師在正式學習數(shù)學的時候，第一步先設(shè)置相應(yīng)的懸念，這是教師指引學生進行獨立思考的開端，讓學生養(yǎng)成良好的自主思考習慣.之后在學生思考的過程中，教師可通過設(shè)置的懸念讓學生很好地感受到思考的魅力和數(shù)學的樂趣等，進而在一定程度上很好地調(diào)動學生學習的積極性，在無形中激發(fā)學生學習的興趣.教師在給學生準備上課資料之前，應(yīng)仔細認真地研究關(guān)于設(shè)置懸念的資料，有效加工能吸引學生眼球的資料，避免懸念變得沒有意義.例如教師在講解《函數(shù)的單調(diào)性》時，教師可以利用多媒體為學生展示出與函數(shù)單調(diào)性相關(guān)的氣溫變化曲線，然后讓學生從圖形中獲取相關(guān)信息，如讓學生總結(jié)在圖形中什么時候溫度最高，什么時候溫度最低，讓學生總結(jié)數(shù)據(jù)的變化規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上，讓學生嘗試分析這些數(shù)據(jù)變化與函數(shù)有什么關(guān)聯(lián)，通過這樣的設(shè)置，就能有效激發(fā)學生興趣，引導學生主動思考.

2.開放課堂構(gòu)建合作氛圍

在自主合作探究教學模式中，教師需要為學生營造一個良好的合作學習氛圍，從而引導學生更好地開展自主合作學習.對于高中數(shù)學，對學生的思維能力要求很高，教師要鼓勵學生大膽地與教師、同學進行交流，改善師生關(guān)系.在課堂教學中，教師給予學生充足的時間進行交流、溝通，并為學生設(shè)置相應(yīng)的探究問題，讓各組學生進行自主探究，提高學生學習信心.例如教師在講解“隨機抽樣”的相關(guān)知識時，為了加深學生對總體、個體、抽樣調(diào)查、樣本等概念的理解，教師可以先向?qū)W生提問：“我們班有的同學戴眼鏡，那么我們班的近視率是多少？”根據(jù)班級實際，學生可以很輕松地回答出這一問題.然后教師再向?qū)W生提問:“整個年級的近視率是多少？整個學校的近視率是多少？”面對這兩個問題，學生很難統(tǒng)計出來，這時教師就可以將總體、個體、抽樣調(diào)查、樣本的概念引出，然后讓學生自主合作探究總體、個體、抽樣調(diào)查、樣本等的特性，這樣從問題中引出抽樣調(diào)查、樣本等的概念，使學生對于如何產(chǎn)生樣本進行相應(yīng)思考.

綜上所述，在高中數(shù)學教學中，通過自主合作探究教學模式，能有效提高學生學習興趣，引導學生積極主動地融入到高中數(shù)學課堂教學中.因此，在實際中，高中數(shù)學教師要特別注重自主合作探究教學模式的應(yīng)用，從而全面促進學生學習效率的提升.

[1]沈建興.自主、合作、探究學習在高中數(shù)學教學中的實踐應(yīng)用探究[J].學園:學者的精神家園, 2016(9)：114-115.

[2]閆立軍.高中數(shù)學課堂中開展自主合作探究教學的實踐研究[J].學園:學者的精神家園, 2016(9)：117-118.

[3]蔣林林.在高中數(shù)學課堂中開展自主合作探究教學的實踐研究[J].考試周刊, 2015(53):42.

[責任編輯：楊惠民]

2017-06-01

張增明(1981.3-)，男，浙江省麗水人，大學本科，中學一級，從事中學數(shù)學.

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