數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下優(yōu)化作文教學(xué)的探究

文/陽(yáng)西縣方正小學(xué) 劉 西

數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下優(yōu)化作文教學(xué)的探究

文/陽(yáng)西縣方正小學(xué) 劉 西

數(shù)字化教學(xué)環(huán)境是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化有機(jī)結(jié)合的信息型的教育和學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)憑借聲音、圖片、影像等多管齊下的優(yōu)勢(shì)，為傳統(tǒng)的作文教學(xué)開辟了一個(gè)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境。使用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)，能令教學(xué)全過(guò)程生動(dòng)活潑、情趣橫生，能創(chuàng)造豐富生動(dòng)的教學(xué)情境，能提高學(xué)生的感知水平和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)表達(dá)欲望，使學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松地學(xué)會(huì)寫作。創(chuàng)設(shè)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，能為優(yōu)化作文教學(xué)注入了新的生命力。

一、創(chuàng)新日記模式，積累寫作素材

生活是寫作的源泉，只有通過(guò)親自實(shí)踐，親自體驗(yàn)生活，才能寫出真實(shí)生動(dòng)的文章。因此，我們都要求學(xué)生積極參加生活實(shí)踐活動(dòng)，撰寫日記，積累寫作材料。傳統(tǒng)的日記，只是用文字?jǐn)⑹鏊娝勊?，這種方式顯得枯燥無(wú)味了，很多學(xué)生都不愿寫日記。為此，我們可以創(chuàng)新日記模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫日記的積極性。

現(xiàn)在是一個(gè)電子信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代了，相機(jī)、手機(jī)等數(shù)碼設(shè)備已經(jīng)普及了。隨手拍，把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái)，瞬間變永恒，已經(jīng)成了人們一種愛好和樂趣。學(xué)生用數(shù)碼設(shè)備進(jìn)行隨手拍也是很平常的事了，為我們的作文教學(xué)提供了方便。在作文教學(xué)的過(guò)程中，我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作的需要，深入生活，只要覺得有趣或有意義的事物都可以用相機(jī)、手機(jī)等拍下來(lái)，然后配上文字說(shuō)明或故事描述，形成圖文并茂的日記，保存在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。這些圖文并茂的日記，記錄了學(xué)生自己的所見、所聞、所想，留下了美好的回憶。在課堂上，我們經(jīng)常把學(xué)生這些圖文并茂的日記曬出來(lái)，給全班學(xué)生欣賞，很受歡迎；也有一些學(xué)生把日記放到網(wǎng)站上發(fā)表，得到了不少點(diǎn)贊。因此，深入生活，體驗(yàn)生活，隨手拍，寫日記成了非?？鞓返氖虑?，學(xué)生非常樂意干。創(chuàng)新了日記模式，學(xué)生變得愛寫日記了，積累的 “糧食”越來(lái)越多了。這樣一來(lái)， “煮飯”還愁無(wú) “米”下鍋嗎？

二、再現(xiàn)寫作素材，觀察體驗(yàn)細(xì)節(jié)

李準(zhǔn)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)： “沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫是塑造人物達(dá)到典型化的重要手段?！痹谖恼轮?，為了使人物形象更加鮮明，使作品更具有感染力，一定要有具體的細(xì)節(jié)描寫。生動(dòng)具體的細(xì)節(jié)描寫源于真實(shí)的生活體驗(yàn)，可是，學(xué)生在深入生活，體驗(yàn)生活時(shí)，缺乏觀察細(xì)節(jié)的能力，他們的觀察要么浮光掠影，不夠深入；要么忽略主體，不得要領(lǐng)。他們?cè)趯懽髦幸膊欢?xì)節(jié)描寫，人云亦云，沒有獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn)，不會(huì)用最有價(jià)值的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物和事件。

要學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫，首先要懂得抓住細(xì)節(jié)來(lái)觀察。以往，教師在課堂上作觀察體驗(yàn)細(xì)節(jié)指導(dǎo)時(shí)，由于缺乏實(shí)物的呈現(xiàn)，說(shuō)得比較抽象，往往是紙上談兵，學(xué)生難以掌握。現(xiàn)在，在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下，我們可以根據(jù)寫作主題的需要，用多媒體平臺(tái)再現(xiàn)寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察體驗(yàn)細(xì)節(jié)。

比如在 《記一次體育活動(dòng)》的作文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)細(xì)節(jié)時(shí)，首先讓學(xué)生觀看一段六年級(jí)同學(xué)拔河比賽活動(dòng)的錄像，讓學(xué)生觀察運(yùn)動(dòng)員、觀眾以及自己的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等，要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察活動(dòng)場(chǎng)面，學(xué)生抓住重點(diǎn)觀察時(shí)，可反復(fù)播放畫面，隨時(shí)滿足觀察的需要。比如要重點(diǎn)描寫某位運(yùn)動(dòng)員，就可讓該運(yùn)動(dòng)員的畫面重新出現(xiàn)在眼前，再作細(xì)致的觀察。學(xué)生重溫緊張激烈的拔河比賽場(chǎng)面的時(shí)候，就特別能注意抓重點(diǎn)，抓細(xì)節(jié)。

三、搭建展示平臺(tái)，享受成功喜悅

渴望自己的習(xí)作被發(fā)現(xiàn)，被肯定，是每一個(gè)學(xué)生的心理需求。這一需求，恰恰也是習(xí)作的最佳動(dòng)力。因此，我們?yōu)閷W(xué)生提供習(xí)作展示平臺(tái)，讓學(xué)生看到自己勞動(dòng)的價(jià)值，享受成功的喜悅，從而燃起繼續(xù)寫作的興趣和信心的火花。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成了一個(gè)讓人發(fā)揮潛能、展示才華、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。作文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)那些有一定水平、有較高欣賞價(jià)值的作文，除了推薦給學(xué)校廣播站、校園板報(bào)、校園作文專刊傳統(tǒng)的展示平臺(tái)，我們還要與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生搭建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)展示作品的平臺(tái)。比如把優(yōu)秀作品放到學(xué)校網(wǎng)站發(fā)表或推薦到互聯(lián)網(wǎng)作文網(wǎng)站上發(fā)表；在新浪網(wǎng)上開辟了班級(jí)博客，創(chuàng)建 “習(xí)作發(fā)表區(qū)”，學(xué)生可以隨時(shí)把作品放上去。在開放性網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生把自己的作品發(fā)表上去之后，總能得到老師、同學(xué)、家人和網(wǎng)友的點(diǎn)贊。學(xué)生感到自己的心血沒有白費(fèi)，感受到了成功的喜悅，大大激發(fā)了他們的寫作熱情，也增加了寫作動(dòng)力。為學(xué)生搭建展示作品的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生感受成功的喜悅，是優(yōu)化作文教學(xué)的有效舉措。

責(zé)任編輯 羅 峰