演繹歸納，解構(gòu)同分異構(gòu)體

湖北省宜昌市夷陵中學(444300)

王恩元●

演繹歸納，解構(gòu)同分異構(gòu)體

湖北省宜昌市夷陵中學(444300)

王恩元●

同分異構(gòu)體是造成化學有機物種類繁多、數(shù)量巨大的原因之一，也是高中化學有機物部分教學的重要內(nèi)容之一，在高考化學中占有較大的比例.有機物中同分異構(gòu)體的演繹歸納，并快速、高效解構(gòu)同分異構(gòu)體，能夠有效地提高學生們的觀察分析和空間思維能力.教師可以根據(jù)不同的情況將同分異構(gòu)體分為幾類，讓學生們根據(jù)歸納總結(jié)的同分異構(gòu)體的類型特點進行解構(gòu).接下來，筆者就從歸納總結(jié)出的思維定式型、結(jié)構(gòu)差異型和拆分重組型這三種類型，探討一下如何解構(gòu)這幾種同分異構(gòu)體.

一、思維定式，嚴謹羅列

歸納總結(jié)的有機物同分異構(gòu)體題型中，有一種題型已知有機物的化學式以及有機物中所含的甲基(或乙基等)數(shù)目，提問的是同分異構(gòu)體的數(shù)目，這類題型可以歸納總結(jié)為思維定式型.學生們在解答此類題型時，應當注意題目中給出的C的個數(shù)，并要將甲基中所含的C的個數(shù)除去，再將其他的同分異構(gòu)體嚴謹?shù)牧_列出來，從而準確得出同分異構(gòu)體數(shù)目.

比如，我在為學生們講解“同分異構(gòu)體”這部分的內(nèi)容后，學生們在遇到有關(guān)同分異構(gòu)體的一些題目時，還是不能快速的進行解答.于是，我結(jié)合不同的題目類型，為學生們進行了總結(jié).就如以下題目：化學式為C7H16的烷烴中，在結(jié)構(gòu)式中含有三個甲基，提問，其同分異構(gòu)體的數(shù)目是多少？學生們在解答這道習題時，應當從題目中給出的甲基中的個數(shù)入手，題中說甲基有3個，即碳鏈的兩端各有一個甲基，剩余的一個甲基用來取代烷烴上的氫.學生們在解答時容易陷入這種烷烴中只有甲基的思維誤區(qū)，而忽略了乙基、丙基等烴基中也可以含有甲基，從而導致了結(jié)果的錯誤.這時，我要求學生們嚴謹?shù)淖x題，將所有有可能的情況都考慮到，從而得出此烷烴的同分異構(gòu)體有：2-甲基己烷、3-甲基己烷、3-乙基戊烷共三種同分異構(gòu)體.

將同分異構(gòu)體的類型進行歸納總結(jié)，讓學生們在遇到相關(guān)習題時，能夠做到得心應手、快速答題.而在解答思維定式型同分異構(gòu)體習題時，教師應當引導學生們仔細讀題，重點挖掘題干中的隱含條件，嚴謹?shù)膶⑺械耐之悩?gòu)體類型羅列出來，從而有效正確答題.

二、結(jié)構(gòu)差異，模仿構(gòu)成

在解決有機物同分異構(gòu)體這一類題型時，因部分有機物有著千奇百怪的結(jié)構(gòu)，這是僅僅依靠定性的思維模式羅列其種類是無法解決問題的.這就要求，高中化學教師針對有結(jié)構(gòu)差異的有機物求同分異構(gòu)體的題型，給學生們進行細致的講解，使學生們能夠模仿該有機物的結(jié)構(gòu)種類自行構(gòu)建該有機物的同分異構(gòu)體，靈活解決此類題型.

比如，我在給學生們講解“同分異構(gòu)體”這部分的內(nèi)容時發(fā)現(xiàn)，學生們在遇到有多種結(jié)構(gòu)的有機物的同分異構(gòu)體問題時仍不能順利解決.因此，我針對有多種結(jié)構(gòu)有機物求同分異構(gòu)體的類型，為學生們進行了總結(jié).就如下面這道題：萘有兩種結(jié)構(gòu)且兩種結(jié)構(gòu)等同，提問，由五個萘環(huán)合并而成的分子的結(jié)構(gòu)是怎樣的？學生們根據(jù)自己的認識構(gòu)建出了幾種不同形狀的萘環(huán)，但學生們無法在這幾種結(jié)構(gòu)中選出正確的結(jié)構(gòu).這時，我引導學生們以萘的基本結(jié)構(gòu)為基準進行旋轉(zhuǎn)，模仿構(gòu)造可能的異構(gòu)體.

通過引導學生們自行選擇構(gòu)建有機物的同分異構(gòu)體，不僅加深了學生們對同分異構(gòu)體概念的掌控，而且也培養(yǎng)了學生們的思考能力.同時，適時給學生們總結(jié)，也使得學生們進一步了解了有機物的結(jié)構(gòu)的差異，學會了模仿的構(gòu)成同分異構(gòu)體.

三、拆分重組，融會貫通

高中化學有機物的同分異構(gòu)體出題方式多種多樣，不只是之前所講述的思維定式型和結(jié)構(gòu)差異型，還包括許多結(jié)構(gòu)和形式有一定差距的同分異構(gòu)體，就如同化學有機物中的羧基-COOH和酯基-OOCH就互為同分異構(gòu)體，在解答此類習題時，不能夠直接的觀察到其中的的隱含信息，需要將化學結(jié)構(gòu)進行拆分再重組，進一步理解同分異構(gòu)體的概念，做到融會貫通.

比如，我在要求學生們完成以下有關(guān)同分異構(gòu)體的習題時，學生們都犯了難，不知道該如何下手.這道習題為：已知鄰甲基苯乙酸(所含的烴基為：-COOH和-CH3)有多種同分異構(gòu)體，其中屬于酯類且含有苯環(huán)的同分異構(gòu)體有幾種？這道習題不同于之前講解的兩種類型，解答的時候不能直接寫出同分異構(gòu)體，也不能直接將鄰甲基苯乙酸中的羧基-COOH寫成酯基-OOCH的形式，考慮-OOCH與-CH3在苯環(huán)上鄰、間、對三種情況的話，這樣就會漏掉其他的同分異構(gòu)體形式.這道題目中，我們也可將鄰甲基苯乙酸中的羧基-COOH拆分為-OH和-CHO的形式.此外，若將-OOCH與-CH3進行組合，還會得出符合要求的同分異構(gòu)體.此時，由鄰甲基苯乙酸的拆分重組可以得出符合題意的支鏈還有：-COOCH3、-OOCCH3、-CH2OOCH三種，結(jié)合之前鄰、間、對的三種情況，就可得出符合題意要求的共有六種同分異構(gòu)體.

可見，只有學生們充分理解了題干條件和同分異構(gòu)體的概念，才能夠在完成此類習題時做到融會貫通，正確的拆分重組，從而得出正確的結(jié)論.

總而言之，同分異構(gòu)體的學習對于高中化學有機物的學習有著至關(guān)重要的作用，也是，學生必須掌握的內(nèi)容.而在實際教學過程中，高中化學教師結(jié)合同分異構(gòu)體的不同的特點進行歸納總結(jié)，讓學生們在遇到相似的題目時，能夠快速的進行解答，從而有效提升學生們的答題速度和正確率.希望筆者的以上見解能為大家?guī)硪恍┯幸娴膯l(fā).

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1008-0333(2017)07-0095-01