文/廣州市黃埔區(qū)啟智學(xué)校 曾偉冰
提高特殊教育學(xué)校課堂教學(xué)有效性的思考
文/廣州市黃埔區(qū)啟智學(xué)校 曾偉冰
一堂課教學(xué)效果如何除了要有好的教學(xué)設(shè)計(jì)外,還應(yīng)該圍繞著教的活動(dòng)、學(xué)的活動(dòng)和教學(xué)環(huán)境三方面來(lái)整體評(píng)價(jià)的。要有效提高特殊教育課堂效果,筆者認(rèn)為可從以下方面著手。
教學(xué)內(nèi)容的豐富性是衡量課堂有效性的標(biāo)準(zhǔn)之一。教師應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知水平、身心特點(diǎn)的角度,恰當(dāng)?shù)厝∩峤虒W(xué)內(nèi)容,調(diào)整教學(xué)難易度。確定每月的主題之后,還應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍,這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是非常有挑戰(zhàn)性的。為激發(fā)學(xué)生的興趣,提高其參與度,幫助學(xué)生獲得合適的發(fā)展,教師可從孩子們的生活環(huán)境,特別是未來(lái)生活需求出發(fā),廣泛查找資料,收集與選擇貼近學(xué)生生活的與主題有關(guān)的教學(xué)信息,開(kāi)發(fā)、利用、整合課程資源,進(jìn)行內(nèi)容的延伸、拓展,使教學(xué)內(nèi)容更加豐富,體現(xiàn)多樣化、立體化的特點(diǎn)。
例如,教學(xué)美術(shù)課 “公共汽車”時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣,可以通過(guò)視頻為孩子們呈現(xiàn)出不同地區(qū)、不同外觀、不同顏色的公共汽車,以豐富學(xué)生的認(rèn)知,在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。這樣根據(jù)每一個(gè)特殊學(xué)生原有的水平基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求,設(shè)置和提供適合他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容,就可以滿足不同的學(xué)生,從而獲得各自的發(fā)展需求。
特殊學(xué)生注意力不容易集中,他們往往東張西望,怎么才能將他們引入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)?
在教學(xué)中,教師應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心,以學(xué)習(xí)任務(wù)為分類標(biāo)準(zhǔn),整合各種學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式,為孩子的學(xué)習(xí)提供有效的環(huán)境支持,幫助引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)的美妙境界。
環(huán)境主要指外部的環(huán)境與心理環(huán)境。在外部環(huán)境支持方面,教師應(yīng)充分利用教學(xué)情境的調(diào)整策略來(lái)安排環(huán)境,提供靈活、多樣化的空間安排,減少環(huán)境的刺激、干擾,以增加學(xué)生的安全感,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,預(yù)防學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的轉(zhuǎn)移或者干擾課堂行為的發(fā)生。這個(gè)環(huán)境既可以是在課堂,也可以是社區(qū),還可以打破時(shí)空界限,進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)空間。例如,進(jìn)行“銀行”主題教學(xué)時(shí),教師先以視頻的方式,將現(xiàn)實(shí)中的銀行呈現(xiàn)給學(xué)生,再按照銀行真實(shí)環(huán)境將課室空間布置出等待區(qū)、柜臺(tái)等區(qū)域。在統(tǒng)整活動(dòng)中,將學(xué)生帶到真實(shí)的銀行中,進(jìn)行體驗(yàn)。又如,在教學(xué)“安全搭乘汽車”這一主題時(shí),將課室布置成公交車的站點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生投幣或者刷卡、安全上下車。
在心理環(huán)境支持方面,教師應(yīng)該努力營(yíng)造支持、愉悅的心理環(huán)境,建立一種師生、生生良好的同伴關(guān)系。一是就個(gè)體來(lái)說(shuō),教師要尊重差異,提供溫暖與鼓勵(lì)的社會(huì)環(huán)境,多賞識(shí)學(xué)生的閃光點(diǎn),肯定他們的努力與進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),予以鼓勵(lì)和必要的幫助。二是就班級(jí)來(lái)說(shuō),引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn),互相欣賞、支持與鼓勵(lì),營(yíng)造同伴互動(dòng)互助、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。特別是特殊孩子的程度參差不齊,除了提供差異性的教學(xué)外,還要注意發(fā)揮同伴的作用,讓彼此間獲得愉悅。
教學(xué)用具不僅僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ),也是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要工具。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)主題的需要以及學(xué)生的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)用具,為學(xué)生的學(xué)習(xí)予以支持與幫助。對(duì)于特殊孩子來(lái)說(shuō),能用實(shí)物盡量用實(shí)物,盡量多地給予學(xué)生多感官的刺激。確實(shí)沒(méi)有再考慮用模仿品,再次用圖片或者視頻。
例如, “水果節(jié)”一課中,先是播放 《水果歌》歌舞視頻,然后拿出不同時(shí)令水果讓學(xué)生看一看、摸一摸、聞一聞,多感官刺激,探究不同水果的外形、顏色;接著通過(guò)品嘗水果,了解不同水果的不同味道;最后大家一起做水果拼盤,分享作品,把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)推向高潮,學(xué)生樂(lè)意參與,在活動(dòng)中有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
孩子的特殊性決定了他們的有意注意難以集中,課堂教學(xué)上靈活適宜的教學(xué)方法對(duì)他們有效學(xué)習(xí)、康復(fù)治療起著不可估量的作用。例如應(yīng)用行為分析教學(xué)法、工作分析教學(xué)法、直接教學(xué)法、結(jié)構(gòu)化教學(xué)法、示范模仿法、練習(xí)反饋法、游戲教學(xué)法等等。有時(shí)教師會(huì)在一節(jié)課里就運(yùn)用了多種教學(xué)方法,這都要求教師在實(shí)踐中不斷探索,挖掘自身的潛質(zhì),啟發(fā)自身的思考與智慧,不斷地追求和提高教學(xué)的有效性。
例如,教學(xué) 《食在廣州》一課,教師就綜合運(yùn)用了情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法、工作分析法、體驗(yàn)教學(xué)法等多種教學(xué)方法。課始,教師創(chuàng)設(shè)了猜謎游戲這一情景,學(xué)生猜后又推選 “廣州美食代言人”,并讓其一一展示廣州美食,這些情景都是學(xué)生感興趣的,學(xué)生積極參與其中,自然課堂教學(xué)就有效了。為了讓學(xué)生知道如何點(diǎn)單,教師又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景:讓學(xué)生觀看視頻——《嘆早茶》,展示喝早茶的基本程序,讓孩子們自己嘗試點(diǎn)單;統(tǒng)整活動(dòng)時(shí)帶領(lǐng)孩子們一起走進(jìn)酒家親身實(shí)踐,體驗(yàn)美味佳肴給人帶來(lái)的快樂(lè)與美感,使學(xué)生的情感得到了升華,能力得到提升。
責(zé)任編輯 龍建剛