群文閱讀的開(kāi)展

文/廣州市越秀區(qū)養(yǎng)正小學(xué) 裘春芬

群文閱讀的開(kāi)展

文/廣州市越秀區(qū)養(yǎng)正小學(xué) 裘春芬

群文閱讀對(duì)于傳統(tǒng)的精讀教學(xué)的確能有效提高學(xué)生閱讀的興趣，增加學(xué)生閱讀的容量，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)給我們提出的 “教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，擴(kuò)大學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文的積極性，從而豐富語(yǔ)文課程的內(nèi)涵”的目標(biāo)。

新編語(yǔ)文教材已經(jīng)是以課文單元為基礎(chǔ)，開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行指向性的引導(dǎo)閱讀，這完全可以作為我們?nèi)何拈喿x教學(xué)的分類設(shè)想和構(gòu)思方向。以人教版小學(xué)第十一冊(cè)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)吧：28篇課文分成了八組，每組安排了4篇課文，二篇精讀二篇略讀，略讀的比率占到了50%。第六組課文安排了綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩(shī)歌的大門。每組課文學(xué)完之后有詞語(yǔ)盤點(diǎn)、口語(yǔ)交際·習(xí)作和回顧·拓展。

第一組共有4篇課文，以 “感受大自然”為主題，要求孩子們注意體會(huì)作者是怎樣細(xì)心觀察大自然的，有哪些獨(dú)特的感受；還要體會(huì)作者是怎樣展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)這些感受。

我不由想起了人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第一組同樣安排了4篇課文，單元主題是 “自然奇觀”，內(nèi)容有被稱為天下奇觀的錢塘江大潮；有被譽(yù)為世界第一大峽谷的雅魯藏布大峽谷；有獨(dú)木成林，充滿生機(jī)的小鳥天堂；有變幻莫測(cè)，絢麗多彩的火燒云。這些熟悉的課文，學(xué)生已經(jīng)有一定認(rèn)知的基礎(chǔ)，教師只要用短短的幾分鐘，就能喚醒學(xué)生沉睡的記憶，能夠得到最鮮明最直觀也最有效的閱讀體驗(yàn)，感受大自然鬼斧神工的自然之美，完成了 “體會(huì)作者是怎樣細(xì)心觀察大自然的，有哪些獨(dú)特的感受”這一單元目標(biāo)。

這4篇課文圍繞著相同的主題“感受大自然”集結(jié)成組，又各自有各自的寫作特色和教學(xué)目標(biāo)。因此，我們?cè)趥湔n過(guò)程中既要完成單元目標(biāo)，又要根據(jù)課文不同的寫作特點(diǎn)制定每一篇課文的教學(xué)目標(biāo)。例如： 《山雨》這篇文章按雨來(lái)、雨中、雨后的順序向讀者展示了一幅有有聲有色的山林雨景圖。表達(dá)了作者對(duì)山雨、對(duì)大自然濃濃的喜愛(ài)之情。這一課寫作的特點(diǎn)之一就是以事物名稱為題，按時(shí)間順序描寫景物；之二就是寄情于景，情景交融的寫作手法。

《觀潮》這篇課文記敘了一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象，描寫了大潮由遠(yuǎn)及近，奔騰西去的全過(guò)程，描繪出江潮由風(fēng)平浪靜到奔騰咆哮再到恢復(fù)平靜的動(dòng)態(tài)變化，寫出了錢塘江大潮的雄偉、壯觀的景象。我在上課之前，先讓學(xué)生快速閱讀這篇文章，讓他們思考這篇課文的寫作順序。由于這篇課文是第七冊(cè)的精講課文，課文不長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)十分清晰，學(xué)生都能準(zhǔn)確判斷出來(lái)。然后我才引入新課 《山雨》的教學(xué)，學(xué)生就能極好的理解《山雨》這篇課文按照時(shí)間的順序由遠(yuǎn)及近的描寫的手法。課后再發(fā)一篇巴金先生的 《海上日出》給學(xué)生自讀，以精帶略，加深印象。我相信，孩子們定能從優(yōu)美的文字，簡(jiǎn)短緊湊的結(jié)構(gòu)、嫻熟的寫作手法中體會(huì)到時(shí)間的順序，體會(huì)到語(yǔ)言的魅力的，感受自然之美，從而熱愛(ài)美麗的祖國(guó)的。

群文閱讀不應(yīng)該只局限在教材外，我們只要充分利用教材，立足教材，在教學(xué)過(guò)程中不是將一篇篇課文進(jìn)行孤立的教學(xué)，而是把課內(nèi)和課外的文本都看成一個(gè)有機(jī)的資源庫(kù)，經(jīng)教師按相應(yīng)的主題重新選擇并整合，將大量的課內(nèi)外的文本放在課內(nèi)消化，從而起到強(qiáng)化了課堂教學(xué)目標(biāo)的作用。

第二組4篇課文的單元主題是“祖國(guó)在我心中”，要求我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)，去感受中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷。在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；并圍繞 “祖國(guó)在我心中”這個(gè)專題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

這一組課文每篇文章的教學(xué)目標(biāo)較為抽象，如果以單篇教學(xué)各個(gè)突破很容易墜入空洞的填鴨式教學(xué)當(dāng)中。因此，這教學(xué)中我選擇了同類文本比較閱讀的方法，讓學(xué)生快速理解，準(zhǔn)確掌握。例如： 《詹天佑》這篇課文的教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生掌握選取典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。我列舉了人教版第7冊(cè) 《烏塔》這篇課文，那個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一個(gè)人游歐洲的故事,我相信曾經(jīng)震撼了每一個(gè)孩子的心靈。通過(guò)烏塔獨(dú)自一個(gè)人游歐洲的典型事例寫出了這個(gè)少年的自立意識(shí)和獨(dú)立生活能力,以及她對(duì)生活的熱愛(ài)。再如人教版第8冊(cè) 《尊嚴(yán)》這篇課文講的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的故事。簡(jiǎn)單的文本再現(xiàn)，就能讓學(xué)生明白典型事例就是有代表性的、能充分體現(xiàn)出人物個(gè)性特征的事例，從而掌握這一寫作手法。

第三組課文的單元主題是 “人間真情”。這組課文如一首首心靈之歌，寫出了人間愛(ài)的真情。學(xué)習(xí)這組課文，要在讀懂課文、體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者是如何通過(guò)對(duì)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫，抒發(fā)美好的情感的。 《窮人》這篇課文講的是窮困的漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事。教學(xué)目標(biāo)之一就是要求學(xué)生領(lǐng)悟通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫，表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。我在上課伊始，先和孩子們回憶了人教版第十冊(cè) 《人物描寫一組》中的 《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》。我問(wèn)學(xué)生： “你還記得那個(gè)臨死前的嚴(yán)監(jiān)生嗎？你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的嚴(yán)監(jiān)生？”很多學(xué)生都說(shuō)他吝嗇、愛(ài)財(cái)如命。 “吝嗇是指過(guò)分愛(ài)惜自己的錢財(cái)，當(dāng)用的不用。你是從哪里看出嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的？”學(xué)生很快就回憶起了嚴(yán)監(jiān)生 “兩根指頭”這一細(xì)節(jié)和嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作和神態(tài)描寫，并根據(jù)動(dòng)作神態(tài)的變化揣摩他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。然后我再引入 《窮人》這一課，讓學(xué)生找出桑娜與漁夫的對(duì)話，分角色朗讀并體會(huì)人物的心理活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

第四組課文以 “珍惜資源 保護(hù)環(huán)境”為主題，要求孩子們注意把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系實(shí)際，深入思考。同時(shí)，積極行動(dòng)起來(lái)，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量。 《課標(biāo)》第三學(xué)段要求： “閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法?！边@組課文中 《只有一個(gè)地球》就是一篇科學(xué)小品文，用文藝性的筆調(diào)介紹了地球的美麗壯觀、和藹可親，地球的渺小，地球自然資源的有限，人類不斷造成生態(tài)災(zāi)難，除地球外人類別無(wú)去處等科學(xué)知識(shí)。文藝性筆調(diào)，是文章運(yùn)用了比喻、擬人修辭手法，生動(dòng)形象的描述地球——我們?nèi)藗兊哪赣H的美麗，我們可以用人教版第九冊(cè)第三組課文《松鼠》這篇小品文來(lái)同類比較，再與 《鯨》和第九冊(cè)第39頁(yè)的《鴕鳥》文段對(duì)比閱讀，我想學(xué)生會(huì)很快掌握科學(xué)小品文與一般說(shuō)明文之間的區(qū)別。另外，文章運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較等說(shuō)明方法進(jìn)行說(shuō)明，這是 《課標(biāo)》第三學(xué)段對(duì)我們教學(xué)提出的明確要求，我們可以聯(lián)系 《鯨》 《新型玻璃》》這兩篇課文來(lái)回憶舊知識(shí)，鞏固新知識(shí)。

責(zé)任編輯 邱 麗